楊赟

【摘要】在教學(xué)活動(dòng)中，教材對(duì)教學(xué)及培養(yǎng)學(xué)生有著極其重要的作用，可以說(shuō)教材架起了“教”與“學(xué)”的橋梁，是教師與學(xué)生進(jìn)行溝通的重要媒介，是課堂實(shí)施的重要組成部分。現(xiàn)階段部分小學(xué)教材教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)活動(dòng)單一、編寫(xiě)的教學(xué)體系不能適應(yīng)現(xiàn)階段培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的要求，針對(duì)部分小學(xué)英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)存在的一些缺陷，基于“任務(wù)”設(shè)計(jì)的小學(xué)英語(yǔ)教材有效的補(bǔ)充了這些教材的短板。本文從認(rèn)識(shí)“任務(wù)”入手，探討了現(xiàn)基于“任務(wù)”的小學(xué)英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)，并闡述了如何基于“任務(wù)”設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)教材。

【關(guān)鍵詞】任務(wù);小學(xué)英語(yǔ)教材;設(shè)計(jì)

在新課改的影響下，教學(xué)越來(lái)越重視知識(shí)的實(shí)踐性，教材的設(shè)計(jì)也遵循著全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的原則不斷進(jìn)行改良，力求適應(yīng)時(shí)代的需求，培養(yǎng)實(shí)踐型人才。小學(xué)作為我國(guó)教育的初始階段，對(duì)孩子的啟蒙作用不言而喻，是培養(yǎng)學(xué)生思維方式、實(shí)踐能力、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)階段，小學(xué)教材的設(shè)計(jì)必須適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)?；凇叭蝿?wù)”的小學(xué)英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)正是遵循新課標(biāo)的指導(dǎo)，使教材的設(shè)計(jì)遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律、尊重語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律、結(jié)合實(shí)際情境、滿(mǎn)足學(xué)生需求，提高了教材對(duì)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)、豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容。

一、小學(xué)英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)中的“任務(wù)”

教學(xué)活動(dòng)中的“任務(wù)”區(qū)別于生活中的“任務(wù)”。生活中的“任務(wù)”是指自己或他人從事的一種有償或無(wú)償?shù)墓ぷ?，而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的“任務(wù)”更為具體，是指進(jìn)行有意義的、為了解決某一交際問(wèn)題而進(jìn)行的語(yǔ)言形式的活動(dòng)，即教師要進(jìn)行有效果的語(yǔ)言知識(shí)傳授，在學(xué)生學(xué)習(xí)、理解了最基本語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的教學(xué)活動(dòng)使語(yǔ)言知識(shí)具有應(yīng)用性和實(shí)踐性，能夠解決真實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)生活產(chǎn)生有意義的指導(dǎo)?！叭蝿?wù)”通過(guò)教育者（教材編寫(xiě)者、教師等）來(lái)設(shè)定，并根據(jù)“任務(wù)”的結(jié)果和實(shí)踐情況來(lái)調(diào)整“任務(wù)”的設(shè)定計(jì)劃。

二、基于“任務(wù)”設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)教材的優(yōu)勢(shì)

教材有廣義和狹義之分。廣義的英語(yǔ)教材包括所有有目的用來(lái)提高學(xué)生知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的輸入材料，包括教科書(shū)及與之配套的教輔資料，如練習(xí)冊(cè)、錄音帶、卡片、教學(xué)多媒體等等。本文所闡述的是狹義的教材，主要指?jìng)鹘y(tǒng)觀念上的教科書(shū)?；凇叭蝿?wù)”的小學(xué)英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)不再拘泥于詞匯、語(yǔ)法的教學(xué)內(nèi)容，也不再按照英語(yǔ)知識(shí)的難易程度安排教學(xué)順序，而是通過(guò)小學(xué)生能夠執(zhí)行、完成的“任務(wù)”設(shè)計(jì)教材，使“任務(wù)”形成有機(jī)整體。一方面，使教材更貼近實(shí)際生活，融入生活情境，明確語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用性，鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)言使用能力，另一方面，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，為教師提供更多的教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、基于“任務(wù)”的小學(xué)英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)

1.適應(yīng)小學(xué)生心理需求?；凇叭蝿?wù)”的小學(xué)英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)在符合小學(xué)英語(yǔ)課程改革所提出要求的同時(shí)，要注重符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。小學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，由于年齡相對(duì)較小，所以對(duì)知識(shí)的接受能力和對(duì)學(xué)習(xí)的集中力相對(duì)較弱，只有滿(mǎn)足了小學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，才能設(shè)計(jì)出小學(xué)生感興趣的教材。所以在設(shè)計(jì)教材的過(guò)程中，要進(jìn)行充分調(diào)查，針對(duì)小學(xué)生心理年齡、文化背景、接受水平來(lái)制定“任務(wù)”的難度;針對(duì)小學(xué)生的興趣愛(ài)好、心理需求、學(xué)習(xí)方式來(lái)制定“任務(wù)”的內(nèi)容。使教材設(shè)計(jì)滿(mǎn)足小學(xué)生的心理需求，選取小學(xué)生感興趣的真實(shí)的語(yǔ)言材料，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，根據(jù)教材內(nèi)容，可以采用“任務(wù)單設(shè)計(jì)”的形式讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，一方面幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課前自主學(xué)習(xí)，另一方面，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)之后有更多的鞏固加深，同時(shí)在課堂上也能通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)提高課堂效率?！叭蝿?wù)單設(shè)計(jì)”要根據(jù)學(xué)生的心理需求設(shè)定，低年級(jí)小朋友適合一些游戲、歌曲的制定，而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，適合一些維度、難點(diǎn)相對(duì)高點(diǎn)的拓展性任務(wù)，讓他們能在高難度的挑戰(zhàn)中突破自我，獲得成功的喜悅。

2.遵循語(yǔ)言情境真實(shí)性?；凇叭蝿?wù)”的小學(xué)英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)，其主要的設(shè)計(jì)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。所以，在教材設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)選用貼近實(shí)際生活的語(yǔ)言情境，能讓小學(xué)生更樂(lè)于融入到情境當(dāng)中，同時(shí)也能更好的起到語(yǔ)言應(yīng)用的示范作用，通過(guò)教材的情境，在課堂上就能滿(mǎn)足語(yǔ)言的實(shí)踐應(yīng)用。例如，教材設(shè)置的“任務(wù)”就可以是完成購(gòu)物情境、簡(jiǎn)單教學(xué)情境、外出問(wèn)路情境等，語(yǔ)言材料也可以引入廣告、地圖、食譜、動(dòng)畫(huà)等真實(shí)情境。

3.“任務(wù)”遵循階梯型原則?；凇叭蝿?wù)”的小學(xué)英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)要注重“任務(wù)”的設(shè)計(jì)不是單一或是孤立的，而是要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和教師的教學(xué)規(guī)律，要設(shè)定系統(tǒng)性的“任務(wù)”。從最基礎(chǔ)的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的檢驗(yàn)，再到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，最后是對(duì)知識(shí)的拓展。要具有連續(xù)性，設(shè)計(jì)的原則要遵循由易到難、前后相連、層層深入，由多個(gè)“任務(wù)”形成任務(wù)鏈，由初級(jí)“任務(wù)”過(guò)度到高級(jí)“任務(wù)”，再由高級(jí)“任務(wù)”覆蓋初級(jí)“任務(wù)”的有機(jī)循環(huán)。避免有時(shí)候課堂容量過(guò)大，知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，學(xué)生不易消化，練習(xí)跟不上，導(dǎo)致不能很好地理解知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

基于“任務(wù)”的小學(xué)英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)有效的改變了傳統(tǒng)教材內(nèi)容單一的缺陷，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高課堂效率、提升教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。這就要求設(shè)計(jì)者要有清晰的思維構(gòu)架，知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀;語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能、話(huà)題等各要素要融會(huì)貫通，不斷通過(guò)實(shí)踐豐富基于“任務(wù)”小學(xué)英語(yǔ)教材的設(shè)計(jì)。

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