孫榮軍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?用工匠精神引領學生提高建筑工程質量意識：從職業(yè)指導課堂上正確引導;從專業(yè)技術層面引領學生;從管理層面引領學生;通過階段性的實習和畢業(yè)前的頂崗實習引領。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?建筑工程;質量意識;工匠精神;PDCA循環(huán)法則

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0246-02

隨著我國國民經(jīng)濟的迅速發(fā)展和城市化進程的加快，大量從業(yè)人員涌入房地產(chǎn)市場。職業(yè)學校的學生是建筑企業(yè)的后備軍，影響著企業(yè)的未來和發(fā)展。同時，建筑產(chǎn)品的質量是房地產(chǎn)建設的核心主題，因此，強化建筑工程質量意識，在項目管理中占有舉足輕重的地位。職業(yè)學校教師在教學工作中用工匠精神引導學生提高建筑工程質量意識的作用尤為突出。

職業(yè)學校首先要提供筑就工匠精神的現(xiàn)代化辦學的條件，培養(yǎng)一批工匠型的教師。經(jīng)多年的探索與發(fā)展，我校施行“走出去”和“請進來”相結合的辦法，已有90%以上的專業(yè)專任教師成為“雙師型”教師，在學制教育和職業(yè)培訓中發(fā)揮了重要作用，在教學過程中引領和激發(fā)了學生的工匠精神。

一、從職業(yè)指導課堂上正確引導

工匠精神是虛心、細心、執(zhí)著心，是吃苦耐勞、恪守職業(yè)操守、精益求精、不斷學習和創(chuàng)新，是持之以恒的為人民服務的精神。

二、從專業(yè)技術層面引領學生

建筑工程是一個綜合、復雜的系統(tǒng)工程，認真學好每門專業(yè)課知識并能融會貫通是做好工程的必要前提。從開工進入施工現(xiàn)場到工程竣工乃至售后服務，無時無刻都離不開施工技術的支撐，一絲不茍、精益求精的工匠精神無不貫穿其中。

圖紙會審要求工程技術人員對設計意圖進行全面理解和深刻認識，這樣才能編制出可行的施工組織設計。施工組織設計對工程項目施工過程有著很大的影響，故對施工組織設計質量的管理具有十分重要的意義。施工組織設計質量管理應著眼于以下兩點：首先，施工方案確定之后，進度計劃的編制需要結合施工工藝、方法以及技術措施和質量預控等因素，避免出現(xiàn)實際施工進度與原計劃出現(xiàn)較大變化;其次，既要考慮單項工程的施工，又要結合分部分項工程、單位工程、甚至室外工程，合理安排施工工序，真正讓流水作業(yè)達到流水的目的。施工組織設計可以很好地反映施工單位的管理水平，對施工組織設計進行有效的控制往往能起到事半功倍的效果。

建筑產(chǎn)品質量的優(yōu)劣直接原因是質量控制是否到位。實施質量控制，要以規(guī)范、標準、工藝、施工藍圖為根本，實行“防治結合，以防為主”的方針。

每個分部分項工程的技術交底和安全保障措施都要做到事前控制、事中檢查整改控制、事后檢查驗收、總結評定。事前質量控制的主要內(nèi)容是對可能影響工程質量的因素進行分析、評估，并通過相應的措施將隱患消滅在萌芽狀態(tài)。事中質量控制的主要內(nèi)容是施工過程的質量控制，施工過程中的質量控制是質量管理中最重要的環(huán)節(jié)，相關人員應該高度重視。事后質量控制主要內(nèi)容包括隱蔽工程的質量驗收、對已完成工序、分項和分部工程進行復檢過程中發(fā)現(xiàn)的質量問題采取切實有效的措施進行解決，總結經(jīng)驗教訓。

一個合格的建筑產(chǎn)品的關鍵是措施到位，應堅持無措施不施工、無技術交底不施工;對新工藝、新材料、新產(chǎn)品和新設備，無產(chǎn)品合格證、無出廠證明、無工藝作法、無工藝標準、無進場復試報告者，不能施工。

能夠做到真正領會圖紙的設計意圖，編制切實可行的施工組織設計指導施工，正是認真學懂了每門專業(yè)課的外在表現(xiàn)，而絕非市場上的一些短期培訓班所宣傳的多少天就包教、包會、看懂圖紙，甚至會做預算。這也充分說明了以工匠精神學習專業(yè)課的意義所在，也是全日制職業(yè)教育的社會價值所在。

三、從管理層面引領學生

建筑工程項目管理是建筑工程專業(yè)學生的必修課，其中質量控制是核心，要結合實際工程才能達到預期教學目的。質量控制的重要理論是PDCA循環(huán)法則：Plan計劃，Do實施，Check檢查，Action矯正。PDCA是全面、全過程、全方位地開展工程質量管理工作，貫穿施工周期的全過程，這也是工匠精神的具體體現(xiàn)。

PDCA循環(huán)法則就是質量全面管理，只有通過提高施工企業(yè)全員的質量意識和質量責任，通過生產(chǎn)前對施工過程每個環(huán)節(jié)進行計劃、科學管理和預控，才能保證建筑產(chǎn)品質量達到合格。并能在每一環(huán)節(jié)和過程中不斷提高，使每一個過程循環(huán)保持螺旋上升。

在項目經(jīng)理負責下，在建筑施工過程中，全面地對生產(chǎn)過程各個分部分項工程進行施工方案設計，整合一切必要資源并確定關鍵部位、關鍵點。在施工過程中，對關鍵部位、關鍵點進行科學管理和控制，通過控制手段和檢測工具進行檢查、整改、再檢查的控制方法，從而保證關鍵點的合格。同時，對技術工人進行崗位培訓，全面提高操作者的質量意識，并采取施工全過程的質量檢查和控制，使每一個生產(chǎn)循環(huán)周期目標質量都比上一個循環(huán)有所提高、有所改進，也保證了建筑產(chǎn)品質量的提升。最后，對施工過程中檢測的數(shù)據(jù)進行整理和分析提出不利因素，改進過程控制。

工程質量的好壞表現(xiàn)在操作上，但重點在過程管理。正如“一只老虎帶領一群羊能戰(zhàn)勝一群狼”，這說明管理責任是第一位的。嚴抓施工質量管理是工作的第一要務，要“嚴”字當頭，重點是認真，操作者的素質是第二位的。在施工過程中不放過每一道工序，只要管得嚴、工作認真，施工規(guī)范、標準、工藝、設計圖紙的要求才能真正落到實處，這也是提高建筑產(chǎn)品質量的先決條件。過程管理工作的重點是制度：三檢制（自檢、互檢、交接檢）、樣板制、掛牌制、隱蔽工程的檢查驗收制度等。

PDCA循環(huán)法則是通過計劃、實施、檢查、矯正四個過程的管理，使建筑產(chǎn)品質量不斷螺旋上升，這正是管理人員和技術人員以及廣大實際操作工人的集體的工匠精神的結晶。

四、通過階段性的實習和畢業(yè)前的頂崗實習引領

職業(yè)教育培養(yǎng)的目標是實用型的一線施工管理技術人才。理論教學學時總數(shù)一般不超過實踐學時數(shù)，這些在教學大綱和教學計劃中顯示得也很清楚，把每個知識點都能融入實踐中正是工匠精神的具體體現(xiàn)。

建筑工程專業(yè)的實習按作業(yè)環(huán)境可分為外業(yè)和內(nèi)業(yè)，按實習性質分認識實習和實操實習，按實習的內(nèi)容可分為單科階段性的實習和綜合實習。

階段性的實習主要是理論教學中的認識和內(nèi)業(yè)實習，如房屋建筑和制圖課中的實體認識實習和內(nèi)業(yè)繪圖實習。測量課程中的儀器的使用是實操實習，而數(shù)據(jù)的整理分析是內(nèi)業(yè)實習。建筑材料課程對各種材料質地的鑒別是認識實習，對實驗報告中的數(shù)據(jù)進行分析是內(nèi)業(yè)實習等。

頂崗實習是綜合外業(yè)實習，是教學的重要組成部分。在建筑施工的黃金季節(jié)有計劃、有組織地將學生送到施工企業(yè)上崗實習。由學校指導教師帶隊，分組包片，定期檢查指導實習情況，讓專業(yè)理論知識和階段性的實踐內(nèi)容在頂崗實習的過程中形成有機的整體，達到融會貫通，這樣形成校企聯(lián)合辦學的良性發(fā)展。

畢業(yè)設計和施工組織設計也是一項必不可少的綜合實習內(nèi)容。是在頂崗實習之后對專業(yè)知識的一次整合，是實踐再回到理論的內(nèi)業(yè)實習。

有計劃、有組織、有跟蹤的實習才能取得良好的效果。我校制定了《頂崗實習計劃表》《專業(yè)實習大綱》《頂崗實習匯報方案》《頂崗實習指導書（學生使用）》《實習指導教師安排表（就業(yè)導師）》《教師工作日記》《實習情況統(tǒng)計表》《實習追蹤異動表》《實習異動申請表》《實習報告冊》。只有完成這些內(nèi)容，才能達到理想的實習效果，也是工匠精神的集中體現(xiàn)。

最后說明關于崗位化分與實踐。職業(yè)教育的對象是企業(yè)未來的管理和技術人才，畢業(yè)生將來從事的職業(yè)一般是現(xiàn)場施工員、現(xiàn)場技術員、資料員、監(jiān)理員、造價員等。無論哪個崗位，都要求學性的專業(yè)知識是全面而系統(tǒng)的，要求他們掌握扎實的理論基礎，并且有相當?shù)氖┕そ?jīng)驗，這是學生未來職業(yè)提升的根本。以我多年的工程實踐發(fā)現(xiàn)，很多監(jiān)理、造價人員、資料員甚至是設計人員的專業(yè)知識不全面，尤其是施工經(jīng)驗不足，影響了工程的施工進度和施工質量，造成不必要的工程浪費，同時也給他們的職業(yè)生涯帶來不良的后果。這實際也說明了“模塊式教學”急功近利的一個方面，這也與職業(yè)教育中的工匠精神背道而馳。

建筑產(chǎn)品的質量問題是關乎人民生命財產(chǎn)安全的大事。讓建筑工程質量意識在學生心中扎根，職業(yè)學校和教育工作者的責任任重而道遠。讓我們職業(yè)教師攜起手來，在教學過程中以工匠精神引領學生，讓建筑工程質量意識在學生心中扎根，使其能夠成為大國工匠的一分子，為實現(xiàn)偉大中國夢做出貢獻。

參考文獻：

孫偉，王子奪.建筑行業(yè)視域下“工匠精神”的內(nèi)涵特質及培育進路[J].中國職業(yè)技術教育，2017（30）：109-112.

編輯 陳鮮艷