張淑華

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?為順應(yīng)當(dāng)前教育改革創(chuàng)新發(fā)展的需求，中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求越來越高，要求學(xué)生要有良好的職業(yè)素養(yǎng)。中職語文作為一門重要的基礎(chǔ)性課程，要重視學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中要著眼于學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展，不斷豐富語文教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新語文綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，有效促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而提升其語文能力。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?綜合活動(dòng);中職語文;教學(xué)

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0208-02

隨著教育改革的不斷深入，人們對素質(zhì)教育中有關(guān)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也愈加重視。核心素養(yǎng)主要指基于傳統(tǒng)形式的教學(xué)模式對教育方式進(jìn)行改革，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐性方面和理論性方面的能力。在新課程改革背景下，語文教學(xué)需要加強(qiáng)語文應(yīng)用能力、思維方式、審美與探究等核心能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷豐富和拓寬閱讀視野，堅(jiān)定文化自信，養(yǎng)成公民文化素養(yǎng)與社會責(zé)任，使語文核心素養(yǎng)落實(shí)到課堂教學(xué)中，助力學(xué)生成人成才。在中職語文綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)情，理解語文學(xué)科的本質(zhì)和知識內(nèi)涵，立足語言實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語言情境中準(zhǔn)確閱讀、深度體驗(yàn)、精準(zhǔn)思維和積極反思，達(dá)到對語文核心知識的自主發(fā)現(xiàn)和真正理解，從而全面提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，形成必備品格和關(guān)鍵能力。

一、中職語文核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)就是對學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)品質(zhì)方面、能力方面等進(jìn)行培養(yǎng)，而對語文學(xué)科而言，其核心素養(yǎng)是指以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，即語文基礎(chǔ)知識、語言文字積累、語文學(xué)習(xí)方法、語文思維品質(zhì)、審美情趣等方面的綜合能力。中職學(xué)生在語文學(xué)科方面已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)知識，但又普遍缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此，在培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的時(shí)候，需要構(gòu)建相關(guān)學(xué)習(xí)體系，著眼學(xué)生“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四方面核心素養(yǎng)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掌握語文基礎(chǔ)知識和基本技能，積累與運(yùn)用語言文字，強(qiáng)化思維方法、思維習(xí)慣、思維品質(zhì)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的審美能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀，從而達(dá)到傳承與理解、發(fā)揚(yáng)祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的。

二、中職語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）深挖教材內(nèi)容，激發(fā)思考興趣

有效開展語文綜合活動(dòng)還需要從課本入手，深入挖掘課本內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的思維能力。如在學(xué)習(xí)《中國西部》一課時(shí)，盡管西部地區(qū)的中職學(xué)生對“西部”一詞有一定的認(rèn)識，但對東西部地理環(huán)境、自然資源、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的差距，卻很難說清楚。所以，教師要設(shè)計(jì)以“東西部的發(fā)展”為主題的語文探究活動(dòng)，讓學(xué)生自由組合，分為四組，并確定每組的研究方向，如第一組通過東西部地區(qū)自然資源的比較體現(xiàn)出東西部的差別;第二組按照地理環(huán)境和交通現(xiàn)狀對東西部地區(qū)進(jìn)行比較;第三組以人文資源和教育資源比較東西部地區(qū)的不同;第四組以東西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)進(jìn)行對比。中職學(xué)生在搜集資料、圖片的過程中對東西部地區(qū)發(fā)展差距有了全面的認(rèn)識，我們對此次語文綜合活動(dòng)進(jìn)行結(jié)果檢驗(yàn)，讓每組學(xué)生展示自己的研究成果，這樣既可以提高學(xué)生完成實(shí)踐活動(dòng)的效率，也可以讓學(xué)生主動(dòng)探索，而不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。以教材中的問題開展綜合實(shí)踐活動(dòng)對中職學(xué)生來說十分有益，既可以增加學(xué)生的思考興趣，也可以提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)探究興趣

在中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中需要教師創(chuàng)設(shè)合適的情景，以激發(fā)學(xué)生的探究樂趣。中職語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生設(shè)立探究環(huán)境，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，提高語文綜合活動(dòng)開展的效果。在教學(xué)過程中，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，讓其在探討交流中學(xué)習(xí)知識。如在《赤壁賦》一課的教學(xué)過程中，一個(gè)性格較為內(nèi)向的女生提出課文中“縱一葦之所如”的“一葦”為何要翻譯為小船，而不是小舟呢？聽到這個(gè)女生的提問大多數(shù)學(xué)生都笑了。事實(shí)上，小舟和小船的差別不大，教師可以針對這個(gè)問題給學(xué)生布置一個(gè)綜合實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料了解古代小舟和小船的含義和情感，四個(gè)人為一個(gè)小組，最少用十個(gè)例子來論證自己的觀點(diǎn)，一周以后以報(bào)告的形式進(jìn)行總結(jié)交流。經(jīng)過這樣的實(shí)踐作業(yè)讓學(xué)生了解古文中“船”和“舟”的意象，這位女生的觀點(diǎn)得到認(rèn)同。利用類似的問題情景，綜合實(shí)踐作業(yè)可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)生探索知識的能力。

（三）培養(yǎng)自主閱讀能力，提升語文核心素養(yǎng)

提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的自主閱讀能力。對中職階段的語文教學(xué)而言，教師需著重培養(yǎng)學(xué)生的語感，使其養(yǎng)成自主閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于中職學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的閱讀能力，因此教師在語文教學(xué)過程中可有選擇性地布置閱讀任務(wù)，增加學(xué)生的閱讀量，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生逐漸感受到閱讀的樂趣。在語文課上，學(xué)生或聯(lián)系課文內(nèi)容（節(jié)選）介紹自己閱讀的原著，或介紹自己閱讀的同一作家的其他作品，或介紹與課文相關(guān)的課外讀物，或是對課外讀物的中心思想、人物精神、表現(xiàn)手法等進(jìn)行文學(xué)欣賞品評和是非優(yōu)劣的評判。經(jīng)常舉行這樣的讀書交流會，情感蘊(yùn)涵其中，方法滲透其中，讀書的氛圍也因此形成，同時(shí)閱讀交流課也成了學(xué)生之間相互推薦新書、好書的時(shí)機(jī)。每月要求每位學(xué)生推薦一篇寫上自己點(diǎn)評的文章，把學(xué)生推薦的文章作出篩選、歸類、整理刊印，讓學(xué)生自由閱讀。學(xué)生讀著自己推薦的文章，讀著自己寫的點(diǎn)評，很有成就感，學(xué)生愛上了閱讀，更愛向他人推薦好文章。學(xué)生在閱讀中能夠?qū)W到更多的知識，發(fā)展其思維能力，有助于提升其語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。此外，針對自覺性不強(qiáng)的學(xué)生，教師可以通過檢查的形式對其施加壓力，幫助其完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，進(jìn)而使閱讀學(xué)習(xí)變得更加有效。

（四）提升口語表達(dá)和書面表達(dá)能力

對中職階段語文教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是該學(xué)科的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容。要提升學(xué)生的口語交際水平和學(xué)科核心素養(yǎng)，語文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行相互交流，以此提升其口語交際方面的水平。對此，教師可通過交流會的形式或?qū)W習(xí)小組的形式，為學(xué)生之間和師生之間提供交流的空間，以此提升學(xué)生在語文口語表達(dá)方面的能力。此外，語文教師還可通過開展戶外活動(dòng)、班會、演講比賽等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使其積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，為提升其學(xué)科核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對中職語文教學(xué)而言，書面表達(dá)是重要的構(gòu)成部分，所以，語文教師需給學(xué)生布置各種寫作訓(xùn)練，其中寫日記的形式可以有效提升學(xué)生的寫作能力和自主表達(dá)能力。在課后的寫作訓(xùn)練中，教師可以讓學(xué)生對一些優(yōu)秀文章進(jìn)行仿寫，教師從中選取一些語言優(yōu)美的精彩片段，先讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，再引導(dǎo)學(xué)生仿寫，以此提升其語文書面表達(dá)方面的能力。對中職學(xué)生而言，書面表達(dá)能力是其步入社會所必需的一項(xiàng)技能，所以，中職語文教學(xué)必須有效提升學(xué)生的書面表達(dá)能力及綜合素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為提高學(xué)生的閱讀成就感，定期對他們的閱讀情況加以檢查評定，展示學(xué)生的閱讀成果，讓他們享受到成功的喜悅，從而進(jìn)一步鞏固閱讀興趣。隨著閱讀的深入，越來越多的學(xué)生有了表達(dá)的愿望，他們或?qū)ψ髌分械娜宋?、情?jié)品評，或?qū)ψ髌返恼Z言、技法提出自己的看法，教師此時(shí)應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的思考探究能力和文學(xué)鑒賞審美能力。

（五）強(qiáng)化語文實(shí)踐過程，提升知識遷移能力

在語文教學(xué)活動(dòng)中開展綜合活動(dòng)可以提高中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而喜歡上學(xué)習(xí)語文。中職學(xué)生完成教師的實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，可以學(xué)習(xí)到課本以外的知識和經(jīng)驗(yàn)。另外，實(shí)際上語文的綜合實(shí)踐作業(yè)并不是學(xué)生想象中難以完成的作業(yè)，而是可以讓每個(gè)學(xué)生參與、完成的。其次，中職教師在開展綜合活動(dòng)的同時(shí)也要重視讓學(xué)生學(xué)會知識的遷移，通過課堂上的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以將課堂中的知識課題延伸到生活實(shí)際中。如在學(xué)習(xí)《明湖局聽說》一課中，教師可以在課前讓學(xué)生查閱一些相關(guān)資料，找到有關(guān)音樂的知識內(nèi)容，并以文學(xué)中的音樂描寫為話題展開調(diào)查，閱讀相關(guān)音樂文學(xué)作品，對文學(xué)作品中描寫音樂的文字進(jìn)行總結(jié)，在小組內(nèi)進(jìn)行交流探討。加之當(dāng)下大多學(xué)生對音樂的喜愛，這樣的活動(dòng)開展得十分順利，學(xué)生在完成活動(dòng)作業(yè)時(shí)對音樂的理解有進(jìn)一步提高。

（六）結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，凸顯職教特色

中職語文教學(xué)過程中要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)中職教學(xué)的特點(diǎn)。中職學(xué)校在提高語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效性時(shí)，要以教學(xué)目標(biāo)為主，并結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)課題，從而體現(xiàn)出中職教育的教育特色。例如，在班里進(jìn)行中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)調(diào)查活動(dòng)時(shí)，可以一起討論確定研究課題：中職學(xué)生的能力如何、如何高效學(xué)習(xí)專業(yè)課、提高自身的文化內(nèi)涵、中職學(xué)生怎樣選擇就業(yè)、中職學(xué)生如何解決心理問題、如何緩解中職學(xué)生的就業(yè)壓力、中職學(xué)生的面試技巧和心理調(diào)整等。在班級里讓學(xué)生自由組合、自由選擇研究的課題，并在組內(nèi)推選出組長，各自分工查閱資料，查閱的方法不限。讓學(xué)生通過此類實(shí)踐活動(dòng)確立自己的觀點(diǎn)，教師幫學(xué)生進(jìn)行審定，最后編寫為論文，按照小組數(shù)來打印，在班級里共同交流總結(jié)。最后通過組內(nèi)評定、小組互評，進(jìn)行總結(jié)歸納，找出論文的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而提高語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的效率和水平。

總之，中職語文教學(xué)過程中需注重對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，將語文學(xué)科具有的核心素養(yǎng)和具體實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，有效提升學(xué)生的綜合能力。語文教師應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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編輯 趙瑞峰