牛嫻

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在中職學(xué)前教育專業(yè)當(dāng)中美術(shù)屬于專業(yè)必修課，學(xué)好美術(shù)不僅可以有效提升中職學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力，還可以提升他們的綜合職業(yè)素養(yǎng)，幫助他們將來更快、更好地適應(yīng)本職工作。當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中存在諸多問題，制約了美術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升。對美術(shù)學(xué)科在中職學(xué)前教育專業(yè)當(dāng)中的重要性展開了探究，并從“結(jié)合專業(yè)特點合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容”“多措并舉培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“將美術(shù)綜合能力培養(yǎng)貫穿全程”等三個方面就如何提高中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量展開論述。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職;學(xué)前教育專業(yè);美術(shù)教學(xué)

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0110-02

我國快速發(fā)展的學(xué)前教育需要大量專業(yè)人才，在此基礎(chǔ)上中職學(xué)前教育專業(yè)獲得良好的發(fā)展契機(jī)。美術(shù)學(xué)科作為中職學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)必修課，在教學(xué)過程中存在諸多問題：教師重視灌輸式教學(xué)、忽略學(xué)生的主體性;在教學(xué)中非常重視基礎(chǔ)繪畫訓(xùn)練，卻忽略對學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng);在教學(xué)過程中重視技能訓(xùn)練，缺乏興趣培養(yǎng)。提高學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升中職學(xué)生綜合素養(yǎng)是美術(shù)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。作為一名中職學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師，應(yīng)該在以人為本、以能力為本、以就業(yè)為導(dǎo)向的課程理念指導(dǎo)下，在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中實施全方位的改革，以激發(fā)學(xué)生興趣為起點、以綜合能力培養(yǎng)為主線，教學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生有用、夠用的內(nèi)容，用學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法、手段，從而有效提高中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

一、美術(shù)學(xué)科在中職學(xué)前教育專業(yè)中的重要性探究

中職學(xué)前教育專業(yè)是為培養(yǎng)從事學(xué)前教育教學(xué)、研究工作的特色人才服務(wù)的，而學(xué)前教育又以促進(jìn)幼兒全面而富有個性化的發(fā)展為目標(biāo)。美術(shù)學(xué)科在促進(jìn)幼兒觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)新能力、審美能力發(fā)展等方面具有其他學(xué)科不能替代的獨特作用。具體而言，幼兒接受美術(shù)教育對促進(jìn)他們身心健康發(fā)展方面具有重要作用，美術(shù)創(chuàng)作是富有個性化的創(chuàng)造性表達(dá)過程，學(xué)習(xí)美術(shù)可以促進(jìn)幼兒智力發(fā)展;在參加美術(shù)活動當(dāng)中幼兒可以成功體驗到個性化創(chuàng)新的成就感，這對陶冶幼兒的性格具有重要作用。另外，在欣賞美術(shù)作品、繪畫課或者手工制作過程中，幼兒的注意力可以被成功吸引到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，他們包括觀察能力、記憶能力、理解能力等多方面的能力都得到充分鍛煉。鑒于美術(shù)在促進(jìn)幼兒全面而富有個性化發(fā)展過程中的重要作用，在中職學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)，并通過全方位的教學(xué)改革提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而通過美術(shù)教學(xué)促進(jìn)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的有效提升。

二、提高中職學(xué)前專業(yè)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）結(jié)合專業(yè)特點合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

中職教育作為一種特色教育，培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的技能人才是其目標(biāo)，因而在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)特點，以“實用”“夠用”為原則安排教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生感覺所學(xué)知識對自己的職業(yè)發(fā)展有益，他們才能有興趣學(xué)，也才能對學(xué)習(xí)到的美術(shù)知識“會用”。中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，將其整合成包括美術(shù)鑒賞課型、繪畫課型以及美術(shù)手工課型，在基礎(chǔ)繪畫教學(xué)中，教師可以安排包括色彩、線條、平面構(gòu)圖、線描、簡筆畫等教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容難度相對較小，適合缺乏繪畫基礎(chǔ)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)。色彩理論是美術(shù)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對色彩的敏感度，提高他們的審美能力，他們才能創(chuàng)作出色彩斑斕、色彩搭配合理的美術(shù)作品，也才能熟練應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。美術(shù)手工課是美術(shù)學(xué)科的重要課型，對提升中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生動手實踐能力具有關(guān)鍵作用。教師要善于利用手工課鍛煉學(xué)生的動手能力、提高學(xué)生的動腦能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（二）多措并舉培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.活化導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的興趣

在中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣是重要前提。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)在動力，也是推動學(xué)生探究、成功調(diào)動學(xué)生思維積極性、激發(fā)他們創(chuàng)新意識、提高他們創(chuàng)新能力的起點。在中職學(xué)前教育美術(shù)學(xué)科教學(xué)中成功激趣，教師要善于活化導(dǎo)入方式，讓課堂導(dǎo)入變得精彩紛呈，新穎的、可以有效激發(fā)中職學(xué)生興趣的導(dǎo)入方式，可以迅速將學(xué)生的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來，成功激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主體性，從而使教學(xué)效果事半功倍。例如在色彩課的課堂導(dǎo)入階段，教師可以利用多媒體播放有關(guān)色彩變幻的創(chuàng)意繪畫視頻、播放與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻短片輔以優(yōu)美的音樂導(dǎo)入教學(xué)，成功激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以與學(xué)生做一個小游戲，將紅、黃、藍(lán)三種顏色依次導(dǎo)入水杯當(dāng)中，讓學(xué)生直觀看到水杯當(dāng)中水的顏色變幻，成功激發(fā)他們對新課學(xué)習(xí)的興趣。再如，為了讓中職學(xué)生充分體會到“裝飾畫的魅力”，教師可以將不同國別、不同風(fēng)格、不同時代的裝飾畫依次用多媒體展示出來，學(xué)生的注意力被成功吸引到裝飾畫上面來，然后教師提醒他們仔細(xì)觀察這些裝飾畫，看看它們在構(gòu)造上、材料選擇上、藝術(shù)風(fēng)格上、適用范圍上有什么異同，他們在成功感受不同風(fēng)格裝飾畫魅力的同時對裝飾畫的制作產(chǎn)生了濃厚興趣，他們的探究欲望、動手實踐欲望被成功激發(fā)出來。

2.以豐富的教學(xué)活動激趣，提高學(xué)生的實踐能力

在中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，教師要立足課堂教學(xué)，從提高課堂教學(xué)有效性做起，在教學(xué)當(dāng)中踐行教育改革理念。除了在導(dǎo)入階段成功激趣之外，教師還要善于在新授環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師理論講授、示范、學(xué)生模仿的單一教學(xué)手段。教師應(yīng)該讓美術(shù)課堂活起來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動精彩起來，以豐富的教學(xué)活動保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在課堂上多給學(xué)生提供動手實踐的機(jī)會，從而有效提高他們的動手實踐能力。在美術(shù)教學(xué)中，教師除了可以明確布置美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生分組展開合作學(xué)習(xí)、讓他們在明確分工的基礎(chǔ)上以個人形式或合作形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并將作品的設(shè)計思路分享給大家;教師還可以在運用游戲教學(xué)法，寓學(xué)于樂，在具有趣味性、目標(biāo)性的游戲當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、激活學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作能力與動手實踐能力。另外，教師還可以通過組織繪畫比賽、組織學(xué)生參觀訪問以及在校園、校外或者家庭中寫生以及運用計算機(jī)輔助設(shè)計等方法在激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的同時促進(jìn)他們動手實踐能力的有效提升。例如在“簡筆畫”教學(xué)中，教師可以運用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在看錄像過程中接觸更多的實物及簡筆畫作品，可以讓學(xué)生在創(chuàng)作簡筆畫過程中運用計算機(jī)輔助設(shè)計。再如在“色彩搭配”部分內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生玩“找朋友”的游戲，讓學(xué)生根據(jù)自己穿衣的色彩，找出其他同學(xué)穿著的與自己衣服色彩相同或相近的顏色，也可以根據(jù)不同顏色的特性搭配出不同的風(fēng)格。在彼此配合為顏色“找朋友”過程中，他們不僅體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，還加深了對顏色搭配的理解。

3.巧用鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

豐富多彩而又各具特色的鄉(xiāng)土資源是美術(shù)學(xué)科取之不盡、用之不竭的教學(xué)資源，教師要善于從學(xué)生所熟悉的鄉(xiāng)土文化當(dāng)中尋找美術(shù)教學(xué)資源，將其納入美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，讓鄉(xiāng)土資源激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓不同地區(qū)獨特的鄉(xiāng)土資源成為學(xué)生豐富自身美感體驗、增強(qiáng)對鄉(xiāng)土文化的認(rèn)同感、拓寬視野、提高創(chuàng)新意識的不竭源泉。直接面向就業(yè)是中職教育的特點，而學(xué)前教育專業(yè)則是以培養(yǎng)幼兒園教師為目的。鄉(xiāng)土資源原本就為幼兒園教育所重視，教師應(yīng)該在美術(shù)教學(xué)中成功利用鄉(xiāng)土資源作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充、拓展。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在校外寫生課上零距離接觸大自然、接觸各地各具特色的民俗文化，可以帶領(lǐng)他們?nèi)グl(fā)掘各地獨具特色的人文資源，組織學(xué)生觀看豐富多彩的民間民俗活動，從而讓他們在豐富的鄉(xiāng)土資源當(dāng)中獲得豐富的情感體驗，產(chǎn)生對美術(shù)的濃厚興趣，從鄉(xiāng)土資源中汲取養(yǎng)分、提高發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美的美術(shù)創(chuàng)作能力。例如，我校所在的閬中市就是一個有著豐富多彩鄉(xiāng)土資源的歷史文化名城，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀有著濃厚文化藝術(shù)特色的古民居，欣賞其精美的窗花、斗拱;可以帶學(xué)生親身去體驗剪紙藝術(shù)，川北皮影等，去欣賞我國古代著名畫家顧愷之、吳道子等人留下的珍貴墨寶……

（三）將美術(shù)綜合能力培養(yǎng)貫穿全程

美術(shù)學(xué)科在幼兒園教學(xué)中十分重要，美術(shù)本來就是易于被幼兒接受的一門課程，通過美術(shù)學(xué)科教師既可以培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣、提高幼兒審美能力，還可以發(fā)展他們的美術(shù)想象力及創(chuàng)新能力，但美術(shù)教師自身素質(zhì)對幼兒園美術(shù)教育的成敗起決定性作用，因而教師應(yīng)該將培養(yǎng)中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生美術(shù)綜合能力作為教學(xué)的核心，將美術(shù)綜合能力培養(yǎng)貫穿全程。例如，在繪畫技能訓(xùn)練當(dāng)中，教師就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從貼合幼兒心理的角度去學(xué)習(xí)繪畫技能，邊畫邊唱趣味兒歌、講童話故事，在美術(shù)創(chuàng)作過程中提升作為幼兒教師的美術(shù)教學(xué)能力。再如，教師可以讓學(xué)生在模擬教室當(dāng)中學(xué)習(xí)手工，在進(jìn)行手工制作的同時學(xué)會將模擬教室進(jìn)行功能分區(qū)，并讓他們分組制作幼兒園班牌，學(xué)生共同思考班牌制作時的材料、設(shè)計理念，制作流程，并在明確分工合作的基礎(chǔ)上制作出各具特點的班牌，并在分組展示的同時講述其設(shè)計理念，然后全班學(xué)生共同評選出最優(yōu)秀的作品。

總而言之，作為中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的一名美術(shù)教師，應(yīng)該對美術(shù)學(xué)科在學(xué)前教育專業(yè)當(dāng)中的重要性有充分的認(rèn)知，并在以人為本理念、綜合能力培養(yǎng)的主線引領(lǐng)下，實施全方位的教學(xué)改革，講授學(xué)生感興趣的、實用性強(qiáng)的內(nèi)容，注重對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握扎實的學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)基本功，為我國學(xué)前教育培養(yǎng)出擁有扎實綜合職業(yè)素養(yǎng)的合格后備力量。

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編輯 張 慧