楊華

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?語文是傳播文化、人與人溝通和交流的重要載體，語文的學(xué)習(xí)不僅和學(xué)生個人的發(fā)展有較大聯(lián)系，也和國家的發(fā)展息息相關(guān)，因此在中職教學(xué)中應(yīng)該注重語文學(xué)習(xí)的作用，發(fā)現(xiàn)在語文教學(xué)中存在的問題，并且及時實施有效解決策略，而學(xué)生也可以在此背景下實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職語文教學(xué);問題;對策;重要載體

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0210-02

隨著課程改革的實施，對中職語文教學(xué)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中應(yīng)該注重對學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，語文是一門工具性和人文性明顯的學(xué)科，但是就當(dāng)前語文教學(xué)情況來講，在教學(xué)中還存在較多問題，并且不容樂觀[1]。

一、中職語文教學(xué)存在的問題

（一）師生之間缺少有效互動

中職時期是學(xué)生發(fā)展的重要階段，這一時期的學(xué)生多數(shù)處于青春期階段，行為張揚(yáng)、思想叛逆，師生之間的有效互動是促進(jìn)課堂教學(xué)順利進(jìn)行的重要條件[2]。但是，在實際教學(xué)中教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，教師和學(xué)生之間的互動、交流不多，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)出機(jī)械性，而教師也不能及時了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，影響教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

（二）課程設(shè)置和學(xué)生的實際需求不符

就中職學(xué)校來講，生源主要是在中考中失利的一些學(xué)生，因此學(xué)生的文化基礎(chǔ)通常較為薄弱，教學(xué)過程的有效進(jìn)行存在一定困難。而就課程內(nèi)容來講，在制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容時，并沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行考量，以致于學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣逐漸喪失。同時，教師在教學(xué)中對學(xué)生的關(guān)注程度不夠，只是著急完成自己的教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生的實際需求有所忽略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時可能會產(chǎn)生認(rèn)知偏差。

（三）講授方法單一、固化

教學(xué)方法的實施對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果有重要影響，有效的教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣，進(jìn)而更好地實現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)，但是在當(dāng)前的中職語文教學(xué)中運(yùn)用的方法較為單一、固化，多數(shù)是教師講，學(xué)生被動接受，學(xué)生長期處于被動狀態(tài)，難以實現(xiàn)主體地位，進(jìn)而對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高產(chǎn)生了不良影響[3]。同時，還有一部分中職學(xué)校因為資金問題，在教學(xué)中的基礎(chǔ)設(shè)施不夠健全，教學(xué)設(shè)備不符合社會發(fā)展的需要，阻礙了語文教學(xué)多樣化方式的實現(xiàn)，教學(xué)效果受到了影響。

（四）教師的教學(xué)理念存在偏差

對中職教師來講，某種教育理念已經(jīng)在心中產(chǎn)生了根深蒂固的影響，但是在教學(xué)中，中職教育和高中教育還存在一定的區(qū)別，而很多教師的理念沒有及時得到更新，沒有考慮到中職教學(xué)的特殊性，對中職語文課程的講授內(nèi)容了解不夠深入，在實際教學(xué)中只是完全借鑒高中使用的教學(xué)方式，沒有將中職語文教學(xué)的特色充分凸顯出來，使教學(xué)內(nèi)容和社會的實際情況脫節(jié)，甚至有的中職院校只注重對技術(shù)型人才的培養(yǎng)，完全忽視了對理論知識的講授。

（五）缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的評價體系

對中職語文教學(xué)來講，評價體系是影響實際教學(xué)效果的重要因素，中職教育與普通高中教學(xué)相比，與社會、就業(yè)之間的聯(lián)系更為緊密，在教學(xué)中構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)的評價體系對學(xué)生的發(fā)展十分重要，而教師在制定評價體系時需要注重標(biāo)準(zhǔn)、要求的客觀性。但是，就當(dāng)前的中職語文教學(xué)情況來講，教師在語文教學(xué)中實施的評價有一定的隨意性，同時監(jiān)督機(jī)制相對缺乏。對中職學(xué)校來講，學(xué)生對專業(yè)課程掌握得好壞有技能鑒定，英語以及計算機(jī)也都有相應(yīng)的等級測試，且這些評價依據(jù)都得到了社會的廣泛認(rèn)可，但是語文除了有普通話等級測試之外，沒有其他的測試項目，這種狀況在一定程度上對中職語文教學(xué)起到了阻礙作用。

二、中職語文教學(xué)存在問題的解決對策

（一）加強(qiáng)師生互動

在語文課堂中，師生互動的實施能夠使課堂的教學(xué)氛圍得到活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性得以提升。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動，同時在課堂中應(yīng)該考慮到學(xué)生的個性特征和發(fā)展規(guī)律，實現(xiàn)多樣化的教學(xué)方式。對中職階段的學(xué)生來講，問題導(dǎo)學(xué)是實現(xiàn)教師和學(xué)生互動的有效方式，這種問答的形式更能凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，在學(xué)生對問題進(jìn)行探究時，教師也可以在一旁進(jìn)行有效指導(dǎo)，實現(xiàn)師生之間的有效交流，促進(jìn)學(xué)生分析能力與解決問題能力的提升[4]。例如在講授《項鏈》時，教師就可以向?qū)W生提出這樣的問題，文章中主人公的做法是否可??？在教師提出問題之后，學(xué)生首先會想文章中提出的主人公都有誰？在文章中有怎樣的做法？通過這種提問的方式，學(xué)生會帶著問題，有目的性地進(jìn)行探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對性、方向性，對文章中內(nèi)容產(chǎn)生更深入的理解與認(rèn)識，也會自覺進(jìn)入到文章描繪的情境中，思考文章中主人公的做法是否可取。當(dāng)學(xué)生在探究的過程中遇到問題時，還可以及時尋求教師的幫助，使自身的學(xué)習(xí)效率逐漸得到提升。

（二）結(jié)合實際設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

中職院校不僅需要發(fā)揮教書功能，也要積極發(fā)揮育人作用，注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，使其更適應(yīng)社會需要。因此，在中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實際需要，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)文化與專業(yè)的有效結(jié)合，更好發(fā)揮育人功能[5]。在設(shè)置課程內(nèi)容時需要突出時代性、實用性特點，以學(xué)生的就業(yè)方向為出發(fā)點，并且充分考慮學(xué)生的思想認(rèn)知、情感變化，使語文課程中的講授內(nèi)容和學(xué)生的專業(yè)特點更為貼近。語文是一門兼具人文性、工具性的學(xué)科，對學(xué)生的整體發(fā)展起著重要作用，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該注重職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)揮，及時了解學(xué)生的實際情況，認(rèn)識到學(xué)生的想法，以學(xué)生的想法為基礎(chǔ)，進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)置。例如，在學(xué)習(xí)《論語》時，教師應(yīng)該向?qū)W生詳細(xì)解讀論語中涉及的重要思想，使學(xué)生能夠?qū)⑸婕暗恼_內(nèi)容作為行為上的指導(dǎo)，這種方式的實施能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時，接受相應(yīng)的思想政治教育，幫助學(xué)生逐漸樹立正確的思想政治理念，建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，更好地發(fā)揮中職院校的育人作用，也使學(xué)生的發(fā)展更適應(yīng)社會的實際需要。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣就會自然而然地將注意力集中在這件事物上[6]。因此，教師在語文教學(xué)中應(yīng)該實現(xiàn)方法的創(chuàng)新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到趣味性，而創(chuàng)設(shè)情境、實踐活動以及多媒體教學(xué)都是一種相對有效的方式，能夠調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性、積極性。在講授《林黛玉進(jìn)賈府》時，教師可以讓學(xué)生將這一部分內(nèi)容以短劇的方式呈現(xiàn)出來，林黛玉進(jìn)賈府出現(xiàn)了紅樓夢中的許多關(guān)鍵人物，如王熙鳳、賈母、賈寶玉、王夫人、賈迎春、賈惜春等，在短劇中學(xué)生可以選擇自己在文章中印象較為深刻的人物，然后將人物的特點細(xì)致地表現(xiàn)出來，這樣能夠使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中，對情境中描述的內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的感知與體驗。

（四）及時更新教學(xué)理念

在中職教育中，雖然重視對技術(shù)型人才的培養(yǎng)，但是在實際教學(xué)中也不應(yīng)該忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)性教育，因此教師在語文教學(xué)中應(yīng)該意識到學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的重要性，及時更新教學(xué)理念，樹立正確的思想認(rèn)識，加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生更適應(yīng)社會的發(fā)展需要。在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生才能逐漸樹立正確的語文學(xué)習(xí)認(rèn)識，發(fā)揮在語文學(xué)習(xí)中的主觀能動性，使主體地位得到充分發(fā)揮，形成一定的自主學(xué)習(xí)意識，提升自主學(xué)習(xí)能力。教師除了在課堂中可以向?qū)W生講授語文學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生對課外知識進(jìn)行拓展，增加學(xué)生的閱讀量，閱讀更多的優(yōu)秀作品，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)逐漸得到提升，具有更深厚的文化內(nèi)涵[7]。無論是閱讀還是寫作，都離不開課外閱讀的支持，課外閱讀的增加有利于促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提升。同時，在進(jìn)行課外閱讀過程中，學(xué)生也會實現(xiàn)知識面的拓展，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的理解與感悟，提升語文學(xué)習(xí)興趣，也能在此基礎(chǔ)上擁有更深厚的文化內(nèi)涵。

（五）建立系統(tǒng)、科學(xué)的評價體系

系統(tǒng)、科學(xué)評價體系的建立，能夠促進(jìn)中職語文教學(xué)的有效開展，而在建立評價體系過程中，教師應(yīng)該注重其導(dǎo)向、激勵作用，同時要注重內(nèi)容的全面性和多元性，盡量做到客觀、公正、評價的全方位。從教師方面來講，應(yīng)該樹立正確的情感理念，將本職工作更好落到實處，注重專業(yè)能力的提升，協(xié)調(diào)好科研、教學(xué)二者之間的關(guān)系[8]。從學(xué)生方面來講，教師在評價時應(yīng)該將學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)、活躍程度、實踐能力、知識鞏固程度等都納入評價范圍中。同時充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，做好對畢業(yè)生的調(diào)查，利用大數(shù)據(jù)的實際反饋情況，根據(jù)學(xué)生對之前語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體反響，制定科學(xué)、系統(tǒng)的評價體系，推進(jìn)中職語文教學(xué)的整體進(jìn)程，也能使學(xué)生在評價體系的激勵下，在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)更積極、主動，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

總之，中職語文學(xué)習(xí)對學(xué)生的整體發(fā)展有重要影響，也影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此中職語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重方式、方法的運(yùn)用，實現(xiàn)教學(xué)理念的更新、教學(xué)方法的創(chuàng)新，以學(xué)生的實際需要為導(dǎo)向設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得更全面的發(fā)展，進(jìn)而更適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

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編輯 趙瑞峰