陳偉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?傳統(tǒng)教學(xué)往往采用涂鴉式教學(xué)，教師注重完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，忽略學(xué)生的情感需求，隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，情境教學(xué)不斷被提上日程，越來越多的教師認(rèn)識到情境教學(xué)的重要性。情境教學(xué)能夠幫助教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在專業(yè)教學(xué)中情境教學(xué)能夠?qū)W(xué)生代入學(xué)習(xí)環(huán)境，了解學(xué)習(xí)背景，在此基礎(chǔ)上得到對知識全方位的感悟，從而促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，提高教師教學(xué)的質(zhì)量。因此，以下主要探究專業(yè)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?專業(yè)教學(xué);創(chuàng)設(shè);教學(xué)情境

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0140-02

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是現(xiàn)代化教學(xué)的一部分，教師通過有意識、有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情境能夠創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這種氛圍是一種和諧愉悅的氛圍，能夠?qū)W(xué)生的情感產(chǎn)生積極影響，情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著調(diào)節(jié)作用，好的情緒能夠?qū)W(xué)生的身心產(chǎn)生積極影響，而壞的情緒會對學(xué)生的身心產(chǎn)生消極影響。教師通過營造良好的教學(xué)氛圍，能夠促進(jìn)學(xué)生的課堂心理活動，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)化，因此，教師應(yīng)該在專業(yè)教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生好的引導(dǎo)。

一、教學(xué)情境的定義

情境教學(xué)指的是在教學(xué)活動中，教師有意識地創(chuàng)設(shè)具有一定色彩的與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的一種生動的學(xué)習(xí)情境，從而幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)背景知識，使學(xué)生以更好的狀態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)之中。情境教學(xué)法是教師采用的一種融合社會和生活的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的一種新型教學(xué)方法。教師能夠通過教學(xué)情境，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。本文中的情境教學(xué)特指教師在教學(xué)過程中有意識地創(chuàng)設(shè)的，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，有一定知識聯(lián)系的，充滿感情的具體場景或者氛圍。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體性要素，教師是中介性要素，教學(xué)內(nèi)容是條件性要素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也主要從這三方面開始。

二、情境教學(xué)對課堂教學(xué)產(chǎn)生的影響

情境教學(xué)的理論基礎(chǔ)主要有三個，首先是情感和認(rèn)知相互作用，愉悅輕松的課堂教學(xué)環(huán)境能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。然后是認(rèn)知的直觀原理，教師所創(chuàng)設(shè)的情境是有意識地設(shè)計(jì)，能夠影響學(xué)生的認(rèn)知心理。最后是思維科學(xué)的相似原理，教學(xué)情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識相類似，無意識心理會使學(xué)生在潛移默化中接受知識，心境這樣的情緒狀態(tài)能夠調(diào)動學(xué)生的無意識學(xué)習(xí)，學(xué)生能在相似的情境中體會到知識的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)知識的內(nèi)化。情境教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，學(xué)習(xí)的知識能夠更好更快地被學(xué)生所吸收，可見，情境教學(xué)對課堂教學(xué)的影響是多方面的。

（一）情境教學(xué)能夠給予學(xué)生情感熏陶，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高

教育心理學(xué)有內(nèi)容說明，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境后，學(xué)生能夠感受輕松的氛圍，在學(xué)習(xí)時壓力會減少很多，從而促進(jìn)學(xué)生良好情緒的養(yǎng)成，學(xué)生能夠體會積極情感的影響，從而在學(xué)習(xí)時能夠全身心投入，不受其他不良因素所干擾，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就提高了。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

教師在課前創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生提前進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的氛圍，并且給學(xué)生本堂課的內(nèi)容引導(dǎo)，學(xué)生對所學(xué)知識有了大致把握和背景知識，也能在好的學(xué)習(xí)氛圍中被帶動起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性也就相應(yīng)提高了。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠促進(jìn)教學(xué)相長，提高教學(xué)質(zhì)量

新課程改革要求教學(xué)要重視學(xué)生的主體性，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，用真情實(shí)感和學(xué)生相處，用情來感染學(xué)生，用情來激發(fā)學(xué)生，這個過程是教學(xué)相長的環(huán)節(jié)，教師能夠不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生也能夠得到更好的教學(xué)指導(dǎo)。

三、教學(xué)情境的分類

在專業(yè)教學(xué)中的教學(xué)情境形式是多種多樣的，教學(xué)情境在不同的專業(yè)教學(xué)中呈現(xiàn)不一樣的特點(diǎn)，也有不同的側(cè)重點(diǎn)、內(nèi)容和形式，把握好不同教學(xué)情境的特點(diǎn)，有利于教師在實(shí)際專業(yè)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)情境。根據(jù)教學(xué)情境與現(xiàn)實(shí)世界存在的關(guān)系，教學(xué)情境可以分為如下幾種。

（一）真實(shí)型教學(xué)情境

將現(xiàn)實(shí)中的生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)情境，能夠引起學(xué)生更多的共鳴，社會生活中的許多資源都能被利用起來，使學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，感悟許多實(shí)際的體驗(yàn)，從而使學(xué)生將課本知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，也能讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中運(yùn)用好自己的知識。

（二）仿真型教學(xué)情境

有些真實(shí)的教學(xué)環(huán)境難以做到百分之百的還原，這時候就需要教師在課堂中對真實(shí)的場景進(jìn)行模擬，通過這樣的方法也能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）提供資源型教學(xué)情境

在專業(yè)教學(xué)中，學(xué)習(xí)資源對學(xué)生而言非常重要，尤其是在如今信息爆炸的時代，誰掌握了信息，誰就掌握了話語權(quán)，對學(xué)習(xí)資源的掌握也能促使學(xué)生發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的主體作用。教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和選擇學(xué)習(xí)資源的條件，這樣的教學(xué)情境就是提供資源型教學(xué)情境。根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境目的的不同，教學(xué)情境可分為以下四種。

1.問題型教學(xué)情境

教師為引入教學(xué)內(nèi)容，通常在新課之前通過一系列相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容或者舊教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入新課，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在問題的刺激下主動參與學(xué)習(xí)，通過這樣的方式形成的教學(xué)情境就是問題型教學(xué)情境。

2.探究學(xué)習(xí)情境

在教學(xué)過程中，教師會設(shè)計(jì)一些難點(diǎn)問題，這時的學(xué)生難以憑自己現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)做出解答，而需要一系列探究，有的學(xué)生不夠耐心，在探究時缺乏持久的動力，教師就需要為學(xué)生營造長時間的探究氛圍。

3.合作學(xué)習(xí)情境

合作學(xué)習(xí)氛圍指的是教師在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間密切配合，使得學(xué)生相互促進(jìn)和相互學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。

4.練習(xí)情境

在學(xué)習(xí)完新知識之后，教師安排一系列練習(xí)來鞏固學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生掌握的知識更加牢固、印象更加深刻，這就是練習(xí)型教學(xué)情境。

四、專業(yè)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境需注意的幾個問題

教師在專業(yè)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境需要一定的技巧，設(shè)計(jì)要科學(xué)合理且真實(shí)，才能充分發(fā)揮情境教學(xué)的作用，學(xué)生才能更真實(shí)體驗(yàn)到情境教學(xué)帶來的好處，總的來說，教師需要注意下列問題。

（一）注重真實(shí)性，安排科學(xué)合理

教師在專業(yè)教學(xué)中模擬情境教學(xué)時，要注意該情境的真實(shí)性，不可過于浮夸，使學(xué)生反而產(chǎn)生不真實(shí)感，無法體會知識學(xué)習(xí)的氛圍，教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，不可一味注重技巧，而要注意自己設(shè)計(jì)的教學(xué)情境是否能為學(xué)生所接受，是否真的適用于學(xué)生，只有將情境教學(xué)做到情真意切，才能發(fā)揮情境教學(xué)的最大作用。

（二）設(shè)計(jì)多種情境，滿足學(xué)生需求

從上文中情境教學(xué)的類型來看，教師可采用的情境有很多種類型，教師應(yīng)該根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)，選取適宜的情境應(yīng)用于教學(xué)中。此外，教師不能過于呆板，死守一種情境，而應(yīng)該勇于創(chuàng)新和嘗試，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在不同的教學(xué)背景下創(chuàng)設(shè)不同的情境，使學(xué)生每堂課都有新收獲、新體驗(yàn)，以滿足學(xué)生需求。

（三）適度量力而行，發(fā)揮學(xué)生主體性

適度的原則非常重要，教師在專業(yè)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，一定要遵循適度的原則，所謂適度，就是要把握好自己創(chuàng)設(shè)情境的度，不能太過浮夸，也不能太過平淡，要在兩者之間找好平衡，使學(xué)生真切地感受教師所希望創(chuàng)造出的情境，相反則會引起學(xué)生的厭惡，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會相應(yīng)下降。

五、常用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法

（一）直觀實(shí)物展示法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

直觀教學(xué)法指的是教師充分利用真實(shí)的實(shí)物或者模型等向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，學(xué)生對直觀的實(shí)物印象更深刻。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以充分地運(yùn)用這一方法，將一些數(shù)學(xué)教具直接呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。直觀呈現(xiàn)實(shí)物能夠讓學(xué)生更好地參與到課堂互動之中，充分調(diào)動學(xué)生的視覺來進(jìn)行教學(xué)。教師可以通過三種直觀教學(xué)的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)物直觀、模具直觀和言語直觀。實(shí)物直觀指的是直接通過感知實(shí)際實(shí)物進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，教師可以利用實(shí)物充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;模具直觀指的是教師模擬實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)，有的教學(xué)需要展示的內(nèi)容往往通過實(shí)物展示不了，教師就可以借助多媒體等演示一些內(nèi)容，通過這樣現(xiàn)代化的教學(xué)方式，教師能夠充分控制課堂中的要素;言語直觀指的是教師可以通過語音的形式呈現(xiàn)給學(xué)生直觀的形象。

（二）語言故事敘述法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

語言是教師最常采用的一種方法，教師與學(xué)生之間的互動也多是通過語言進(jìn)行的，教師通過語言加工藝術(shù)，能夠讓學(xué)生身臨其境，使學(xué)生沉浸在教師創(chuàng)設(shè)的氛圍里，教師通過風(fēng)趣的語言，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、理解人物情感、找尋人物線索、結(jié)合人物背景組合成有關(guān)的故事，通過生動形象的語言傳遞給學(xué)生。教師在運(yùn)用語言故事法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時，要注意語言的渲染性，但同時也不能過于夸張，要讓學(xué)生自然地進(jìn)入教師所勾勒的情境之中，從而進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）情境再現(xiàn)渲染法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師能夠通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，再現(xiàn)所教內(nèi)容的場景和情節(jié)，從而引起學(xué)生的求知欲。教師能夠播放相關(guān)的視頻，使學(xué)生從聽覺和視覺上感受全方位的學(xué)習(xí)氛圍，通過生動的視頻做到寓教于樂，使學(xué)生對知識的印象更加深刻。教師在選擇多媒體教學(xué)時，也要注意選取的視頻內(nèi)容符合教學(xué)需要，有效地帶動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)時，教師應(yīng)該在合適的地方加入，而不是每節(jié)課都使用這種方法，避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。

總之，在專業(yè)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是一門喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的藝術(shù)。第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞”。教師通過營造良好的教學(xué)氛圍，不僅能夠扮演好知識傳授者的角色，更能發(fā)揮自己引導(dǎo)者的角色，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，真正體會學(xué)習(xí)的樂趣，開發(fā)學(xué)生的智力，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，用積極的態(tài)度對待學(xué)習(xí)。因此，在專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，采用多種創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，勇于創(chuàng)新和嘗試，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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編輯 李 靜