王敬策

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?為了更好地借助“雙元制”培養(yǎng)英語(yǔ)師范生的職業(yè)能力，提升英語(yǔ)師范生的實(shí)踐能力，進(jìn)行了“雙元制”下英語(yǔ)師范生實(shí)踐能力培養(yǎng)探索研究。首先介紹“雙元制”的概念，然后分析借助“雙元制”培養(yǎng)英語(yǔ)師范生實(shí)踐能力的可行性，最后提出“雙元制”下英語(yǔ)師范生實(shí)踐能力培養(yǎng)策略。教學(xué)實(shí)踐表明，該策略能夠有效幫助英語(yǔ)師范生形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，有效提升英語(yǔ)師范生的口語(yǔ)交流能力，有效提升英語(yǔ)師范生的英語(yǔ)教學(xué)能力，具有一定的參考價(jià)值。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?“雙元制”;英語(yǔ);師范生;實(shí)踐;能力培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G645 ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）16-0010-02

實(shí)踐能力是師范生職業(yè)素養(yǎng)的必備能力，是高校師范英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重要突破口，是師范生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的主要構(gòu)成要素。而德國(guó)“雙元制”職業(yè)能力培養(yǎng)模式，有助于大幅提升畢業(yè)生職業(yè)能力，能夠大幅提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，適時(shí)進(jìn)行“雙元制”下英語(yǔ)師范生實(shí)踐能力培養(yǎng)探索研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“雙元制”的概念

德國(guó)“雙元制”職業(yè)能力教育模式，指具有雙元的人才培養(yǎng)模式，其中一元指學(xué)校，而另一元指企業(yè)。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論;對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能?！半p元制”的職業(yè)能力培養(yǎng)模式廣泛應(yīng)用于德國(guó)的眾多企業(yè)，近年來(lái)逐步被其他國(guó)家借鑒和采用，我國(guó)當(dāng)然也不例外，應(yīng)用德國(guó)“雙元制”進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)的高校逐年增多，取得了較為豐碩的成果。然而，德國(guó)“雙元制”在引入過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象，因此在引入過(guò)程中需要進(jìn)行本土化適應(yīng)。

二、借助“雙元制”培養(yǎng)英語(yǔ)師范生實(shí)踐能力的可行性

高等院校英語(yǔ)師范生實(shí)踐能力培養(yǎng)，完全可以借助德國(guó)“雙元制”實(shí)現(xiàn)錦上添花，具體可行性分析主要包括以下幾點(diǎn)：（1）德國(guó)“雙元制”模式經(jīng)過(guò)德國(guó)及眾多其他國(guó)家驗(yàn)證，具有提升職業(yè)能力的效果。因此，借助“雙元制”提升英語(yǔ)師范生職業(yè)能力培養(yǎng)理論上是可行的。（2）德國(guó)“雙元制”采用雙主體的育人模式，即學(xué)校和企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)，使學(xué)生不僅具備了基本的理論知識(shí)，還具備了較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，借助“雙元制”實(shí)現(xiàn)雙主體育人模式，不僅能夠提升英語(yǔ)師范生對(duì)基本理論知識(shí)的掌握程度，還能提升實(shí)踐應(yīng)用能力。（3）德國(guó)“雙元制”育人模式的培養(yǎng)過(guò)程分別在學(xué)校和企業(yè)交替進(jìn)行，使學(xué)生在學(xué)習(xí)一定的理論知識(shí)后，能夠馬上進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，從而使剛剛學(xué)習(xí)的理論知識(shí)得以迅速消化和吸收。因此，借助“雙元制”開(kāi)展雙主體交替育人模式，能夠使英語(yǔ)師范生在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)后馬上進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，從而很好地提升英語(yǔ)師范生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力。（4）德國(guó)“雙元制”育人模式的培養(yǎng)目標(biāo)是以企業(yè)的崗位需求為導(dǎo)向。因此，高校在制定英語(yǔ)師范生培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)可以借鑒德國(guó)“雙元制”育人模式，以英語(yǔ)教師的崗位能力需求為導(dǎo)向。（5）德國(guó)“雙元制”育人模式的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是以職業(yè)需求為導(dǎo)向。因此，高校在設(shè)計(jì)英語(yǔ)師范生課程體系時(shí)可以借鑒德國(guó)“雙元制”育人模式，以英語(yǔ)教師的職業(yè)需求為導(dǎo)向，從而提升英語(yǔ)師范生的崗位實(shí)踐能力。（6）德國(guó)“雙元制”育人模式注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，高校英語(yǔ)師范生人才培養(yǎng)可以借助德國(guó)“雙元制”育人模式，提升英語(yǔ)師范生的綜合職業(yè)能力，如社會(huì)適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、就業(yè)能力、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。

三、“雙元制”下英語(yǔ)師范生實(shí)踐能力培養(yǎng)策略

（一）借鑒“雙元制”設(shè)定英語(yǔ)師范生培養(yǎng)目標(biāo)

“雙元制”提倡校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才，因此可以借助“雙元制”改變傳統(tǒng)的以知識(shí)灌輸為主的課堂教學(xué)模式，以企業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐能力為目標(biāo)制定英語(yǔ)師范生的培養(yǎng)目標(biāo)。首先，調(diào)查現(xiàn)階段英語(yǔ)教師的崗位能力需求。然后，分析這些崗位能力的重要程度，找出英語(yǔ)教師崗位所需的主要能力。最后，根據(jù)英語(yǔ)教師崗位所需的主要能力明確英語(yǔ)師范生的培養(yǎng)目標(biāo)，從而加強(qiáng)英語(yǔ)師范生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）借鑒“雙元制”制定英語(yǔ)師范生課程體系

英語(yǔ)師范生課程體系的制定，可以借鑒“雙元制”育人思想，以英語(yǔ)教師職業(yè)能力需求為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)課程體系職業(yè)化和行業(yè)化，構(gòu)建以企業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐能力為重點(diǎn)的課程體系，具體措施主要包括以下幾點(diǎn)：（1）分析新課改對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求，參考制定英語(yǔ)師范生的課程體系，突出英語(yǔ)師范生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。（2）調(diào)查英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教師職業(yè)能力的要求，參考制定英語(yǔ)師范生的課程體系，著重培養(yǎng)英語(yǔ)師范生的職業(yè)能力。（3）針對(duì)以往英語(yǔ)師范生課程體系設(shè)置缺乏明顯的教師職業(yè)性質(zhì)的現(xiàn)象，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)雙主體特色，突出“師范”二字，借助學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，構(gòu)建以師范教育職業(yè)性為重點(diǎn)開(kāi)展英語(yǔ)師范生課程體系設(shè)置工作，著重體現(xiàn)“雙元制”的雙主體交替培養(yǎng)特色。

（三）借助“雙元制”彌補(bǔ)高校教師實(shí)踐能力的不足

目前，由于缺乏實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)基地及缺乏具備較高職業(yè)技能的師資力量，導(dǎo)致高校英語(yǔ)教師存在理論知識(shí)較為豐富，而實(shí)踐應(yīng)用能力不高的現(xiàn)象。針對(duì)上述現(xiàn)象，可以借助“雙元制”彌補(bǔ)高校教師實(shí)踐能力的不足，具體措施主要包括以下幾點(diǎn)：（1）借鑒“雙元制”實(shí)行嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度，提升高校英語(yǔ)師資隊(duì)伍的綜合實(shí)踐能力，從而提升英語(yǔ)教師的實(shí)踐教學(xué)水平，提升英語(yǔ)師范生的實(shí)踐教學(xué)能力。（2）借鑒“雙元制”實(shí)行良好的教師進(jìn)修制度，通過(guò)外派英語(yǔ)教師到企業(yè)從事英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用工作，提升其英語(yǔ)應(yīng)用能力和教育教學(xué)能力。（3）借鑒“雙元制”實(shí)行學(xué)校和企業(yè)的合理分工，借助企業(yè)的力量彌補(bǔ)高校英語(yǔ)師資隊(duì)伍實(shí)踐能力的不足，如引進(jìn)企業(yè)的英語(yǔ)翻譯人才來(lái)學(xué)校講授英語(yǔ)翻譯實(shí)訓(xùn)課程，從而提升英語(yǔ)師范生的英語(yǔ)翻譯實(shí)踐能力。（4）借鑒“雙元制”開(kāi)展“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，加大投入，打造具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的“雙師型”高校英語(yǔ)師資隊(duì)伍。