摘?要：游戲化是將游戲中帶來娛樂體驗的方法應用到非游戲項目，以達到預期目的的科學手段。本文通過對題材選擇、活動導入、繪畫示范、活動評價等游戲化方法在美術活動中的應用分析，以期提高幼兒的學習興趣，提升幼兒園美術活動的趣味性。

關鍵詞：幼兒園;美術活動;游戲化

幼兒園正處于學生思維能力開發(fā)的初始階段。在此階段進行美術活動，如果采用傳統(tǒng)的“模仿式”教學，很容易使幼兒喪失學習興趣。將美術活動游戲化，一方面，可以吸引小朋友的注意力，另一方面，可以培養(yǎng)小朋友的綜合能力。

一、 題材選擇游戲化

（一） 身邊題材

幼兒園教師在制定美術活動時，可以選擇小朋友生活中的常見題材，以此來提高小朋友的參與積極性。例如，某幼兒園教師在進行“春天花草”相關美術活動時，教師引導小朋友聯(lián)想周邊花草以及電視中所見到的花草模樣，由小朋友自由發(fā)揮進行花草創(chuàng)作。在繪畫過程中，教師可以鼓勵小朋友選用手指作為畫筆進行創(chuàng)作，小朋友為了畫出心中所想象的花草，會充分利用手指的靈動性在紙上涂抹、按染。期間教師可以與小朋友一起討論，怎樣利用手指間組合來畫出最美的花草。小朋友在教師引導下，充分發(fā)揮自身的想象力，結合游戲的樂趣，激發(fā)了幼兒對于美術活動的學習興趣，有效提高美術活動的教學效果。

（二） 趣味材料

小朋友年齡較小，對新鮮事物的好奇心在維持一段時間后便會降低。教師在教學過程中，可以使用各種趣味材料來制造驚喜，以此來保持小朋友的學習興趣。例如，幼兒園教師可以為小朋友提供不同類型的蔬菜，由小朋友進行印畫，以此幫助小朋友感受蔬菜特有的紋理;也可以為小朋友提供火柴棒，由小朋友發(fā)揮想象力，制作火柴畫;也可以為小朋友提供橡皮泥，由小朋友自由組合，制作工藝品;也可以為小朋友提供玻璃珠和汽車平面模型，玻璃珠在浸滿顏料后，放在汽車模型當中，小朋友在觀察玻璃珠運動軌跡的過程中，見證汽車模型的產(chǎn)生。趣味材料的使用可以充分調動小朋友的學習熱情。

二、 活動導入游戲化

（一） 創(chuàng)設情境

幼兒園教師在進行美術活動導入時，可以根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設情境，營造愉快的學習氛圍，使小朋友的學習興趣得到進一步提高。例如，某幼兒園教師在進行“火車”相關美術活動時，教師創(chuàng)設了開火車的情境。由班內(nèi)一名小朋友作為火車頭，其他小朋友作為車廂，圍繞教室開始行走。教師在此過程中可以利用手機下載火車運動的聲音，讓小朋友配合著節(jié)奏進行運動。小朋友在此過程中，跟隨著節(jié)奏有規(guī)律的運動，想象自己是火車司機，在輕松愉快的氛圍中，完成火車的繪畫。通過創(chuàng)設情境，可以充分激發(fā)小朋友的繪畫興趣。

（二） 設置游戲

幼兒園階段小朋友處于非常愛玩的階段，教師在進行美術活動時，可以通過設置游戲的方式激起幼兒的好奇心，在游戲中完成美術教學。例如，某幼兒園教師在進行“泡泡”相關美術活動時，組織小朋友進行吹泡泡大賽，小朋友可以利用教師提供的清水和洗滌劑進行泡泡液制作，分為若干小組，進行吹泡泡大賽。比較哪個小朋友所吹的泡泡最大、保持時間最久，對于獲勝的小朋友給予糖果獎勵。在游戲的過程中，小朋友觀察到泡泡由小變大，色彩由透明變五彩的過程，在游戲結束返回教室后，教師引導小朋友回憶剛才吹泡泡的過程，將自己認為最有趣的泡泡畫出來。小朋友有了真實體驗，在繪畫過程中可以把握泡泡的基本特征，將自己想象中的泡泡完美展現(xiàn)在紙上。

三、 繪畫示范游戲化

（一） 語言鼓勵

小朋友心理尚未成熟，對新奇事物專注力的維持時間較短。在美術活動中，只是在開始幾筆認真對待，隨著繪畫時間增長，小朋友專注力下降，可能只是簡單畫上幾筆或直接放棄原有思路開始胡亂創(chuàng)作。幼兒園教師在此時可以利用豐富有趣的語言鼓勵小朋友繼續(xù)創(chuàng)作，延長小朋友專注力時間。例如，某幼兒園教師進行“春天”相關美術活動時，發(fā)現(xiàn)一名小朋友只畫了一朵小花就不再動筆，這時教師可以利用游戲化語言進行鼓勵：“這一朵小花在美麗的春天中多么孤單啊，你愿意給她帶來幾個朋友嗎？”小朋友在聽到教師話語后，簡單思考了一下說愿意，又拿起畫筆開始給小花添加朋友。通過語言鼓勵，在興趣驅使下使小朋友的繪畫能力得以提高，并且逐步掌握了繪畫要領。

（二） 兒歌引導

小朋友對于趣味性兒歌有著濃厚的興趣，在指導小朋友繪畫的過程中，教師可以利用方便好記的兒歌，來輔助小朋友進行繪畫。例如，某幼兒園教師進行“草莓”相關美術活動時，小朋友只是憑借自己想象無法將草莓的相關特征展現(xiàn)出來，此時，教師可以利用兒歌幫助小朋友進行草莓特征記憶：“小小瓜子臉，頭發(fā)真漂亮，頭上長了一個柄，臉上長滿小麻點?！痹诖诉^程中，教師一邊念著兒歌，一邊將草莓畫出來，使小朋友能夠掌握草莓的基本特征。在小朋友獨立繪畫的過程中，小朋友自己默念兒歌內(nèi)容，逐步將兒歌中描述的草莓繪畫在紙上。利用兒歌進行引導，在有趣、輕松的氛圍中，提高了小朋友的動手能力。

四、 活動評價游戲化

作品評價是美術活動中較為重要的環(huán)節(jié)。在此過程中，教師的評價態(tài)度和語言會直接影響小朋友對于美術活動的學習興趣，教師應采用有趣的語言對小朋友的繪畫作品做出積極評價。例如，某幼兒園教師在結束“泡泡”相關美術活動后，了解到小朋友很喜歡小動物，在對小朋友作品進行評價時，可以利用這一特點進行積極評價。教師扮演金魚媽媽，小朋友扮演金魚寶寶，金魚媽媽對金魚寶寶說：“魚寶寶，你最喜歡什么顏色的泡泡??？”教師利用輕松有趣的話語引導小朋友進行作品評價，在肯定小朋友表現(xiàn)的同時增強小朋友的自信心。

五、 結論

綜上所述，題材選擇游戲化可以有效提高美術活動的教學效果，活動導入游戲化可以充分激發(fā)小朋友的繪畫興趣，繪畫示范游戲化可以提高小朋友的動手能力，活動評價游戲化可以增強小朋友的自信心。美術活動游戲化對于提高小朋友繪畫水平、鍛煉小朋友邏輯思維能力有著重要作用。

參考文獻：

[1]趙慶萍.幼兒園美術活動游戲化探微[J].成才之路，2018（35）：76.

[2]王金秀.幼兒園美術活動游戲化的思考[J].學周刊，2019（1）：177-178.

作者簡介：

徐奕，江蘇省蘇州市，昆山市裕元實驗幼兒園。