現(xiàn)代社會(huì)人與人的共鳴越來(lái)越少，很難做到感同身受，虛擬距離無(wú)限接近，現(xiàn)實(shí)距離卻越來(lái)越遠(yuǎn)。數(shù)據(jù)化智能化時(shí)代，每個(gè)人活生生成了一堆數(shù)據(jù)，被監(jiān)控，被預(yù)測(cè)，被支配，不用記憶也不會(huì)忘記，不用擔(dān)心肉體的死亡，因?yàn)閿?shù)據(jù)永生，只要個(gè)人信息足夠多，保存下來(lái)再過(guò)多久你都可以被復(fù)制出來(lái)—現(xiàn)實(shí)感漸趨缺失，虛擬和現(xiàn)實(shí)相互交融，個(gè)人的多樣性越來(lái)越不重要，對(duì)美的感知和對(duì)愛的渴望這些原本是最基本、最原始的需求都似乎在淡化。這個(gè)世界的真相和全貌讓人越來(lái)越看不懂了。

—莫莫（讀2019年第19期《醒來(lái)吧，青年》）

父親就是從上海去的貴州。從小到大父親每年回來(lái)探親一次，我本身又是男孩，所以一直和父親不親，也從來(lái)不知父親在干什么工作。只記得姐姐說(shuō)小時(shí)候跟媽媽去貴州看父親，白天大山里安靜無(wú)人，一到晚上就人影綽綽、人聲鼎沸。后來(lái)父親調(diào)回來(lái)工作了，我長(zhǎng)大了，上大學(xué)了，父親卻患病去世了。母親終于在嘆息悲傷中說(shuō)出父親是三線建設(shè)的一員，因?yàn)楣ぷ魃婷埽詮膩?lái)不和家人談工作。但是，調(diào)回來(lái)工作過(guò)的企業(yè)同事，談及父親的人品和技術(shù)水平，沒(méi)有一個(gè)不豎大拇指的?，F(xiàn)在，我知道了更多三線的故事，但是依然不能感悟父親的人生，但是我知道，他們是我們這個(gè)國(guó)家再次崛起的脊梁。

—無(wú)法有天（讀微信公眾號(hào)文章《上海三線往事》）

從我的角度看，老師的境遇現(xiàn)狀，跟社會(huì)的發(fā)展環(huán)環(huán)相扣。從恢復(fù)高考開始，教師差不多變成了流水線的工人，實(shí)際上也是在制造規(guī)格模式幾乎等同的產(chǎn)品，來(lái)支撐國(guó)家的運(yùn)行，于是國(guó)家制度上并沒(méi)有給這個(gè)工種做太多的設(shè)計(jì)。相比家長(zhǎng)們的話語(yǔ)權(quán)增強(qiáng)，教師們的待遇地位相對(duì)而言年年走低，于是我們看到的是，師范學(xué)校的生源，除了志愿教師行業(yè)的，大多是掉檔被調(diào)劑、被現(xiàn)實(shí)逼迫不得不讀的學(xué)生，況且高考的榜單上，沒(méi)有道德的評(píng)定，只有分?jǐn)?shù)的高低。幾年的專業(yè)訓(xùn)練能使道德與能力一樣突飛猛進(jìn)嗎？道德可以止于至善嗎？欲強(qiáng)教育，先強(qiáng)師范教育，這些需要從制度上保證，兒科醫(yī)生短缺的殷鑒不就在此時(shí)嗎？

—Zhao Kun（讀微信公眾號(hào)文章《師生關(guān)系，再也回不到從前了》）