吳海蓉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?建筑工程計量與計價是中職專業(yè)課程體系中核心課程之一。其涉及內(nèi)容廣、綜合性強、集理論性與實踐性為一體。中職學(xué)生存在學(xué)習(xí)積極性不高、理解起來困難、解決實際問題能力差等問題。針對建筑工程計量與計價課程的教學(xué)實施提出一些看法。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)能力;教學(xué)實施;教學(xué)手段;教學(xué)模式

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0142-02

建筑工程計量與計價課程作為專業(yè)課程體系中的核心課程之一。課程所對應(yīng)的職業(yè)崗位為建筑工程造價員，進一步發(fā)展成為造價工程師。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有工程建設(shè)一線復(fù)合技能型專業(yè)人才所必需的思想認(rèn)識水平、思維方式、職業(yè)道德，具有編制施工圖預(yù)算的基本知識和基本技能，具有在工程造價工作崗位及相關(guān)崗位上解決實際問題的能力。然而，由于本課程知識面廣、地域性、技術(shù)性、專業(yè)性、實踐性、綜合性和政策性均很強，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差、學(xué)習(xí)興趣低，教學(xué)效果不理想。筆者就建筑工程計量與計價課程教學(xué)實踐過程中的體會，談?wù)劷虒W(xué)實施的一些想法。

一、課程教學(xué)的重點難點的分析

在實踐教學(xué)中，首先分析本課程的重點難點。

1.本課程具有政策性、綜合性、應(yīng)用性、實踐性強的特點，中職學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，會感覺抽象難懂。怎樣結(jié)合工程實際，根據(jù)建筑工程施工圖紙準(zhǔn)確開列工程項目、計算工程量并完成報價，是學(xué)習(xí)的重點。

2.本課程與房屋建筑學(xué)、建筑識圖、結(jié)構(gòu)識圖、建筑材料以及建筑工程施工技術(shù)等相關(guān)課程聯(lián)系緊密，對學(xué)生的綜合運用知識的能力要求很高。因此，本課程難點主要有以下幾點。

（1）學(xué)生識讀建筑及結(jié)構(gòu)圖紙的能力較差，建筑空間形象思維基礎(chǔ)薄弱。

（2）課程內(nèi)容能聽懂、看懂，但實際應(yīng)用時又感覺不知所措，難以入手。

（3）本課程關(guān)聯(lián)的課程知識眾多，相關(guān)課程和教學(xué)內(nèi)容之間的有機聯(lián)系不容易建立。學(xué)生欠缺實際工程經(jīng)驗，不能應(yīng)用所學(xué)知識分析和解決實際工程問題，進行準(zhǔn)確報價的能力不足。

二、以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)組織教學(xué)

以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生會工作為目標(biāo)，確立任務(wù)引領(lǐng)式的課程模式。在教學(xué)過程的實施中，針對重點難點，不斷總結(jié)和修正教學(xué)方法和手段，分析造價員崗位的核心工作任務(wù)為計量與計價，根據(jù)工程項目造價的組成，將課程分解為十一個學(xué)習(xí)任務(wù)，按照工程量清單計價程序，將每個學(xué)習(xí)任務(wù)的具體內(nèi)容歸納為“清單編制” “工程量計算”“ 清單報價”三部分，三個部分的教學(xué)方式形成由基礎(chǔ)到高層次的上升，逐步由局部到整體、由簡單到復(fù)雜、由單個計算構(gòu)件到多個計算構(gòu)件乃至整體的深化，在單元學(xué)習(xí)過程中階段性的課程實訓(xùn)中主要進行手工操作的實訓(xùn)，在畢業(yè)設(shè)計及頂崗實習(xí)的實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，逐步加入預(yù)算軟件的應(yīng)用的比重，實訓(xùn)中由手工操作到預(yù)算軟件的操作，計算速度和計算準(zhǔn)確度不斷提高，適應(yīng)工程造價市場對專業(yè)人才能力的培養(yǎng)的需要。

針對課程特點，把課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系實際工程項目，采用啟發(fā)討論（確定工作程序）、任務(wù)驅(qū)動（分解任務(wù)內(nèi)容）、項目導(dǎo)向（明確學(xué)習(xí)型任務(wù)的重點）、工學(xué)交替（確定教學(xué)手段）、課堂與實訓(xùn)地點一體化（實施教學(xué)內(nèi)容）等多種教學(xué)方法。

將教學(xué)環(huán)節(jié)分為“任務(wù)提出、任務(wù)預(yù)備、任務(wù)計劃、任務(wù)實施、檢查與評價”五個步驟實施，詳見教學(xué)流程圖。

學(xué)生在各任務(wù)的學(xué)習(xí)過程中，遇到不同任務(wù)中的工作內(nèi)容相近時，教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與程度可適當(dāng)調(diào)整。如在“任務(wù)二 土石方工程”中的清單計價綜合單價的計算的學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生剛開始接觸清單計價，應(yīng)以教師為主導(dǎo)展開，學(xué)生為輔，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生參與程度不斷加深，到“任務(wù)五：現(xiàn)澆混凝土工程”的清單計價這一學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生學(xué)習(xí)、實訓(xùn)為主導(dǎo)，教師主要發(fā)揮引導(dǎo)和檢查作用。

三、多元化的教學(xué)手段，實現(xiàn)行動導(dǎo)向的教學(xué)模式

教學(xué)實施過程通過工作任務(wù)分析、多種媒介教學(xué)、案例教學(xué)、課堂專題討論、實踐教學(xué)等多元化教學(xué)手段，真正做到工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、課堂與實訓(xùn)地點一體化等多種教學(xué)方法并用的行動導(dǎo)向的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)的實施中，取得良好的教學(xué)效果。

（一）工作任務(wù)分析

這是教師課堂講演教學(xué)，這一教學(xué)方法主要通過教師的課堂講授帶動學(xué)生完成對課程與其他相關(guān)學(xué)科之間的密切關(guān)聯(lián)，精心梳理知識系統(tǒng)的邏輯性，便于理解與掌握;在實際教學(xué)中，立足于加強學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，課程教學(xué)貫穿項目教學(xué)，工作過程引領(lǐng)，使用一套工程圖紙，結(jié)合教師授課內(nèi)容和教學(xué)進度，教師邊講解學(xué)生邊練習(xí)，以任務(wù)引領(lǐng)型項目誘發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生找出分析計算的思路，使學(xué)生熟練掌握計量與計價的基本能力，并能正確快速地識讀及計算工程量，達到學(xué)以致用的良好效果。

（二）多種媒介教學(xué)

優(yōu)化教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，將枯燥難懂的內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體及BIM仿真等多種信息化技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件、三維動畫、視頻等直觀的教學(xué)資源，使學(xué)生更容易理解且便于實際操作。

（三）案例教學(xué)

本課程的關(guān)鍵在于“練”。在課程教學(xué)中注重 “教”與“學(xué)”的互動，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過典型工程實際案例分析及操作，增加學(xué)生感性認(rèn)識，加深其對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握;學(xué)生在不斷的自主練習(xí)中樹立苦練操作基本功的意識，逐步達到目標(biāo)。通過案例實際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實際工作的能力，掌握崗位要求的職業(yè)能力。

（四）專題討論

建立工程實際案例資源庫，針對課程的重點及難點內(nèi)容，選擇合適案例，拋出問題，組織學(xué)生剖析工程實際案例，進行專題討論，教師就學(xué)生的討論結(jié)果進行點評，打造多元生動的課堂互動氛圍，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生分析并解決實際工程問題的能力。

（五）實踐教學(xué)

以實際工程項目為載體，教師根據(jù)工程的進度，布置不同階段的任務(wù)，通過任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主查閱相關(guān)資料，利用各種資源完成任務(wù)。通過學(xué)生的實踐操作，提高學(xué)生對關(guān)鍵知識點的綜合應(yīng)用能力，學(xué)生完成實訓(xùn)任務(wù)后，教師組織模擬招投標(biāo)工作，進一步提高工程預(yù)結(jié)算和投標(biāo)報價的能力，鍛煉學(xué)生的表達能力，同時也作為學(xué)生階段學(xué)習(xí)的考核方式之一。

隨著建筑市場的發(fā)展，對工程造價人才的要求越來越高，在建筑工程計量與計價課程的教學(xué)中，在課程標(biāo)準(zhǔn)及目標(biāo)的指引下，教師應(yīng)進行學(xué)情分析，根據(jù)自身特點，充分利用多種教學(xué)資源進行教學(xué)實踐。就課程的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)進行設(shè)計，確立課程定位與目標(biāo)，按照“教、學(xué)、做、用”一體化的教學(xué)訓(xùn)練方法，精心組織教學(xué)，強化能力培養(yǎng)。以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的適應(yīng)能力。

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編輯 武生智