邱文成

本文討論了高校職業(yè)指導的現(xiàn)實意義，探討了職業(yè)指導教師需具備的職業(yè)素養(yǎng)，指明了高校職業(yè)指導教師隊伍培養(yǎng)的困境，分析了高校輔導員作為職業(yè)指導教師的優(yōu)勢，分享了基于輔導員隊伍的職業(yè)指導教師師資隊伍培養(yǎng)的對策與經(jīng)驗。具有一定的科學價值。

一、高校職業(yè)指導的現(xiàn)實意義

關(guān)于職業(yè)指導的概念，美國全國職業(yè)指導協(xié)會所下的定義是這樣的：“職業(yè)指導乃是協(xié)助個人選擇職業(yè)、準備職業(yè)、獲得職業(yè)和改進職業(yè)的一種過程”。從這個定義來看，職業(yè)指導是指圍繞職業(yè)發(fā)展過程提供的咨詢、指導、培訓等服務。其中，既包括對學?！皾撛诼殬I(yè)人”的指導，也包括對社會“現(xiàn)實職業(yè)人”的指導。因此，高校開展職業(yè)指導工作有以下幾方面現(xiàn)實的意義。

（一）有助于幫助高校畢業(yè)生做好職業(yè)生涯的準備

高校是一個相對封閉的環(huán)境，大學生的社會經(jīng)驗比較少、職場意識淡薄，對畢業(yè)后從“學生”轉(zhuǎn)化為一個“社會人”往往缺乏準備。因此，在擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中，就會碰到很多他們無法預想到的問題，會給學生帶來一定的挫敗感。比如在擇業(yè)過程中，有的學生眼高手低，求職目標太過理想化，就業(yè)過程中有從眾心理，缺乏獨立的思考和自己實際情況的分析;創(chuàng)業(yè)過程中缺乏戰(zhàn)略性的眼光，大局管理不夠，注重眼前的利益。甚至多數(shù)學生處于被動就業(yè)、等待就業(yè)的狀態(tài)。

高校的職業(yè)指導，能引導和幫助學生正確的認識自己和就業(yè)環(huán)境，提前做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，減少的就業(yè)過程中的慌亂感，找到他最適合的職業(yè)和發(fā)展道路。

（二） 有助于構(gòu)建和諧穩(wěn)定的社會

隨著就業(yè)形勢的逐年嚴峻，畢業(yè)生就業(yè)問題已經(jīng)成為學校、政府、社會關(guān)注的焦點問題之一。特別是在高校的畢業(yè)生當中，很多人自己解決工作問題抱有焦慮的心態(tài)，甚至對未來有一種恐懼感。這對構(gòu)建和諧穩(wěn)定的社會而言，是一種壓力，也是一種阻力。高校的職業(yè)指導可以為畢業(yè)生提供相應的就業(yè)咨詢、提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，有助于提高學生的就業(yè)率，可以有效的緩解就業(yè)壓力。

二、職業(yè)指導教師所具備的素養(yǎng)

（一） 職業(yè)指導教師應該具備有較高的政治素質(zhì)

高校畢業(yè)生就業(yè)是一項關(guān)乎于千萬戶家庭的民生工作，對此黨中央國務院出臺了許多政策性的文件和法規(guī)。因此高校的職業(yè)指導工作是一項政策性比較強的工作，需要職業(yè)指導教師對我國的政策比較了解，能更好的為求職者解釋相關(guān)的政策法規(guī)，落實黨中央國務院的政策意圖。所以，職業(yè)指導教師在指導學生做正確的職業(yè)生涯規(guī)劃時，首先要回答習近平總書記2016年12月7-8日在全國高校思想政治工作會議講話中提到的“高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題”。從這個角度來看，職業(yè)指導教師還需具備思想政治工作的能力，因此其必須具備較高的政治素質(zhì)。

（二） 職業(yè)指導教師應該具備較強的分析判斷能力

當下的社會，已經(jīng)步入了“互聯(lián)網(wǎng)+”的社會，是知識經(jīng)濟的時代，是大數(shù)據(jù)分析的時代，各行各業(yè)都迅猛的發(fā)展，對從業(yè)人員的素質(zhì)也要求越來越高。職業(yè)指導教師在給學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導前，必須對學生所在的行業(yè)進行充分的了解和分析，能夠準確的判斷行業(yè)發(fā)展的方向和職業(yè)的變遷，才能更好的幫助學生適應社會環(huán)境的變化。要做到正確的判斷分析，職業(yè)指導教師的思維必須跟上時代的步伐，要準備的分析和判斷不用的求職者、不同的用人單位的要求。

（三）職業(yè)指導教師應該具備一定的專業(yè)技能

職業(yè)指導教師要科學的為求職者就業(yè)、職業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展以及用人單位合理用人提供咨詢和指導，就必須熟悉和掌握職業(yè)指導必須的基礎知識結(jié)構(gòu)和基本的技能。職業(yè)指導人員要從原先掌握一般的行政管理知識和能力，轉(zhuǎn)向掌握更加專業(yè)化與技術(shù)化的職業(yè)咨詢與指導、信息采集與處理、職業(yè)素質(zhì)測評、職業(yè)設計和幫助實施等知識和技能。

三、輔導員作為職業(yè)指導教師的優(yōu)勢

（一）輔導員是學生工作的一線人員，對學生有更全面的了解

輔導員是高校學生工作一線人員，其主要職責是學生的思想政治教育和行為管理。輔導員是高校中與學生接觸最為廣泛和深入的人員，其對學生的了解程度是其他崗位的教師無法比擬的，這決定著輔導員對大學生的成長和就業(yè)中扮演著重要的角色。輔導員憑借著對所帶班級學生個性化的了解，更能針對性的為學生提供職業(yè)指導。

（二）輔導員是學生的直接管理者，可以將職業(yè)指導融入日常教學管理中

輔導員是學生的直接管理者，與學生的關(guān)系最為親密，伴隨著學生整個大學期間。在學生的職業(yè)觀念形成、職業(yè)能力的發(fā)展、職業(yè)方向的決擇等關(guān)鍵時期，都有輔導員的參與。因此，輔導員對學生的職業(yè)指導可以融入到日常的教學管理當中，實現(xiàn)對其指導的持續(xù)性。更重要的是，在學生畢業(yè)之后，輔導員可以用其崗位關(guān)系，對學生的就業(yè)情況進行定期的跟蹤指導，實現(xiàn)畢業(yè)生離校后的長期指導。通過對畢業(yè)生學生的發(fā)展情況的持續(xù)關(guān)注，也可以幫助輔導員收集行業(yè)信息，了解行業(yè)發(fā)展趨勢，實現(xiàn)人才資源的良性發(fā)展。

（三）輔導員是學生的思想教育工作者，可以更好引導學生健康就業(yè)

《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》（教育部24 號令）指出“輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友”。習近平主席在2016年12月7-8日在全國高校思想政治工作會議中指出“高校思想政治工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題”。由此可以看出，通過輔導員對學生職業(yè)指導，更能確保學生健康就業(yè)，更能保證黨中央和國務院的政策法規(guī)落到實處，為中國特色的社會主義培養(yǎng)就業(yè)者。

四、基于輔導員隊伍的職業(yè)指導教師師資培養(yǎng)實踐

（一） 加強輔導員職業(yè)指導理論與素養(yǎng)培訓

職業(yè)指導工作涉及面廣，對指導工作者的知識結(jié)構(gòu)有較高的要求。它不僅要掌握就業(yè)指導理論的內(nèi)容，熟悉生涯規(guī)劃、擇業(yè)技巧、心理輔導和咨詢等方面的知識;也要了解掌握社會學、教育學、心理學、人力資源管理及管理學等領域的知識，給求職者以全面的指導。這對從事思想思政工作的輔導員而言，具有一定的挑戰(zhàn)性。為了解決此問題，筆者每學期都會多次組織輔導員就職業(yè)指導課程進行集體備課，在收集學生的就業(yè)求職需求的基礎上，進行分析研討指導方法。同時，對輔導員在職業(yè)理論方面的繼續(xù)教育，邀請優(yōu)秀指導教師對指導隊伍進行針對性培訓。通過實踐發(fā)現(xiàn)，對輔導員經(jīng)過針對性培訓后，廣西交通職業(yè)技術(shù)學院建筑工程系輔導員隊伍都通過學院組織的職業(yè)指導教師的考核，并且普遍受到學生的好評，5年的探索實踐中，輔導員職業(yè)指導課程學生好評率平均達92.3%。

（二） 提升輔導員對學科發(fā)展的感知能力

輔導員要對學生進行科學的職業(yè)指導，其必須要對相關(guān)專業(yè)行業(yè)有一定的了解。對此，筆者將輔導員分配到系部的教研室，并長期對某專業(yè)的學生進行職業(yè)指導，與專業(yè)教師結(jié)對子收集行業(yè)發(fā)展信息，以確保輔導員對學科的發(fā)展有足夠的感知能力。在新生入學之初，輔導員就要參與到對學生的學科專業(yè)認知教育中，開始對學生的職業(yè)方向性指導。通過實踐表明：在輔導員對學科專業(yè)行業(yè)的發(fā)展有足夠的感知能力后，學生能更早的正確看待自己所在行業(yè)的就業(yè)形勢和發(fā)展方向，對就業(yè)后的工作適應性更強。在探索實踐中，學生的就業(yè)專業(yè)對口率逐年上升，2016年的畢業(yè)生專業(yè)對口率達到89.7%。

（三） 鼓勵輔導員定期走訪調(diào)研用人單位

職業(yè)指導教師要正確指導學生的擇業(yè)、就業(yè)，就要充分的了解用人單位對行業(yè)人才的需求，也根據(jù)調(diào)研結(jié)果科學調(diào)整學生的職業(yè)方向。針對此問題，筆者建立了寒假、暑假輔導員定期走訪用人單位的制度，通過走訪，了解畢業(yè)生在單位的工作情況和用人單位對畢業(yè)生的評價以及未來的需求，獲取人才市場對畢業(yè)生需求的信息，以便動態(tài)指導學生職業(yè)生涯規(guī)劃。實踐表明，輔導員定期對用人單位的調(diào)研走訪，能夠及時的掌握整個行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，為學生提供科學的、動態(tài)的職業(yè)信息。

（四）建立輔導員對畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的跟蹤反饋機制

為了實現(xiàn)對學生持續(xù)性的職業(yè)指導，幫助學生解決就業(yè)后遇到的種種職業(yè)問題。筆者在自己所領導的系部建立了畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展跟蹤反饋機制。輔導員憑借在校期間與學生建立的密切關(guān)系，成為了學生畢業(yè)后的名副其實的職業(yè)咨詢師。因此，學生畢業(yè)并不代表著學校對學生職業(yè)指導的結(jié)束，而是進入了職業(yè)實踐指導階段。輔導員定期跟蹤了解畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展狀況，一方面為他們的職業(yè)困境提供幫助，了解到行業(yè)發(fā)展的信息;另一方面也可以驗證自身職業(yè)指導的合理性和正確性，探求更為合理的指導方式。同時，也可以邀請優(yōu)秀畢業(yè)生來校分享職業(yè)感悟，對在校生開展同輩教育。通過實踐表明，輔導員對畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展的跟蹤反饋，有助于幫助學生將職業(yè)規(guī)劃變成人生規(guī)劃，使教師的指導和學生的發(fā)展良性良性循環(huán)。在5年的探索實踐中，畢業(yè)生尋求輔導員職業(yè)指導的人次年均達到72次。

筆者探討了職業(yè)指導在高校的現(xiàn)實意義，探討了職業(yè)指導教師需具備的素養(yǎng)及存在的問題，結(jié)合自己在輔導員隊伍中對職業(yè)指導教師師資隊伍培養(yǎng)的實踐，闡明了輔導員作為職業(yè)指導教師的優(yōu)勢以及實踐經(jīng)驗。通過在2012～2016年5年的探索實踐中，輔導員所指導的班級的就業(yè)專業(yè)對口率、職業(yè)咨詢的人次、學生對職業(yè)指導課程的好評率都大大提升，基于輔導員隊伍的職業(yè)指導教師隊伍的培養(yǎng)初見成效。本文的研究成果對高校職業(yè)指導教師師資隊伍的培養(yǎng)具有示范引領的作用。（作者單位：廣西交通職業(yè)技術(shù)學院建筑工程系）