盧永平

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?當(dāng)前的開(kāi)放教育條件為幼兒文學(xué)教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了有利環(huán)境，而開(kāi)放教育背景下對(duì)幼兒園教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求有所提高，幼兒園教師要具備一定的職業(yè)道德和豐富的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要掌握系統(tǒng)性的專業(yè)技能。開(kāi)放教育背景下學(xué)前教育專業(yè)中重要的基礎(chǔ)課程就是幼兒文學(xué)，專業(yè)教師在開(kāi)展這門基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)時(shí)，一定要注重提升幼師專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞和創(chuàng)作能力，建立完整的文學(xué)理論知識(shí)體系，并利用當(dāng)前的開(kāi)放教育平臺(tái)為學(xué)生開(kāi)展更多的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，為更好地進(jìn)行幼兒教育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?開(kāi)放教育;幼兒文學(xué)教學(xué);實(shí)踐能力

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）18-0168-02

幼兒學(xué)前教育階段是兒童成長(zhǎng)發(fā)展的重要時(shí)期，《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求幼兒教師要經(jīng)過(guò)專業(yè)的培養(yǎng)和培訓(xùn)，具備良好的職業(yè)道德，也要對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能有效掌握?！秾W(xué)前教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》和《3～6歲教育和發(fā)展指南》對(duì)幼兒教師的教學(xué)能力和實(shí)踐能力也有明確要求，要求教師要理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在游戲和日常生活中循序進(jìn)行教學(xué)。開(kāi)放教育背景需要幼師為幼兒營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，帶領(lǐng)幼兒自由學(xué)習(xí)、自由發(fā)展。

一、幼兒文學(xué)對(duì)學(xué)前教育的作用

從幼兒文學(xué)和幼兒教育之間的關(guān)系來(lái)說(shuō)，幼兒文學(xué)對(duì)學(xué)前教育有很大的作用，幼兒文學(xué)和幼兒園教育整合課程有很大的關(guān)系，而且幼兒文學(xué)也承擔(dān)著整合幼兒教育課程理念與具體實(shí)施活動(dòng)的任務(wù)。要求幼兒園教育工作者必須對(duì)幼兒的心理和生理特點(diǎn)加強(qiáng)了解，進(jìn)一步掌握幼兒教育的規(guī)律，同時(shí)也要了解幼兒文學(xué)作品中創(chuàng)作和欣賞的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)其充分利用，建立完善的教育平臺(tái)[1]。2001年教育部頒布的相關(guān)幼兒園教育文件中也指出幼兒園整合課程理念必須借助一定的載體完成，這一重要載體就是幼兒文學(xué)，這也體現(xiàn)了幼兒文學(xué)在教育中的重要位置。

二、現(xiàn)階段學(xué)生在幼兒文學(xué)課程實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）沒(méi)有全面掌握幼兒文學(xué)課程的基礎(chǔ)理論

基礎(chǔ)理論知識(shí)在整個(gè)幼師專業(yè)教學(xué)中起到的作用非常大，是整個(gè)教學(xué)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，同時(shí)也能為幼師專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供素材。要想順利開(kāi)展幼兒文學(xué)教學(xué)工作，重要的是要學(xué)習(xí)和整理幼兒文學(xué)中需要鑒賞和創(chuàng)作的理論知識(shí)，以此來(lái)作為教學(xué)的基礎(chǔ)。因?yàn)楫?dāng)前教學(xué)中面臨的主要問(wèn)題就是幼師專業(yè)的學(xué)生缺乏理論知識(shí)來(lái)作為支持，并且對(duì)多數(shù)師范院校中的幼師專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，幼兒文學(xué)作品的賞析講解存在一定難度，這也是當(dāng)前教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

（二）沒(méi)有站在幼兒心理角度去體會(huì)幼兒文學(xué)的精髓

幼兒文學(xué)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程主要是探究幼兒的心理特點(diǎn)，所以幼師專業(yè)的學(xué)生在閱讀幼兒文學(xué)作品時(shí)，要站在幼兒心理的角度去仔細(xì)審視整個(gè)幼兒視覺(jué)中體現(xiàn)的世界觀。而在當(dāng)前我國(guó)各類師范院校教育中，幼師專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒文學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，缺乏對(duì)幼兒心理學(xué)的深入研究和學(xué)習(xí)，這樣對(duì)幼師教學(xué)工作的開(kāi)展是非常不利的。

（三）缺少幼兒文學(xué)作品的閱讀量

在幼師專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有很多學(xué)生反映共同的問(wèn)題，就是閱讀幼兒文學(xué)作品的數(shù)量有限，而且也有很多幼師專業(yè)的學(xué)生在選擇幼兒文學(xué)作品時(shí)出現(xiàn)了一個(gè)偏差。這些偏差就會(huì)對(duì)教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生直接的影響，幼師專業(yè)的學(xué)生難以掌握靈活多變的教學(xué)方式，在課堂講解中就易導(dǎo)致幼兒沒(méi)有積極性。

（四）缺乏在教學(xué)實(shí)踐中的情感交流

要想順利開(kāi)展幼兒教學(xué)工作，幼師與幼兒之間的情感交流非常重要。但是很多幼師專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，往往對(duì)情感交流的教學(xué)環(huán)節(jié)有所忽視，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到與幼兒情感交流的重要性，這些直接影響到以后的幼兒教學(xué)。幼師與幼兒沒(méi)有建立良好的師生關(guān)系，缺乏信任的師生關(guān)系會(huì)對(duì)整個(gè)幼兒教學(xué)工作產(chǎn)生不利影響[2]，也會(huì)直接影響幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)情感變化的體會(huì)。

三、在開(kāi)放教育條件下如何提升幼師專業(yè)學(xué)生幼兒文學(xué)教學(xué)的實(shí)踐能力

（一）擴(kuò)大幼師專業(yè)學(xué)生文學(xué)作品的閱讀量

讓幼師專業(yè)的學(xué)生閱讀更多的文學(xué)作品能使學(xué)生的頭腦更加清晰，思維更加靈活，因此專業(yè)教師要引導(dǎo)幼師專業(yè)的學(xué)生閱讀更多的文學(xué)作品。教師可以充分利用當(dāng)前開(kāi)放教育平臺(tái)，這樣能方便幼師專業(yè)的學(xué)生選擇更多適合自己的幼兒文學(xué)作品開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)，例如相關(guān)的幼兒文學(xué)雜志以及相關(guān)的幼兒文學(xué)電子書籍，掌握當(dāng)前幼兒文學(xué)發(fā)展的最新信息，這些都有助于在以后幼兒實(shí)踐教學(xué)中提升幼師專業(yè)學(xué)生的講解能力，也能讓他們掌握更多有關(guān)幼兒文學(xué)講解的技巧。閱讀更多的幼兒文學(xué)作品對(duì)提升幼師整體文學(xué)素養(yǎng)有很大的幫助，同時(shí)也有利于日后教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。

（二）提升幼師專業(yè)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力

幼師專業(yè)的教師應(yīng)加強(qiáng)幼師專業(yè)的學(xué)生閱讀文學(xué)作品的意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀文學(xué)作品對(duì)所學(xué)的專業(yè)有很大幫助，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需大量閱讀國(guó)外優(yōu)秀作家的兒童文學(xué)作品，積累豐富的閱讀知識(shí)以及兒童文學(xué)資料，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，擁有更多的文化底蘊(yùn)。培養(yǎng)強(qiáng)烈的閱讀意識(shí)能使幼師專業(yè)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力有所提升，并能在以后的幼師教學(xué)工作中彰顯自己的價(jià)值和作用[3]。

（三）提高幼師專業(yè)學(xué)生對(duì)幼兒文學(xué)作品中理論知識(shí)的學(xué)習(xí)能力

幼師專業(yè)的學(xué)生要想以后順利地開(kāi)展教學(xué)工作，前提是必須掌握牢固的理論知識(shí)，為以后的幼師教學(xué)工作提供有力支持。尤其是在當(dāng)前開(kāi)放教育背景下，師范院校的幼師專業(yè)教師要以有效的方式引導(dǎo)學(xué)生合理利用龐大的數(shù)據(jù)平臺(tái)和開(kāi)放教育模式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幼兒文學(xué)的有關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。同時(shí)還要學(xué)習(xí)更多的幼兒文學(xué)創(chuàng)作理論知識(shí)，多進(jìn)行一些閱讀賞析，這樣學(xué)生才能更好地掌握幼兒文學(xué)的結(jié)構(gòu)框架和寫作特點(diǎn)，更加深入地理解文學(xué)作品中的內(nèi)涵，才能在以后的工作中靈活開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)。

（四）發(fā)展幼師專業(yè)學(xué)生對(duì)教學(xué)策略優(yōu)化的技能

在師范院校當(dāng)中，對(duì)幼師專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可以采用情感教學(xué)的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)楹玫奈膶W(xué)作品本身就涵蓋了很多的情感知識(shí)，在閱讀時(shí)會(huì)對(duì)幼師專業(yè)的學(xué)生有很大的情感沖擊，所以就要求幼師專業(yè)的教師要合理引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)幼兒文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的情感。而幼兒文學(xué)課的教學(xué)也必須注重體會(huì)文學(xué)作品當(dāng)中的情感知識(shí)，這樣才能將幼兒在閱讀文學(xué)作品時(shí)所產(chǎn)生的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成理性知識(shí)。在初次接觸文學(xué)作品時(shí)，很多幼兒體會(huì)到的情感都只停留在作品的表面，不能從更深層次體會(huì)作品中的情感，比如閱讀趙冰波的童話《小青蟲(chóng)的夢(mèng)》這部作品時(shí)，初讀時(shí)只領(lǐng)悟到作品中純真歡快的情感，但實(shí)際上作者是要通過(guò)溫馨安逸的情景來(lái)反應(yīng)一種春節(jié)時(shí)期美好歡快的情感，這時(shí)就要求幼師專業(yè)導(dǎo)師合理引導(dǎo)學(xué)生，更好地體會(huì)文學(xué)作品當(dāng)中的情感，真正領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵。

（五）開(kāi)展以幼兒心理特點(diǎn)為依據(jù)的教學(xué)實(shí)踐

幼師專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)開(kāi)展各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)橛變罕容^活潑好動(dòng)，對(duì)外界事物比較敏感，在課上比較難集中注意力，所以幼師專業(yè)的學(xué)生要在教學(xué)實(shí)踐中密切關(guān)注幼兒的心理變化，充分利用開(kāi)放教育平臺(tái)，仔細(xì)查閱幼兒心理學(xué)的相關(guān)資料，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之前先對(duì)幼兒的心理展開(kāi)初步的評(píng)估。可以考慮幼兒對(duì)哪樣的文學(xué)作品比較喜愛(ài)，哪一類的文學(xué)作品更能吸引幼兒的注意力，還有就是在講解一些作品時(shí)要控制好時(shí)間的長(zhǎng)短，這些都是需要幼師專業(yè)學(xué)生密切關(guān)注的問(wèn)題[4]。

要站在幼兒心理層面深入感知文學(xué)作品，這樣才能科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。專業(yè)教師可以讓學(xué)生揣摩幼兒心理，例如教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，在對(duì)幼兒開(kāi)始講解故事《小雞的游泳圈》之前先跟幼兒談?wù)撚嘘P(guān)游泳的話題，為幼兒展示游泳圈，然后為幼兒講解游泳圈的真正用法，之后引入將要講解的故事《小雞的游泳圈》，問(wèn)幼兒，今天有一只小貓?jiān)卺烎~(yú)時(shí)撿到了一個(gè)游泳圈，小朋友們猜一下游泳圈會(huì)是誰(shuí)的呢？之后為幼兒導(dǎo)入有關(guān)故事的教學(xué)課件，讓幼兒觀看故事的主要情節(jié)，然后為幼兒講述整篇故事，并引導(dǎo)幼兒對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行感知。

（六）革新教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)模式

現(xiàn)階段我國(guó)各大師范類院校在開(kāi)展幼師專業(yè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)所采用的方式都比較落后，而在當(dāng)前開(kāi)放教育背景下，幼師專業(yè)教師必須引導(dǎo)學(xué)生建立開(kāi)放教育平臺(tái)，選擇適合幼師專業(yè)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，將新的教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)工作中。例如，在教授《可愛(ài)動(dòng)物操》時(shí)，教師可以指導(dǎo)幼師專業(yè)學(xué)生針對(duì)動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn)，進(jìn)行音樂(lè)與動(dòng)作的創(chuàng)編，然后在表演動(dòng)物操之前，先給幼兒講一個(gè)故事，讓孩子們跟隨幼師的指引觀看森林動(dòng)物，觀察小動(dòng)物的動(dòng)作等，在觀看的時(shí)候，要注意幼兒的反應(yīng)，待全體幼兒進(jìn)入狀態(tài)之后，幼師帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)各種小動(dòng)物的動(dòng)作，引出編排的動(dòng)物操。最后向幼兒提出有關(guān)動(dòng)物的問(wèn)題，例如哪種動(dòng)物會(huì)看病，最喜歡哪種動(dòng)物等，這樣就能夠讓幼兒更好地了解故事所講的內(nèi)容。爭(zhēng)取將最佳的幼兒文學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)呈現(xiàn)到幼兒教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)也能使幼師專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中各項(xiàng)能力得到更好的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒文學(xué)這門基礎(chǔ)課程開(kāi)展主要是培養(yǎng)幼師專業(yè)的學(xué)生幼兒文學(xué)鑒賞能力以及創(chuàng)新能力，讓教師、學(xué)生掌握更多的幼兒基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也能積累更多的文學(xué)素材，為以后更好地開(kāi)展幼兒文學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備。課程學(xué)習(xí)中需要幼師專業(yè)教師多加研究，結(jié)合開(kāi)放教育平臺(tái)合理利用相關(guān)的專業(yè)資源，提升自己的教學(xué)水平，引導(dǎo)幼師專業(yè)的學(xué)生掌握幼兒文學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生整體專業(yè)水平，在以后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中給幼兒帶來(lái)理論以及情感的雙重文學(xué)體驗(yàn)。

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編輯 張 慧