林振盛

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在分析求解物理問題時，經(jīng)常涉及物理公式、物理量的選擇和判斷。電功和電功率是物理教學中的重難點，其中涉及許多電路分析和計算公式，學生在學習過程中往往毫無頭緒，導致電學系統(tǒng)知識的習得受到嚴重的學習障礙。以電功、電功率教學為例，讓學生掌握“選條件，巧解題”的學習方法，構(gòu)建物理有效教學，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成良好的物理學習思維。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?物理;電功;電功率;有效教學;中職學生

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0232-02

捷克教育家夸美紐斯曾指出：“尋找一種有效的教學方式，可使教師教得更少，學生學得更多?！痹诮虒W過程中，教師要立足學生的學習特點，善于總結(jié)經(jīng)驗和歸納學習方法，積極構(gòu)建有效教學方法引導學生學習，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力，幫助學生建立知識體系，養(yǎng)成科學素養(yǎng)。

一、中職物理教學面對的問題

隨著社會的發(fā)展，對人的素質(zhì)要求越來越高。中職學校教育針對學生綜合能力的全面提升，就業(yè)、升學的可持續(xù)發(fā)展也日趨顯現(xiàn)。物理是中職學校理工類專業(yè)的基礎(chǔ)課，對中職學生適應新教育形勢的變革和綜合能力的培養(yǎng)有著關(guān)鍵的促進作用，但物理教學卻面臨著各種各樣的問題。

中職學生與普高學生年齡相同，中職物理教材與普高物理教材設(shè)計的課程基本相似，但兩者的學習能力、學習習慣和學習效果卻大相徑庭。另外，在中職物理教學大綱中闡明課程教學目標要為學生相關(guān)專業(yè)課程學習與綜合職業(yè)能力培養(yǎng)服務，這就對中職的物理教學提出了另一個層次的要求。

物理學科在中職學校教學中被邊緣化的現(xiàn)象嚴重存在，很多中職學校把物理看成可有可無的學科，經(jīng)常根據(jù)專業(yè)排課需求相應減少物理課的課時，每周才安排一兩節(jié)，有些學校甚至取消物理課程。這些普遍存在的現(xiàn)象打擊了物理教師教學的積極性，同時也讓學生對物理學科的學習產(chǎn)生不良情緒。物理的教學地位得不到保障，教師教學上疲于應付，對原本物理基礎(chǔ)薄弱的中職學生學習更是雪上加霜，物理學科在中職學校的教與學中難有實質(zhì)上的突破?；谏鲜霈F(xiàn)象，中職物理教師應該有更多的思考：如何在有限的教學資源中，采取有效措施尋找突破，提升教學質(zhì)量？

二、讓學生掌握一種學習方法，構(gòu)建有效教學

中職物理教學需要充分考慮學生的學習特點和現(xiàn)有的教學環(huán)境，如何在有限的教學資源條件下上好物理課？最根本的還是立足于中職學生的學情，辯證分析其與普通高中學生的差異，在教學上更要講究策略與方法。物理是一門理科學科，離不開在教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行解題、分析、判斷等，但大部分中職學生在此之前并沒有很好地掌握學習要領(lǐng)，沒有形成有效的學習方法而導致物理學科的基礎(chǔ)知識薄弱。教師如何讓學生輕松掌握教學重難點呢？在多年的教學中經(jīng)常嘗試著各種各樣的教學方式，其中“選條件，巧解題”這種學習方法很容易被中職學生采納并掌握，下面以電功和電功率教學環(huán)節(jié)中展開說明。

（一）掌握處理問題的步驟，形成思維定式

在教學過程中以教學大綱為指導，在掌握知識點的基礎(chǔ)上讓學生掌握有效的學習方法后再循序漸進地開展教學。電功、電功率不管在哪個教學階段都屬于物理教學中的重難點，所以更要加強培養(yǎng)學生處理問題的能力，養(yǎng)成良好的思維定式。

例1：甲燈銘牌標有“PZ220 100”，乙燈銘牌標有“PZ220 60”。若將兩燈串聯(lián)接入電路中，哪盞燈更亮些？將兩燈并聯(lián)接入電路中，哪盞燈更亮些？并聯(lián)時，在相等的時間內(nèi)電流通過哪盞燈做的功多？

這是電功、電功率學習中的典型連環(huán)問題，但對剛接觸這類問題的中職學生來講卻一臉茫然，解題需要學生具備良好的分析和運算能力。如果沒有合適的方法，學生容易做錯，從而陷入枯燥乏味的題海中，導致學習自信心和積極性下降。而在教學中讓學生掌握一種有效學習方法后，此問題就迎刃而解，如下：

在教學設(shè)計上按順序歸納電功率的公式有：①P=W/t;②P=UI;結(jié)合歐姆定律由②推導出③P=I2R或④P=U2/R。電功的公式有①W=Pt;②W=UIt;結(jié)合歐姆定律由②推導出③W=I2Rt或④W=U2/Rt 。面對電功、電功率這么多公式，學生往往感覺很凌亂，無從選擇。在教學中要教會學生掌握一種學習方法，形成思維定勢?！斑x條件，巧解題”就是在教學中讓學生按順序選擇公式或物理量，即在處理問題過程中，把所有能直接求出的物理量都求出后，把公式①都作為首選（包括變形公式，下同）;如果條件不夠，不能解題就進而選擇公式②;若公式②還不能解決問題，根據(jù)I或U哪個的信息量多進行“選條件”而進入采用公式③或公式④，除了個別題目外，基本上都能解決電功、電功率的問題。通過選擇公式或物理量，形成三步解題法，此方法通俗易懂，適合中職學生的學習特點和培養(yǎng)物理學科的思維定式。

如上述題目中，兩燈串聯(lián)接入電路中，哪盞燈更亮？是判斷發(fā)光時候的實際功率，選擇電功率公式①條件不足，進而選擇公式②，但由于U和I都未知，所以對U和I進行“選條件”，由于串聯(lián)電路中I相等，說明I的信息量比U多，則結(jié)合歐姆定律去掉U而進入公式③P=I2R，此時只要判斷R的大小即可判斷P的大小。而對于上述第二個問題以同樣的方法推導到公式④P=U2/R，U相等，根據(jù)R的大小則可判斷P的大小。題目的第三個問題由公式①W=Pt進而公式②W=UIt最后根據(jù)U相等而選擇了公式④W=U2/Rt 同樣根據(jù)R的大小就可解題。解題過程中“選條件”成為解題關(guān)鍵，可以歸納為按公式①到②，由公式②進行判斷：U和I哪個信息量多留在公式中，另一個結(jié)合歐姆定律去掉就進到公式③或④，在這樣通俗易懂的解題過程中，學生掌握了一種學習方法。

（二）熟能生巧，化繁為簡，駕馭好解題方法的遷移

“選條件，巧解題。”不管什么樣的題型都要確定好解題方法和步驟，條理有序地進行題目分析和解答。學習上的突破和進步都是從一種簡練易懂的學習方法開始的，再逐漸培養(yǎng)出學生學習的自信心和上進心，構(gòu)建有效教學。

例2：某生發(fā)現(xiàn)傍晚用電高峰期家里的臺燈比正常工作時要暗些，他觀察家中的電能表，發(fā)現(xiàn)傍晚只亮這盞臺燈時，4min10s內(nèi)電能表的轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)了2轉(zhuǎn)，電能表的銘牌標著“1800r/KW·h”等參數(shù)，電燈的銘牌上標有“220V 25W”。請你幫他估算此時臺燈兩端的實際電壓和實際功率。

先算出容易得出的物理量：電功W=2r/1800r/KW·h=1/900 KW·h;臺燈電阻RL=U額2/P額=（220V）2/25W=1936Ω。再次進行上述的選“選條件”步驟：電功公式①W=Pt作為首選公式可用，即P實=W/t=0.016KW=16W;實際電壓求解選擇的公式過程公式①P=W/t公式中無電壓進而選公式②P=UI，但I未知而U要在公式中保留物理量，進入“選條件”在公式中留下U而去掉I，結(jié)合歐姆定律得到P=U2/R，即U=■=176V。

（三）優(yōu)化教學內(nèi)容，豐富教學手段，構(gòu)建有效的教與學

電功、電功率在電學教學位置中有著承上啟下的關(guān)鍵作用。其中涉及電源功率、用電器的額定功率、實際功率、輸電線路功率等，如果再結(jié)合時間就相應求電流做功等問題。由于知識點應用廣泛，教學上要盡量避免枯燥無味的計算和記憶。融合“選條件”的學習方法，教學過程中可借助信息技術(shù)、實驗演示、小組探究等方法來充實教學手段，教學設(shè)計中選題要具有層次性、針對性、典型性、靈活性與實用性，讓學生能掌握重點又能突破難點，讓學生明白解題方法有著示教引路、方法指導的作用，讓學生形成良好的物理思維品質(zhì)。循序漸進，學生有了良好的思維習慣以和科學的嚴謹態(tài)度，從而形成持續(xù)學習的有效性。

三、構(gòu)建有效教學的意義

根據(jù)《中等職業(yè)學校物理教學大綱》要求，本課程要提高學生的科學文化素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、實驗能力、思維能力、分析和解決問題的能力、自我發(fā)展和獲取知識的能力。為學生相關(guān)專業(yè)課程學習與綜合職業(yè)能力培養(yǎng)服務;為學生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學習服務。教師的在教學中首先引導教會學生一種有效的學習方法，對培訓學生思維能力綜合能力素養(yǎng)有著關(guān)鍵作用。教師在教學中提煉一種教學方法讓多數(shù)學生“易于學，樂于學”，從而為學生后續(xù)學習打下了堅實的知識基礎(chǔ)和豐富的情感基礎(chǔ)，實現(xiàn)了教育功能的延伸。學生的有效學習離不開教師的有效教學，兩者是統(tǒng)一的。學生學習的有效性是建立在主動參與、投入和主動認知構(gòu)建基礎(chǔ)之上的，教師的有效教學行為就是使全體學生的主體性得以充分發(fā)揮，有效教學的理念要求教師在教學中不斷學習，改進方法，提高效率。

中職學校的物理教學宜采用“化繁為簡，循序漸進”的原則，“選條件，巧解題”的思路有一定的借鑒意義，教師要轉(zhuǎn)變教育教學觀念，創(chuàng)設(shè)有利于學生主動參與學習的教學環(huán)境?；谥新殞W生的學習特點和培養(yǎng)目標，對各種教學內(nèi)容，力求尋找更合適的教學方式，讓學生從迷茫的物理概念、物理公式、物理現(xiàn)象分析中找到一條適合自己的學習方法。明確中職物理教學理念的基礎(chǔ)上，不斷探索物理教學改革，體現(xiàn)中職專業(yè)特色，改進教學方法，提高教學有效性。

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編輯 陳鮮艷