凌湘心

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?職業(yè)生涯規(guī)劃是學生階段與未來職業(yè)方向之間的橋梁，也是實現(xiàn)人生價值的藍圖。在中職教育中應當重視學生的職業(yè)規(guī)劃，使學生在學習階段就為日后的職業(yè)道路提前謀劃，從而順利進入社會，在實現(xiàn)社會價值的同時實現(xiàn)人生價值。但目前中等職業(yè)學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在不少問題，針對這些不足與問題，需要在完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的基礎上探索新型多元化指導教育模式，使中等職業(yè)學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育真正落地，幫助學生形成清晰的自我認知，成為職業(yè)生涯的規(guī)劃師。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中等職業(yè)學校;職業(yè)生涯規(guī)劃;教育指導模式

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0296-02

職業(yè)生涯規(guī)劃是人在步入職業(yè)崗位之前的總體設計，包括自我認知、職業(yè)認知以及職業(yè)技能等與就業(yè)相關的重要內容。職業(yè)生涯規(guī)劃對學生與社會發(fā)展而言具有重要意義，因此中職教育應當將學生的職業(yè)生涯規(guī)劃納入日常教學中。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

職業(yè)生涯規(guī)劃不僅關系每個學生的長遠職業(yè)發(fā)展，同時對整個社會具有重要意義。中等職業(yè)學校教育不僅擔負著為學生傳播知識，增長其智力的任務，同時也擔負著為社會培養(yǎng)適用性人才的重要職責。學校要使學生成才，在具備過硬專業(yè)技能的同時，也應當具備對自我的清晰認知，并選擇適合自身長遠發(fā)展的職業(yè)能力，如此才能符合社會對人才的需求，使人們各司其職地為社會做出應有貢獻。職業(yè)生涯規(guī)劃的合理程度，決定著人才資源配置的效果。如果在學校期間職業(yè)生涯規(guī)劃做得到位，學生能進入自己心儀的崗位，那么學生對社會價值的貢獻就越多。反之，如果職業(yè)生涯規(guī)劃不到位，許多人才沒有得到很好的安置，這對社會來說無異于一種人才浪費。

對每個學生來說，選擇一份適合自己的職業(yè)，對自己的人生道路具有十分重要的意義。因此，在步入職業(yè)道路之前，學生就應開始著手考慮自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅是對自身未來發(fā)展的思考，也是對自我認知的反思。職業(yè)生涯規(guī)劃對每個學生而言是一種面對自我的契機，使學生培養(yǎng)對自我道路發(fā)展的計劃性與實踐性。

二、中等職業(yè)學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

職業(yè)生涯規(guī)劃對社會和個人都具有重要意義，但中等職業(yè)學校對學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視度和教育的力度不夠，主要現(xiàn)狀表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）中等職業(yè)學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步晚

許多中等職業(yè)學校一直以來將教育的重心放在專業(yè)技能培養(yǎng)上，而忽視了培養(yǎng)人才的最終環(huán)節(jié)，即為社會輸送大量專業(yè)化對口人才。中等職業(yè)學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育普遍起步晚，導致一些學生雖然掌握了專業(yè)化技能，但沒有被應用在合適的崗位，出現(xiàn)了人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)象。起步晚導致與職業(yè)生涯規(guī)劃教育相關的配套設施建設不健全、不到位，在硬件條件上缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃教育的完善性。

（二）中等職業(yè)學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育地域差異大

中等職業(yè)學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在地域發(fā)展差異大的問題。在一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，中等職業(yè)學校的職業(yè)規(guī)劃教育起步與發(fā)展較快，因此在教育體系建設與模式開發(fā)上走在了前列。而在一些欠發(fā)達地區(qū)的中等職業(yè)學校，教育依然以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能為重心，職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒有完全展開，因而其發(fā)展程度落后于經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的中等職業(yè)學校。

（三）中等職業(yè)學校職業(yè)規(guī)劃教育體系不健全

在總體上，中等職業(yè)學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系還不健全。首先，表現(xiàn)在學生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)性指導。大部分學生對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃迷茫困惑，對自身的了解不足，不知道自己想要做什么，對什么感興趣，加之學校缺乏對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導教育環(huán)節(jié)，因此使學生錯過了選擇合適的職業(yè)，并在準備充足的情況下錯失就業(yè)的有利時機。一些學生實際上有了職業(yè)規(guī)劃的意識，同時也對自身有比較清楚的認知，但學校沒有及時對學生進行就業(yè)服務與職業(yè)規(guī)劃指導，導致學生不了解目前的就業(yè)形勢，盲目尋求職業(yè)并在就業(yè)時經(jīng)歷許多波折。

其次，指導方式流于表面，沒有真正落地實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育。一些學校開設了職業(yè)規(guī)劃教育課程，但并不安排學生上課，而是發(fā)放職業(yè)生涯規(guī)劃指導書籍，讓學生看書自學。一些學校在課程中只對職業(yè)規(guī)劃理論加以介紹，沒有從實踐角度深入分析當前本專業(yè)領域的就業(yè)市場情況和就業(yè)環(huán)境，學生受到的職業(yè)規(guī)劃指導僅停留在對自我的認知，而沒有延伸至就業(yè)領域，對職業(yè)生涯的規(guī)劃依然存在盲從現(xiàn)象。

再次，指導教育沒有重視特殊性。一般中等職業(yè)學校開設的職業(yè)生涯規(guī)劃教育多采取集體授課，從整體和理論上為學生介紹職業(yè)生涯規(guī)劃。但每個學生具有個體差異，其職業(yè)道路各不相同，職業(yè)生涯規(guī)劃也不完全統(tǒng)一。中等職業(yè)學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育在進行普遍教育時忽視了個體指導，使學生在遇到困惑時找不到解決的有效途徑。

最后，教師隊伍建設不夠完善。許多中等職業(yè)學校負責職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師都是思政教師，學校沒有儲備專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教師，導致教師隊伍建設不完善、不專業(yè)。一些學校直接將職業(yè)生涯規(guī)劃教育劃歸到思想政治教育課堂中，由思政教師講授職業(yè)規(guī)劃理論課程，并且在內容安排上也沒有將職業(yè)生涯規(guī)劃部分進行單獨講授，職業(yè)生涯規(guī)劃教育部分成為次要內容。

三、中等職業(yè)學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式探索

對目前的中等職業(yè)學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀進行考察，可以看出其在總體水平、教育體系、教育理念和師資隊伍上都存在短板。如何健全和完善中等職業(yè)學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育，成為教育工作者亟待解決的問題。學校不僅要從基礎體系入手，完善中等職業(yè)學校職業(yè)規(guī)劃布局，同時需要運用改革創(chuàng)新的思維，不斷拓展中等職業(yè)學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的模式。

（一）健全教育體系，夯實硬件軟件基礎

首先，中等職業(yè)學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的突出問題是基礎不牢固、體系不健全、落實不到位。因此，為保證職業(yè)生涯規(guī)劃教育能有序和有效展開，必須從硬件條件上加強體系建設。首先，應當調整學校教學結構，將職業(yè)規(guī)劃教育擺在重要位置上，開設專門課程指導學生。同時增加職業(yè)生涯規(guī)劃教育的配套設施，新建專門的職業(yè)生涯規(guī)劃課堂、工作室或者就業(yè)指導中心，為學生提供專門的教育場所與服務平臺。

其次，為了使學生能夠真正學習和掌握職業(yè)生涯規(guī)劃技能，還必須打造專業(yè)對口的強大師資力量，改變過去職業(yè)生涯規(guī)劃課程由思政教師主講的現(xiàn)象。學校應當儲備專業(yè)型的、對職業(yè)規(guī)劃有豐富經(jīng)驗和教學能力的教師主講，從而在軟件方面完善中等職業(yè)學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并為學生提供個性化的教育與就業(yè)指導。

（二）開創(chuàng)多元化指導教學模式

絕大多數(shù)學校多采用課堂授課這樣的單一方式進行指導教學。但職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在特殊性，它不但要求學生了解相應理論知識，同時需要學生進行實地調研考察，深入了解行業(yè)領域就業(yè)形勢。因此，僅依靠課堂教學是不夠的，還需要學生將理論聯(lián)系實踐，真正深入行業(yè)領域，把握行業(yè)對人才的具體要求，這樣才能有的放矢地做好就業(yè)準備。為此學?？梢耘c一些企業(yè)聯(lián)合合作，定期為學生提供實習崗位，為學生深入了解行業(yè)狀況與就業(yè)形勢提供平臺。

當今社會處于高速發(fā)展的信息化時代，因此學校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育也應當立足于新時代，拓展指導教育渠道，開發(fā)新型多元化指導教學模式。中等職業(yè)學校可以有效利用現(xiàn)代傳媒技術，依托網(wǎng)絡加強學校與企業(yè)和學生間的互聯(lián)互通，成為就業(yè)單位與學生間的橋梁。為方便學生了解當前就業(yè)形勢，學?？梢詣?chuàng)立職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)信息網(wǎng)站，為學生在職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)問題上答疑解惑。同時，可以開發(fā)相應的APP或微信公眾號，方便快捷地使學生得到指導。開通職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導服務熱線，有針對性地為每位學生提供個性化指導意見。學校也可以采取網(wǎng)絡直播形式，課堂內容可以隨時回看，使課堂超越時間、空間限制，讓每位學生都能夠有效獲取職業(yè)生涯規(guī)劃技能。

為了使學生能夠了解當前最新的就業(yè)形勢動態(tài)，學校可以定期派教師走訪行業(yè)領域進行實地考察，帶回就業(yè)形勢的最新消息，并舉行專題座談會與學生分享，學生也可以在會上向教師咨詢提問，這樣便于學生掌握一手動態(tài)，并幫助學生依據(jù)就業(yè)形勢及時調整職業(yè)規(guī)劃，為日后步入職業(yè)崗位做好充足準備。另外，學校也可以請已經(jīng)畢業(yè)步入社會工作的校友學生回到學校，為在校學生分享自己的職業(yè)規(guī)劃，求職經(jīng)歷與工作經(jīng)驗，使學生對職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)有更加理性和客觀的認識，避免學生理想化地對待自己的規(guī)劃與就業(yè)形勢。

在為學生提供職業(yè)規(guī)劃指導與就業(yè)服務的同時，學校還應加強學生的專業(yè)技能，為社會與企業(yè)打造優(yōu)質專業(yè)人才。學?？梢耘e辦各種形式的專業(yè)技能大賽，積極鼓勵每一位學生參與其中，并請專業(yè)教師做點評評委，為學生的表現(xiàn)提出可行性意見與建議。學校也可以開設專業(yè)技能與就業(yè)指導特訓班，結合職業(yè)生涯規(guī)劃教育課堂的內容，有針對性地為每一位學生進行專業(yè)的一對一指導教學。盡量保證每位學生都參與特訓班的培訓，做到個性化教學服務全覆蓋。也可以開設專門的職業(yè)規(guī)劃和專業(yè)技能訓練課堂，讓學生以小組形式進行交流學習，教師可適時輔導，在互相學習和合作中提高學生的自我認知水平與實踐的計劃性，真正使學生能夠掌握職業(yè)生涯規(guī)劃原則與專業(yè)技能，并使中等職業(yè)學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有真正的實效。

職業(yè)生涯規(guī)劃是每個人夢想變現(xiàn)的起點，是學生實現(xiàn)社會價值與人生價值的宏偉藍圖。如何幫助學生有效規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，對中等職業(yè)學校來說是值得考慮的重要問題。但目前中等職業(yè)學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育普遍存在不足，主要表現(xiàn)為指導教育起步晚且地域差異大，學校教育體系不健全等問題，職業(yè)生涯規(guī)劃教育流于表面，沒有落到實處。如何使中等職業(yè)學校職業(yè)規(guī)劃教育真正落地，首先需要健全完善教育體系，從硬件和軟件兩方面牢固職業(yè)生涯規(guī)劃教育基礎。其次，應立足新時代，與現(xiàn)代信息技術深度融合，打造新時代中等職業(yè)學校職業(yè)規(guī)劃教育的多元化指導教學模式。最后，學校應提倡個性化指導教學，幫助學生提升自我認知與職業(yè)技能，深入了解就業(yè)形勢，從而為學生日后順利步入職場打好地基、鋪好道路。

參考文獻：

[1]李月欣.加強中等職業(yè)學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育實效性的探索[J].中國校外教育，2015（19）：133.

[2]孫承信.中等職業(yè)學校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育探索[J].中國校外教育，2018（17）：150-151.

[3]胡一.中等職業(yè)學校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀與對策分析[J].現(xiàn)代交際，2018（20）：168-169.

編輯 李 靜