劉燦

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?2019年3月5日上午，第十三屆全國人民代表大會第二次會議在北京人民大會堂開幕，國務(wù)院總理李克強作政府工作報告中多次提及“職業(yè)教育”。要求改革高職院校辦學(xué)體制，提高辦學(xué)質(zhì)量。目前，社會對學(xué)生的動手實踐能力要求也越來越高，學(xué)生家長對教師的實踐經(jīng)驗也更為看重。以四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程系一新能源電動鋼管車制作實踐為例，從師生共同實踐的角度出發(fā)，闡述高職院校以項目為載體，提高師生共同實踐能力的探索實踐。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?實踐能力培養(yǎng);鋼管車;高職院校;教育

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0048-02

近年來，在國家的重視和推動下，我國職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，職業(yè)教育體系建設(shè)穩(wěn)步推進，培養(yǎng)培訓(xùn)了大批中高級技術(shù)技能型人才，為提高勞動者素質(zhì)、推動經(jīng)濟社會發(fā)展和促進就業(yè)作出了重要貢獻(xiàn)。但隨著經(jīng)濟的發(fā)展，新時期“獨生子女”學(xué)生的入學(xué)，社會對職業(yè)教育有著更高的要求。而當(dāng)前職業(yè)教育還不能完全適應(yīng)社會發(fā)展的需要，人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提高，師資力量也有待提高。

一、高職院校實踐方面存在的問題與現(xiàn)狀

（一）學(xué)生現(xiàn)狀

1.自我約束能力較差

由于高職院校的管理方式和高中存在較大差別，除了上課之外的時間，學(xué)生習(xí)慣了高中強制安排規(guī)劃的模式，主動權(quán)突然出現(xiàn)在自己手上，對學(xué)習(xí)、時間的掌控很茫然，不知道該干什么，毫無目標(biāo)和動力。大部分學(xué)生不能合理地支配和利用自己充裕的課余時間，游戲已成為大多數(shù)學(xué)生消遣大學(xué)時光的主要手段。

2.討厭理論課，喜歡實踐

大多學(xué)生討厭理論課，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)主動性不夠強，基本上是被動上課;課后以完成教師布置的任務(wù)為主，基本上不涉及預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí);厭惡在教室的課堂學(xué)習(xí)，而更喜歡動手操作，且大多動手能力較強。

（二）教師現(xiàn)狀——實踐經(jīng)驗欠豐富

隨著部分真正有實踐經(jīng)驗的老教師退休，部分年輕高職教師的動手實踐水平達(dá)不到現(xiàn)代高職教育的要求。目前大部分青年高職教師的直接來源是普通高校，理論知識較為完備，有一定的科研能力，但專業(yè)實踐知識較為缺乏，且入職后對其實踐能力培養(yǎng)的機會又不多，造成高職教師實踐教學(xué)的經(jīng)驗和能力不足，致使高職的教育教學(xué)方式和人才培養(yǎng)方式的“職業(yè)”特色和“高教”特色不突出，進而導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)能力不強。

二、解決途徑——項目為載體，師生共同參與

為了增強學(xué)生的自我約束能力，將空余時間利用起來的同時，提高教師和學(xué)生的實踐能力，根據(jù)學(xué)生喜歡實踐而討厭理論的心理，四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程系部決定探索以青年教師科研課題為載體，學(xué)生課余時間參與其中，將教學(xué)知識融入課題，在實踐中理解理論，極大地增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與積極性。

實踐項目共分為三個小團隊：車身及底盤設(shè)計及焊接，轉(zhuǎn)向系統(tǒng)設(shè)計及裝配，制動系統(tǒng)設(shè)計及裝配，各團隊由青年教師1名負(fù)責(zé)指導(dǎo)、5名學(xué)生（大三年級兩人，大二年級兩人，大一年級1人）構(gòu)成，高職稱教師負(fù)責(zé)項目整體進度及技術(shù)解決，另外1名教師負(fù)責(zé)工具及材料采購。

任務(wù)流程如下圖所示，教師負(fù)責(zé)課題申報，申報時注意有實際意義，認(rèn)真構(gòu)思，將教學(xué)知識融入項目，準(zhǔn)備好相應(yīng)培訓(xùn)資料設(shè)計，會議討論通過后進行項目申請。項目立項后，教師負(fù)責(zé)材料和工具采購，同時進行學(xué)生團隊選拔、完成項目目標(biāo)明確、進行相關(guān)知識培訓(xùn)，全程指導(dǎo)焊接裝配過程，最后完成調(diào)試，撰寫結(jié)題報告（教師）和畢業(yè)設(shè)計說明書（學(xué)生）。

學(xué)生團隊的選拔以大三年級為主，大二年級為輔，大三年級將鋼管車設(shè)計和焊接裝配中自己負(fù)責(zé)的部分進行整理總結(jié)，當(dāng)作畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計。在團隊選拔時，尤其注意學(xué)生的興趣！興趣是堅持下去的動力。注意隊伍間互補和配合，考慮到學(xué)生的知識能力和特長，然后進行分組。

團隊管理：由于選拔的都是自身興趣較為濃厚的學(xué)生，團隊成員以團隊的形式相互約束，教師掌控進度，大方向上布置任務(wù)，具體細(xì)節(jié)由學(xué)生自己團隊內(nèi)部商討決定。整個過程不讓學(xué)生感覺壓力太大，但任務(wù)的驅(qū)動及團隊意識讓每一位學(xué)生形成了自我約束。

指導(dǎo)過程：遇到問題，先以團隊共同攻克，形成意見后報指導(dǎo)教師，教師根據(jù)意見，定奪最終方案。教師在進行問題總結(jié)時，依次聽取每個方案的意見，了解其為什么選取此方案，查閱哪些資料，明確優(yōu)點和不足。指導(dǎo)過程中，重在讓學(xué)生自己在探索的過程發(fā)現(xiàn)問題，從而學(xué)會和理解知識點。每一個環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生多問“為什么”，清楚“為什么”。

由于只是實踐探索，覆蓋面還不是很廣，目前只有部分學(xué)生和教師參與，如果項目時間獲得成功，將進行推廣。

三、項目實踐收獲

本次實踐探索已經(jīng)圓滿完成了新能源電動鋼管車的焊接、裝配、調(diào)試和測試工作，探索獲得了比較大的成功。

（一）學(xué)習(xí)效率和積極性提高

項目將知識融入課題，以課題為載體，以問題為線索，往往一個問題，可引出一系列知識。知識點雖多，但是在問題探索中引出，相比于在教室學(xué)習(xí)，學(xué)生對知識的理解和掌握程度明顯大大增強，學(xué)習(xí)效果提升很明顯，學(xué)生課余時間參與其中，有任務(wù)感驅(qū)動，實實在在在地實踐中學(xué)習(xí)知識，極大地提高了學(xué)習(xí)的效率和積極性。

（二）培養(yǎng)團隊合作能力

以團隊形式進行，進行任務(wù)分工又相互協(xié)作，遇到問題共同攻克，在擁有自己觀點的同時學(xué)會容納其他觀點，極大地提高了學(xué)生團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)團隊合作精神。

（三）培養(yǎng)自信心

整個過程中注重每一個人的意見;項目圓滿完成，能在滿足安全的實驗環(huán)境下運行行駛，學(xué)生全程參與其中，親自動手完成?？粗约汗タ艘粋€個難關(guān)最終完成作品，有比較大的成就感，為以后的學(xué)習(xí)打下了自信的基礎(chǔ)。（這一點非常重要）

（四）培養(yǎng)創(chuàng)新意識

整個過程，注重每一個人的意見，發(fā)散思維，容納不同方案，不屈服于傳統(tǒng)，只要合理，鼓勵創(chuàng)新。

（五）教師提升

本次項目，以青年教師為主要團隊負(fù)責(zé)人，帶頭進行技術(shù)探討和方案確定，科研和實踐動手能力得到訓(xùn)練和提升，通過項目中存在的問題探索和反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，并將其運用到教學(xué)中。

四、存在的不足與反思

1.由于本次實踐是初次探索，覆蓋面不廣，沒有讓更多的學(xué)生參與進來。基于此次的實踐，后期將進行總結(jié)，再進行推廣，擴大覆蓋面。

2.沒有相應(yīng)的完整的規(guī)章制度和管理辦法，沒有完善的進入和退出機制，如個別同學(xué)在中途退出，又沒有可以替代的人選，新人加入對團隊進度和磨合有影響，這個問題將會在下一次實踐中探索團隊的磨合，完善相應(yīng)準(zhǔn)入和退出機制，健全管理辦法。

3.由于初次實踐，準(zhǔn)備不充分，在材料采購、條件準(zhǔn)備、各方協(xié)作尚不緊密和協(xié)調(diào)，走了很多彎路，后期將進行反思和總結(jié)。

4.由于本次項目全是在課余時間進行，對學(xué)生來說，課余時間可能有其他安排，犧牲空余時間，對學(xué)生的吸引力有限。正在考慮以選修課的形式進行，完成任務(wù)，形成成果，可核算相應(yīng)選修學(xué)分。

5.忽視“精神報酬”：所謂“精神報酬”即對學(xué)生的付出和努力給以精神上、心理上的鼓勵和回報，對成果給予認(rèn)可。在后期實行過程當(dāng)中，探索將作品進行展示（如舉辦作品展等），公開場合進行表揚，對參與學(xué)生的成果給以榮譽證書表揚和鼓勵，同時，在普通學(xué)生中樹立良好形象，起到帶頭作用，營造積極動手實踐的良好氛圍。

本次實踐探索是初次在高職院校嘗試以科研項目為載體、以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動。教師通過項目驅(qū)動，問題引領(lǐng)、學(xué)生全程參與、實踐過程相對完整的學(xué)習(xí)活動，從而形成與以前不同的教學(xué)方式和師生關(guān)系，實現(xiàn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展。

本次探索有著巨大的收獲，同時也暴露出一些不足。職業(yè)院校實踐應(yīng)用能力本是職業(yè)教育的標(biāo)志，教學(xué)方法的改革和教育模式的探索是一個漫長的過程。實踐能力的提升方法和途徑萬千，本文提供的方法亦僅供參考，不管用什么辦法，以學(xué)生為本，符合本校專業(yè)實際、以提升學(xué)生綜合素質(zhì)、符合學(xué)生身心發(fā)展的實踐和提升才是最終目的。

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編輯 武生智