袁美靈

人工智能引發(fā)的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新和技術(shù)進(jìn)步將不可避免地影響職教人才需求的定位。應(yīng)對挑戰(zhàn)，職業(yè)教育應(yīng)補(bǔ)充人工智能理論與實踐，建立“開放”人才培養(yǎng)理念，深化生產(chǎn)教育一體化人才培養(yǎng)模式，評價創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

人工智能是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎和社會進(jìn)步的加速器。作為信息技術(shù)革命發(fā)展到一定階段的必然結(jié)果，人工智能帶來了革命性的變革，工作標(biāo)準(zhǔn)的變化導(dǎo)致人才標(biāo)準(zhǔn)的變化，職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)將是高度流動的。人才培養(yǎng)原則將是個性化的，人才培養(yǎng)模式將是互動的，人才培養(yǎng)方法將是智能化的。

一、人工智能背景

從全球范圍來看，人工智能人才已成為世界新的熱點。美國，中國，法國和英國先后頒布了國家人工智能發(fā)展計劃，并將人工智能發(fā)展作為提升國家競爭力和維護(hù)國家安全的重大戰(zhàn)略。

目前，人工智能已初步幫助教師解決問題，分配評估，學(xué)生學(xué)習(xí)診斷反饋，綜合質(zhì)量評估和個性化教學(xué)。 如上功能催生了以學(xué)習(xí)者為核心，并為其提供個性化、綜合式、深入式的培養(yǎng)模式。 這種培養(yǎng)模式將側(cè)重于以學(xué)生為主導(dǎo)，自我探索，自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、培養(yǎng)和改革職業(yè)教育人才的必要性

人工智能時代的到來促進(jìn)了生產(chǎn)技術(shù)的創(chuàng)新，工作模式和產(chǎn)業(yè)鏈的重組，改變了人的思維方式和生產(chǎn)方式，從而推動了職業(yè)教育的改革。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才在適應(yīng)社會發(fā)展需要，緩解就業(yè)問題方面面臨一系列挑戰(zhàn)。

（一）人工智能對就業(yè)市場的沖擊

職業(yè)教育主要以就業(yè)為導(dǎo)向，旨在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)分析和操作技能，職業(yè)特征高度機(jī)械化。人工智能的發(fā)展取代了智能機(jī)器人的機(jī)械化任務(wù)。這表明智能機(jī)器人將逐步取代這些專業(yè)人才，這將挑戰(zhàn)未來職業(yè)教育的就業(yè)市場。

有研究設(shè)置，如果60%以上的專業(yè)工作任務(wù)可以通過機(jī)器自動化，那么工作就是“可以替代的工作”例如，司機(jī)，收銀員，客戶服務(wù)人員，倉庫經(jīng)理，裝配線操作員等。從長遠(yuǎn)來看，大量的職業(yè)將由機(jī)器取代，一些受過職業(yè)教育培訓(xùn)的專業(yè)人員將面臨失業(yè)。這使得高職院校的學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)問題，難以適應(yīng)就業(yè)市場的快速變化。

（二）新的技術(shù)要求帶來的挑戰(zhàn)

目前，大數(shù)據(jù)技術(shù)和應(yīng)用呈指數(shù)級增長趨勢，大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)規(guī)模大幅增長。中國的高端技術(shù)，先進(jìn)的半導(dǎo)體和其他高端技術(shù)仍然無法獲得，一些微芯片和先進(jìn)的半導(dǎo)體需要依賴進(jìn)口。這嚴(yán)重阻礙了中國人工智能產(chǎn)業(yè)的商業(yè)化進(jìn)程。

從目前的發(fā)展情況來看，中國人工智能產(chǎn)業(yè)規(guī)模持續(xù)增長，企業(yè)數(shù)量大幅增加。 “制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南”預(yù)測了制造業(yè)十大關(guān)鍵領(lǐng)域的人才需求。 再過5年缺口將達(dá)到950萬人。從獲得的制造業(yè)數(shù)據(jù)來看，職業(yè)教育制定的許多培訓(xùn)目標(biāo)無法適應(yīng)未來勞動力市場的變化。

三、人工智能背景下人才培養(yǎng)的新要求

人工智能時代的到來將導(dǎo)致技術(shù)知識，技術(shù)技能，專業(yè)素養(yǎng)以及技術(shù)和技術(shù)人員的其他結(jié)構(gòu)要素發(fā)生重大變化。我們必須轉(zhuǎn)向培養(yǎng)技能，激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，提高學(xué)生的批判性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生獲取，應(yīng)用和創(chuàng)新知識的能力。培養(yǎng)具有知識，能力，創(chuàng)新，責(zé)任，學(xué)習(xí)和應(yīng)用的創(chuàng)新人才。人工智能時代的人才培養(yǎng)應(yīng)具備以下特點：

首先，它應(yīng)該有能力深入思考和分解問題。 在人工智能時代，一些重復(fù)和重要的心理和體力勞動可以被人工智能所取代，但對于那些不可重復(fù)的工作， 特別是面對不同的情景，如何深入思考并迅速打破復(fù)雜問題是人工智能無法替代的。

人工智能系統(tǒng)是一個集計算機(jī)，電氣和電子信息多學(xué)科集成于一體的復(fù)雜系統(tǒng)。 這表明未來許多行業(yè)對人才的需求將會很大。 作為未來復(fù)雜職位的實踐者，有必要對這些復(fù)雜智能系統(tǒng)的跨學(xué)科背景有一定的了解，以便在工作中表現(xiàn)出色。

其次，它應(yīng)該具備整合科學(xué)技術(shù)和人文科學(xué)等綜合知識的能力。 人工智能時代是解決人類智慧的奧秘，實現(xiàn)人類的全面進(jìn)化，需要整合知識的分工，在技術(shù)和人文科學(xué)的分支中將滿足人工智能的時代。

隨著人工智能的出現(xiàn)，從業(yè)者的角色將從體力勞動者轉(zhuǎn)變?yōu)槟X力勞動者。 由于技術(shù)的快速發(fā)展，這就要求職業(yè)教育人員必須具備終身學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)的能力。 提升個人綜合素質(zhì)。

三是具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。在人工智能與互聯(lián)網(wǎng)社會特征相結(jié)合的時代，年輕人遇到了更多挑戰(zhàn)知識權(quán)威的機(jī)會。讓學(xué)生掌握批判性的創(chuàng)新思維能力是加快創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基石。 人工智能時代新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)層出不窮，創(chuàng)新成為提高國家競爭力的關(guān)鍵。職業(yè)教育應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，深入思考問題，解決問題。

四、構(gòu)建職業(yè)教育人工智能人才培養(yǎng)體系的行動建議框架

（一）補(bǔ)充人工智能理論與實踐成果

未來我們的工作可能與人工智能共同完成，甚至直接從事與人工智能有關(guān)的工作，因此，職業(yè)教育在教學(xué)內(nèi)容上需補(bǔ)充人工智能相關(guān)課程，將學(xué)習(xí)人工智能的基礎(chǔ)知識擴(kuò)展到學(xué)生，了解人工智能的前沿信息，并對未來的就業(yè)發(fā)展趨勢有一定的了解。將信息通信，軟件和硬件開發(fā)管理以及數(shù)據(jù)分析等技術(shù)集成到課堂教學(xué)中。

隨著人工智能領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，它不僅是大學(xué)人才培養(yǎng)和研發(fā)的突破，也是人工智能領(lǐng)域的應(yīng)用和服務(wù)。 這其中職業(yè)教育承擔(dān)著重要的角色。一個想法是在高職院校建立一級人工智能學(xué)科，教授學(xué)生智能知識和技術(shù)，真正培養(yǎng)發(fā)展導(dǎo)向的技能，以更好地適應(yīng)未來的就業(yè)市場。當(dāng)然，高職院校人工智能一級學(xué)科的建立需要考慮培訓(xùn)方向，課程設(shè)置和教師等一系列問題。

（二）樹立“開放”的人才培養(yǎng)理念

在人工智能階段，有必要從哲學(xué)的角度將職業(yè)教育人才的培養(yǎng)納入社會的大系統(tǒng)。如何與行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級設(shè)計良好的互動和聯(lián)系，如何與學(xué)生的良好生活需求和期望相結(jié)合。要堅持“立德樹”教育人的方向，努力培養(yǎng)一大批適應(yīng)未來，具有“工匠精神”和創(chuàng)業(yè)精神的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)業(yè)工人。

職業(yè)院校要樹立“開放”的人才培養(yǎng)理念，積極參與社會職業(yè)教育，強(qiáng)化再就業(yè)培訓(xùn)的作用，與社會化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展人工智能技術(shù)培訓(xùn)。提高就業(yè)人員的專業(yè)技能，滿足中國人工智能發(fā)展帶來的高技能，高質(zhì)量工作的需要;同時，加強(qiáng)員工再就業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，確保從事簡單重復(fù)勞動的勞動力和人工智能失業(yè)人員順利轉(zhuǎn)移; 互聯(lián)互通、開放共享是人工智能時代的標(biāo)志，職業(yè)院校必須積極主動走進(jìn)國際職業(yè)教育大舞臺，與各國交流人才培養(yǎng)經(jīng)驗，分享人才培養(yǎng)資源，提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)的國際化水平和國際競爭力。

（三）深化生產(chǎn)教育一體化人才培養(yǎng)模式

職業(yè)教育要想引領(lǐng)發(fā)展，占據(jù)人才培養(yǎng)高地唯有深化產(chǎn)教融合。 通過高職院校與企業(yè)的高頻交流和高效合作，促進(jìn)教育鏈，人才鏈，產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈之間的有機(jī)聯(lián)系，構(gòu)建新的智能職業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。

注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，以培養(yǎng)人才為目標(biāo)，供需對接，資源轉(zhuǎn)換，優(yōu)勢互補(bǔ)，利益共享， 創(chuàng)建一個集企業(yè)，行業(yè)和學(xué)校于一體的工業(yè)，教育和教育一體化社區(qū)。 共同開發(fā)人才培養(yǎng)計劃，培訓(xùn)方法，培訓(xùn)載體，培訓(xùn)目標(biāo)等，實現(xiàn)專業(yè)對接崗位，實用對接技能，實現(xiàn)教師互聘、課程共商、基地共建。 促進(jìn)正規(guī)和非正規(guī)學(xué)習(xí)的結(jié)合; 廣泛推廣現(xiàn)代學(xué)徒制度，深入推廣 “入學(xué)意味著招募，進(jìn)入學(xué)校，進(jìn)入工廠，共同培養(yǎng)學(xué)校和企業(yè)”現(xiàn)代學(xué)徒制的試點工作闡明了企業(yè)的主體地位，探討了學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合招生的實踐模式。

（四）創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價

有必要改變過去奇點，外化和終結(jié)性結(jié)果評價的結(jié)構(gòu)和方法，增加程序評價，自我評價和發(fā)展評價的比例。建立學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)狀態(tài)文件，并根據(jù)對學(xué)習(xí)成果的滿意度實施評估。

學(xué)歷證書，技能證書和學(xué)生體驗證書共存的多證書制度更客觀，更細(xì)致，力求全面刻畫學(xué)生的優(yōu)勢，特點和潛力。擴(kuò)大評估內(nèi)容，將學(xué)生的道德素質(zhì)，身心素質(zhì)，思維方式，以及企業(yè)家創(chuàng)業(yè)能力，終身學(xué)習(xí)能力和企業(yè)管理能力作為評價的重要組成部分。（作者單位：天津城市職業(yè)學(xué)院）