【摘要】聲樂表演是一種具體的藝術(shù)表現(xiàn)形式，是歌唱、表演的結(jié)合，是一種集多種形式于一體的表演。而在聲樂表演教學(xué)的過程中，教師需注重在情感調(diào)控方面的指導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生在實(shí)際表演中能夠更生動的將內(nèi)容呈現(xiàn)出來，做好對作品的定位，也能在此基礎(chǔ)之上對具體內(nèi)容進(jìn)行編創(chuàng)。

【關(guān)鍵詞】聲樂表演教學(xué);情感調(diào)控;重要性

【中圖分類號】G624.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

聲樂表演不僅是對作品的完整呈現(xiàn)，還需要表演者更好的把握其中蘊(yùn)含的情感，聲樂表演的實(shí)施需要實(shí)現(xiàn)歌詞、曲調(diào)、旋律的配合，然后在相互配合中抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)情感，進(jìn)而更好的呈現(xiàn)主題內(nèi)容，動情的演繹更能引起觀看者的共鳴，享受聲樂表演，因此在聲樂教學(xué)中，對于表演者情感的培養(yǎng)十分重要。

一、聲樂表演中情感的內(nèi)涵

情感主要是指人對客觀事物產(chǎn)生的具體反應(yīng)，是一種態(tài)度的體現(xiàn)，從某種程度上來講，情感也是態(tài)度的組成部分，它和態(tài)度中涵蓋的感受、意向具有方向性的一致?？梢詫B(tài)度理解為生理評價、認(rèn)知，具有復(fù)雜性和穩(wěn)定性的特點(diǎn)，同時情感也具有社會性、兩極性的特點(diǎn)，社會性主要是指受社會形態(tài)、環(huán)境等方面的影響，在不同的條件下和不同的環(huán)境中，人們的情感會發(fā)生變化，這種情感的變化具有普遍性，并不是一個人的行為。兩極性主要是指情感在發(fā)展過程中會呈現(xiàn)兩極變化趨勢，有積極、消極，緊張、輕松，也有肯定和否定，而這些情感的產(chǎn)生都和客觀存在的事物有直接聯(lián)系。

二、聲樂表演中情感的特征

情感一方面是指表演者對作品有了一定認(rèn)識、了解之后，對自己情感的表達(dá)，在具體的作品中將情感充分呈現(xiàn)出來。而在實(shí)際聲樂表演中，演唱者可以實(shí)現(xiàn)對情感的內(nèi)化，進(jìn)而在內(nèi)部進(jìn)行轉(zhuǎn)化，融入自己的情感，然后將其充分表達(dá)出來。另一方面來講是作品本身存在的情感。在每一個作品中，都會蘊(yùn)含著創(chuàng)作者豐富的情感。而這些情感的來源主要是思想以及具體的實(shí)踐。對于音樂作品來講，只有通過表演者的具體演繹，才能對作品中的情感進(jìn)行激活，進(jìn)而將創(chuàng)作者的情感體驗(yàn)向觀看者表演。在聲樂表演中，情感的表達(dá)通常有這樣幾個具體的特征，如生活性、心理性、時代性。生活性主要是感受生活對聲樂創(chuàng)作內(nèi)容的影響，很多的藝術(shù)內(nèi)容都和實(shí)際生活之間存在緊密聯(lián)系，聲樂也是，在聲樂中通常蘊(yùn)含了大量在實(shí)際生活中的思想、情感。時代性主要是指在特定的時代中，情感、思想的產(chǎn)生會和當(dāng)時環(huán)境、條件之間存在較大聯(lián)系，更偏向于群體化。而心理性主要是對個人產(chǎn)生影響，個人在針對客觀事物時產(chǎn)生的想法、感受，這些都會對情感造成影響。具體面對的內(nèi)容不同，那么在實(shí)踐中產(chǎn)生的情感也會大不相同。

三、聲樂表演教學(xué)中情感調(diào)控的重要性

（一）有助于增強(qiáng)聲樂表演的效果

隨著社會的不斷發(fā)展，人們對藝術(shù)的接受能力越來越高，聲樂表演內(nèi)容受到了很多人的喜愛，因此表演者在舞臺上需要做到情感的收放自如，并且能夠使用細(xì)膩的表情，舒緩的動作，也需要集中表現(xiàn)人物的張力。表演者在表演中投入的情感能夠使自己更好的進(jìn)入到角色中，而教師在教學(xué)中應(yīng)該教會學(xué)生怎樣把握適度性，投入的情感過多或者是情感不夠充分，都會直接影響聲樂表演的質(zhì)量。在聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)該將情感和感官作為主要依據(jù)，如果在表演中沒有融入相應(yīng)的情感，那么表演的內(nèi)容也僅僅會停留在表面，不能走進(jìn)人們的內(nèi)心深處，因此為了更好的打動觀眾，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該將情感內(nèi)容充分融入進(jìn)來，并且努力挖掘、鉆研其中的含義，進(jìn)而使聲樂表演中的內(nèi)涵能夠充分表現(xiàn)出來，對音律的抒發(fā)更能做到張弛有度。

（二）有助于提高聲樂表演的魅力

聲樂是一種具體的表演形式，因此需要具備一定的感染力，在聲樂表演中，通常聲情并茂的方式更能夠引起欣賞者的共鳴，缺乏情感的聲樂表演，感染力就會大大降低，因此在聲樂教學(xué)中教師應(yīng)該采用適當(dāng)?shù)姆绞剑龠M(jìn)學(xué)生情感表達(dá)能力的提升。

（三）有助于提高聲樂表演的魅力

情感的調(diào)控能夠使觀看者更好的感受表演者的魅力，提升對聲樂表演內(nèi)容的好感，進(jìn)而被深深吸引。

四、樂表演教學(xué)中情感調(diào)控的方法

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的情感

在聲樂表演中，學(xué)生的情感調(diào)控和情感培養(yǎng)之間存在較大聯(lián)系，因此在聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對情感的培養(yǎng)，并且將其融入在各個環(huán)節(jié)之中。在培養(yǎng)過程中可以從以下幾方面實(shí)施：首先，注重良好氛圍的營造。在教學(xué)中教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，選擇一些具有代表性的聲樂作品進(jìn)行講授，然后讓學(xué)生針對這部分內(nèi)容抒發(fā)自己的想法和觀點(diǎn)，在此過程中學(xué)生會將對作品的情感充分表達(dá)出來。其次，加強(qiáng)對學(xué)生情感控制能力的鍛煉，在實(shí)際聲樂表演中會受到很多因素的影響，如外界的干擾、教師的評價等。因此在表演教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生情感控制自信，提升情感控制能力。最后，注重對情感控制的指導(dǎo)，對于學(xué)生在實(shí)際表演中不到位的問題，教師需要及時指出，并且糾正，進(jìn)而為學(xué)生講授情感調(diào)控的主要技巧，使學(xué)生能夠?qū)η楦姓{(diào)控更好的把握。

（二）培養(yǎng)學(xué)生積極練習(xí)情緒

在聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)該有明確的認(rèn)識，學(xué)生是主體，而教師在此過程中主要起到輔助作用，因此教師在輔助教學(xué)時，應(yīng)該注重方法的科學(xué)性、合理性，這也是促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步的重要方式，學(xué)生作為聲樂的主要表演者，其情感的抒發(fā)十分重要。因此在實(shí)際學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該注重對情緒的把控和練習(xí)，實(shí)現(xiàn)天性的解放，在此狀況下，可以彌補(bǔ)學(xué)生在實(shí)際表演中出現(xiàn)的問題和缺陷。因此教師在教師中應(yīng)該注重對學(xué)生情感練習(xí)的培養(yǎng)，利用游戲等方式吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生參與度的提高，對于學(xué)生來講，優(yōu)美的音樂更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)際表演中，形體的鍛煉能夠使學(xué)生的基本功掌握更扎實(shí)，更好運(yùn)用肢體展現(xiàn)藝術(shù)的魅力。同時在學(xué)生練習(xí)時，教師需要注重和學(xué)生之間的溝通與交流，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生在表演中能夠?qū)⑶楦谐浞秩谌脒M(jìn)去，也需要注重學(xué)生對情感的把控。對于音準(zhǔn)、旋律方面的問題，教師可以組織學(xué)生多多進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中可以帶著積極的情緒，并且在學(xué)生取得一定進(jìn)步時給予相應(yīng)的鼓勵和肯定。除此之外，教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)時，還需要注重對學(xué)生方法的講授，使學(xué)生在聲樂表演中能夠掌握相應(yīng)的技巧、方法。對于一些內(nèi)容較為復(fù)雜的音樂，教師可以讓學(xué)生再多聽幾次，然后對作品具體分析，并且進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，在了解歌曲中的內(nèi)容之后才能更好的進(jìn)行整體把握，進(jìn)而在實(shí)際表演中能夠靈活進(jìn)行情感調(diào)控。

（三）注重與演唱教學(xué)結(jié)合

聲樂表演主要是以聲音呈現(xiàn)為主，因此聲樂表演中情感調(diào)控和演唱中呈現(xiàn)的聲音有直接聯(lián)系，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該注重聲樂表演與演唱的結(jié)合，這主要是因?yàn)樵诼晿繁硌葜校煌穆曇舫尸F(xiàn)形式都蘊(yùn)含著不同的情感，如聲音較為低沉?xí)r就表明情緒較為低落，聲音比較高昂時就說明情緒狀態(tài)較好，而演唱也能在一定程度上說明學(xué)生的聲音調(diào)控能力，因此教師需要給予演唱訓(xùn)練充分重視，實(shí)現(xiàn)聲樂表演與演唱的有效結(jié)合，進(jìn)而在聲樂表演中能夠?qū)⑵渲刑N(yùn)含的情感細(xì)致的表現(xiàn)出來。同時在教學(xué)中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生揣摩歌詞，感受歌詞中的情感以及體現(xiàn)出來的情感變化，在演唱中能夠靈活的處理情感，促進(jìn)學(xué)生聲樂表演能力的不斷提升。

（四）在日常練習(xí)中培養(yǎng)歌唱心理

聲樂表演學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，不可能一蹴而就，由于個人的先天水平不同，學(xué)習(xí)起來就有較大的差異性，為了對表演有更好的掌控能力，需要進(jìn)行長時間的訓(xùn)練，在訓(xùn)練中掌握技巧和情感調(diào)控方法。而在日常生活中也需要注重對學(xué)生的心理培養(yǎng)，使學(xué)生逐漸形成唱歌心理，在空余時間或者是閑暇散步時間都可以哼上一小段。同時教師也需要注重對素材的積累，便于和學(xué)生的溝通與交流，而素材獲取的途徑可以是電影、美術(shù)、戲曲等。

（五）及時給予客觀評價

在教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)情況，及時給予客觀的評價，使學(xué)生在教師的評價中認(rèn)識到自己存在的不足，進(jìn)而在接下來的學(xué)習(xí)中變得更加虛心。例如在實(shí)際教學(xué)中教師可以讓學(xué)生選擇自己比較喜歡的一個作品進(jìn)行表演，注重對學(xué)生情感調(diào)控能力的觀察，做好傾聽、記錄，然后再向每一個學(xué)生反映自身情感調(diào)控情況，同時在教學(xué)中教師還應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)識，虛心向他人請教，并且在評價結(jié)束之后鼓勵學(xué)生之間相互進(jìn)行溝通與交流，尋找適合自己的技巧與方法，進(jìn)而使學(xué)生的情感調(diào)控水平能夠逐漸得到提升。

五、結(jié)束語

總之，情感調(diào)控在聲樂表演中有著巨大作用，在聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重理論知識與實(shí)踐之間的結(jié)合，將培養(yǎng)學(xué)生的情感掌控能力作為工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立舞臺自信，仔細(xì)研讀作品中的含義以及想要表達(dá)的中心思想，運(yùn)用舞臺實(shí)踐的方式不斷提升自身的藝術(shù)表現(xiàn)力，做好每一場聲樂演出，促進(jìn)學(xué)生舞臺綜合表現(xiàn)力的不斷提升。

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作者簡介：周琳（1985—），女，四川成都人，成都大學(xué)師范學(xué)院，講師，研究方向：聲樂表演、藝術(shù)教育。