魏建雙

摘? 要：本文主要運(yùn)用了文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、邏輯分析法和數(shù)理統(tǒng)計法，對臨沂市中學(xué)排球運(yùn)動開展的現(xiàn)狀進(jìn)行探討，分析影響臨沂市中學(xué)排球運(yùn)動開展的因素。通過對臨沂市中學(xué)生排球運(yùn)動開展現(xiàn)狀的調(diào)查研究，對臨沂市中學(xué)排球運(yùn)動的開展情況及存在的問題進(jìn)行分析，提出促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展的合理化建議，找出影響中學(xué)階段排球運(yùn)動開展的主要因素，針對其主、客觀存在的問題，同時有利于提高排球運(yùn)動在臨沂市的普及度，有助于更加深入地開展陽光體育運(yùn)動，促進(jìn)學(xué)校形成濃郁的校園排球文化氛圍和體育鍛煉風(fēng)氣，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提高，吸引廣大青少年學(xué)生走向操場、走進(jìn)大自然、走到陽光下，積極主動參與體育鍛煉，培養(yǎng)體育鍛煉的興趣和習(xí)慣，有效提高學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：臨沂市? 中學(xué)生? 排球運(yùn)動? 現(xiàn)狀? 發(fā)展趨勢

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）08（a）-0110-04

排球運(yùn)動作為體育大家庭中的一員，并扮演者非常重要的角色，同時也是中學(xué)體育運(yùn)動中主要的一個項目。排球運(yùn)動在完成學(xué)校體育工作的目標(biāo)和任務(wù)中扮演著重要的角色，具有其它運(yùn)動形式所不可代替的地位。通過對臨沂市排球教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與綜合評價，并了解了臨沂中學(xué)生對排球項目的真實想法，同時找出影響臨沂市中學(xué)生排球運(yùn)動開展的主要因素，反映出存在的主要主觀問題與客觀問題，并針對存在的問題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)可行的對策與可操作性的建議，為臨沂市中學(xué)生排球運(yùn)動的開展提供可參考的意見，從而促進(jìn)學(xué)校體育運(yùn)動的開展，促進(jìn)中學(xué)生積極主動參與排球運(yùn)動，培養(yǎng)對排球運(yùn)動的興趣和習(xí)慣，進(jìn)而有效提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。

1? 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

本文以山東省臨沂市中學(xué)排球運(yùn)動為研究對象

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)本文的研究需要，查閱華南師范大學(xué)圖書館、百度學(xué)術(shù)、中國知網(wǎng)等渠道收集有關(guān)排球運(yùn)動、中學(xué)排球開展?fàn)顩r的資料進(jìn)行整理，并且加以分析，為本文理論依據(jù)提供支持。

1.2.2 問卷調(diào)查法

在臨沂市隨機(jī)抽取的 24 所中學(xué)中，向?qū)W校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)放問卷 24 份，回收24份，回收率100%，其中有效問卷為22份，有效率為96%。體育教師發(fā)放問卷 120 份，回收118份，回收率為98%，其中有效問卷為115份，有效率為96%。學(xué)生發(fā)放問卷 1000 份，回收993份，回收率為99%，其中有效問卷為988份，有效率為98%。

1.2.3 邏輯分析法

采用歸納、類比、演繹、綜合分析情況等邏輯方法，對所取得的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較深入的探討，推導(dǎo)出相應(yīng)的結(jié)論，并在此基礎(chǔ)上提出合理而科學(xué)的建議與對策。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

通過對問卷調(diào)查所得到的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計，轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，在電腦上建立數(shù)據(jù)庫，錄入到Excel進(jìn)行原始數(shù)據(jù)處理;利用Excel進(jìn)行必要的圖表制作，并根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計出來的結(jié)果進(jìn)行整理分析。

2? 研究結(jié)果與分析

2.1 臨沂市中學(xué)排球場地器材的基本現(xiàn)狀

從表1和表2可以看出，在臨沂市調(diào)查的 24 所中學(xué)中，沒有排球場地的學(xué)校有4所，所占比例為16.67%，而有15所學(xué)校有1～2塊排球場地，所占比例為62.50%，然而并沒有學(xué)校有5塊或5塊場地以上的排球場，其所占的比例為零。在這擁有排球場地的20所中學(xué)中，并非所有學(xué)校的排球場地都是專用場地，從排球場地的質(zhì)地來看，大多數(shù)的學(xué)校排球場地質(zhì)地都是室外水泥場地，而僅僅只有兩所學(xué)校分別有室內(nèi)木質(zhì)地板和室外塑膠場地，這兩所學(xué)校并且全部是蘭山區(qū)的中學(xué)，室內(nèi)塑膠場地所占比例都為零，這就表明在這24所學(xué)校中沒有一所學(xué)校有室內(nèi)塑膠場地。從表2 可以得出器材方面，沒有排球的學(xué)校僅僅只有2所，占所調(diào)查總學(xué)校的8.33%，排球個數(shù)在40個以下的學(xué)校有22所，學(xué)校有41個排球以上的學(xué)校有2所，所占比例為總數(shù)的8.33%。雖然大多數(shù)學(xué)校都有排球場地，但是場地的數(shù)量和質(zhì)量較差。

2.2 臨沂市中學(xué)體育教師的所學(xué)專項情況

根據(jù)表3所顯示的內(nèi)容可以明顯的看出，臨沂市中學(xué)體育教師所學(xué)專業(yè)所占比例最高的就是田徑，有49人所學(xué)專業(yè)為田徑，所占比例高達(dá)40.83%，緊隨其后的就是籃球?qū)ｍ?3人，所占比例達(dá)到了19.17%，排球和足球分別只有11人和12人，所占的比例是9.16%和10.00%，只有武術(shù)、羽毛球、網(wǎng)球及其它所占的比例分別只有5人、1人、1人和6人，這幾個項目的體育教師要比排球和足球的少。對于一個地區(qū)而言，當(dāng)?shù)氐捏w育項目開展的好與壞，其實在很大程度上也反映了這個地區(qū)專項體育教師所占比例的多少。而眾所周知，田徑和籃球都是比較大眾化的體育項目，專項技巧性要求相對來說是比較低的，而且在資金方面，政府也無需投入太多，所以田徑和籃球在大眾中比較容易開展，其次，每一個項目的開展同時也受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)與環(huán)境的制約，如何將排球這一項目開展的與籃球和田徑一樣成功，當(dāng)然還需要不斷引進(jìn)排球?qū)I(yè)人才，更需要各級政府的支持，同時也要投入大量的資金來不斷擴(kuò)大排球在中國市場的影響力。

2.3 臨沂市中學(xué)學(xué)生參與排球活動的基本現(xiàn)狀

通過表4可以很明顯的看出來，臨沂市中學(xué)學(xué)生在參加運(yùn)動會時，經(jīng)常參加的運(yùn)動項目排在前三名的分別是田徑513人、籃球492人、足球436人，他們分別所占的比例為 75.33%、75.33%、66.00%，其次為毽球413人、羽毛球326人、乒乓球298人、健美操77人各占 62.17%、47.67%、43.00%、6.17%，而排球的165人僅占 20.83%，雖然排球在所有的調(diào)查項目中所占的比例并非是最低的，但也在另一個角度說明，排球在學(xué)生中并不是很受大家的歡迎。根據(jù)調(diào)查到的數(shù)據(jù)來看，在臨沂市的這一現(xiàn)象中，說明排球這一運(yùn)動項目在臨沂市并沒有受到學(xué)生們非常大的歡迎，學(xué)生對一些大眾性的運(yùn)動項目如，籃球、羽毛球、乒乓球等較感興趣。這幾個運(yùn)動項目之所以比較受學(xué)生的歡迎，就是因為這與當(dāng)?shù)伢w育項目開展的情況有關(guān)，臨沂市大多數(shù)學(xué)校的體育傳統(tǒng)項目是籃球、乒乓球、足球、武術(shù)和田徑，而毽球、羽毛球之所以比較受到學(xué)生的歡迎，主要原因是由于項目的特點(diǎn)、技巧性要求不高，并且羽毛球也不受場地的限制，學(xué)生可以在專業(yè)場地進(jìn)行比賽，也可以在課室外面空白場地甚至校道，草坪等空想地方進(jìn)行比賽。另外，根據(jù)調(diào)查所看到臨沂市學(xué)校的籃球、乒乓球、羽毛球、足球、田徑場地相對其它項目來說比較完善，并且學(xué)生基本上人人一個毽球在手。因而，臨沂市中學(xué)學(xué)生參與的運(yùn)動項目有此特征。

在調(diào)查學(xué)生上學(xué)期體育課所開設(shè)項目的時候，有不少學(xué)生沒有選擇田徑這一項，而是在最后一個選項——其他中填寫長跑，跳遠(yuǎn)，根據(jù)這樣的情況，就不難發(fā)現(xiàn)，目前的學(xué)生中，仍然存在著許多并沒有弄清楚田徑的內(nèi)涵和外延到底是什么的同學(xué)，不僅僅只有田徑這一個項目，而且還有很多其他的運(yùn)動項目，也有好多同學(xué)存在著同樣的問題，弄不清這個運(yùn)動項目的內(nèi)涵和外延是什么。雖然臨沂市中學(xué)不少學(xué)校有排球場地，但是有排球場地的學(xué)校并沒有配備專業(yè)的排球教師，這就導(dǎo)致學(xué)校的排球場地并沒有被體育教師充分利用起來。

2.4 臨沂市中學(xué)排球課開設(shè)年級統(tǒng)計

根據(jù)表5所調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，學(xué)校有開設(shè)過排球課的學(xué)校有21所，占調(diào)查總數(shù)的87%，雖然所占比例相對來說比較高，但是在開設(shè)排球課的學(xué)校中，也并非所有年級都有開設(shè)排球課，只是在部分年級開設(shè)，開設(shè)排球課的年級主要集中在高中部，排在首位的是高中一年級，其次是高中二年級，因高中三年級面臨高考，所以高中三年級是開設(shè)排球課最少的一個年級。在初中部開設(shè)排球課的學(xué)校較少，這和學(xué)校的辦學(xué)是直接相關(guān)的，有的學(xué)校只有初中部，有的學(xué)校只有高中部。體育教學(xué)是學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取體育知識、掌握動作技術(shù)、提高運(yùn)動技能的主要途徑。學(xué)校開設(shè)排球課，是學(xué)生掌握排球技術(shù)的基礎(chǔ)，也直接影響著學(xué)生參與排球運(yùn)動的興趣，所以無論是初中還是高中，都應(yīng)該要開設(shè)排球課。

通過教師調(diào)查問卷統(tǒng)計如表6所示：排球課上課時數(shù)超過9學(xué)時的為0，上課時數(shù)7～8學(xué)時的人數(shù)僅僅只有3人，占被調(diào)查人數(shù)的8%，上課時數(shù)5～6學(xué)時的人數(shù)有2人，占被調(diào)查人數(shù)的5%，4學(xué)時以下高達(dá)34人，所占比例也高達(dá) 87%。由此看來，排球運(yùn)動還沒有引起體育教師甚至是學(xué)校足夠的重視，雖然有很大一部分學(xué)生開設(shè)了排球課，但是僅僅作為介紹課進(jìn)行，并沒有深入系統(tǒng)地上課，排球課教學(xué)時數(shù)情況很難保證系統(tǒng)的排球教學(xué)。

3? 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）學(xué)校每個班級的學(xué)生人數(shù)比較多，排球場地以及器材投入不足以支撐教師為學(xué)生上課的需求，特別是室內(nèi)排球場館的缺乏;排球課外活動不普及，形成課內(nèi)外脫節(jié)，影響學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)水平的掌握;參與排球活動的學(xué)生動機(jī)明確，但經(jīng)常參與者較少。

（2）學(xué)校的排球?qū)ｍ椊處熯^于缺乏，甚至有些學(xué)校并沒有排球?qū)ｍ椊處?。這就引發(fā)了學(xué)校開展排球教學(xué)課程的不足，雖然有些學(xué)校開展了排球課的教學(xué)，但是僅僅作為介紹可進(jìn)行，并沒有深入系統(tǒng)地上課。

3.2 建議

（1）首先，臨沂市體育主管領(lǐng)導(dǎo)要結(jié)合課程改革的先進(jìn)理念，深刻理解排球文化的涵義，制定排球長期發(fā)展規(guī)劃，引領(lǐng)排球運(yùn)動在中學(xué)全面廣泛的開展，從而帶動中學(xué)排球運(yùn)動的開展。其次，增加體育經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)校企合作，吸引校外資金，增加場地、器材數(shù)量，為排球運(yùn)動開展創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件。

（2）體育教師要重視排球價值的實現(xiàn)，全面實施排球教學(xué)改革。采用現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段，合理選擇教學(xué)組織形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)排球的興趣，在有限的時間內(nèi)提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。加強(qiáng)排球教學(xué)內(nèi)容的“競技性”內(nèi)容“軟化”的研究，對原有的競技性教材進(jìn)行改造，恢復(fù)排球運(yùn)動的健身性、娛樂性、游戲性等固有屬性，以適應(yīng)教學(xué)的需要。

（3）充分調(diào)動體育教師自覺創(chuàng)新的積極性，增加他們參加排球?qū)I(yè)培訓(xùn)的機(jī)會，挖掘他們的潛力，從而提高他們的執(zhí)教能力和科學(xué)化訓(xùn)練水平。

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