摘?要：斷句是學習文言文的基本功，也是近年高考文言文考查熱點。雖然《考試大綱》沒有明確將“斷句”列為考點，但《考試說明》中，卻有古文斷句題型;近幾年，全國新課標卷1-3卷和浙江、天津等多個省市高考卷均設有斷句題。

關鍵詞：斷句;三字法;教學

斷句的基礎在于對文意的領會，我們可以綜合運用古漢語知識和古代文化常識加以斷句。此外，我們還可以利用一些技巧迅速、準確斷句。這里筆者將自己歸納出的幾種斷句技巧，做個簡要介紹。

一、 聯(lián)語境

語境即言語環(huán)境，它包括語言因素，也包括非語言因素。上下文、時間、空間、情景、對象、話語前提等與語詞使用有關的都是語境因素。這里所說的語境特指文言文的上下文。斷句材料一般選自文言文閱讀文本，聯(lián)系文本上下文來斷句可以做到快而準。下面結合兩個例子加以說明。

例1：下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（前三個選項略）

D.

尚有愛妾嬖幸/寵奪適室/適室/曹氏女也/故文帝遣人絞殺之/尚悲感/發(fā)病恍惚/既葬埋/妾不勝思見/復出視之

我們只需聯(lián)系上文“故文帝遣人絞殺之”，便知尚妾已死，“妾不勝思見”明顯有誤，故可排除D項。

例2：（2015湖北卷）請用斜線（/）給下面文言短文中畫線的部分斷句。（限斷6處）

王慎中為文，初亦高談秦漢謂東京以下無可取已而悟歐曾作文之法乃盡焚舊作一意師仿尤得力于曾鞏唐順之初不服其說，久乃變而從之。

“謂東京以下無可取/已而悟歐曾作文之法”，學生多誤斷為“謂東京以下無可取已/而悟歐曾作文之法”。其實只要聯(lián)系文段開頭的“初”，再結合“已而”，便知前后是表順承關系，自然不會斷錯。

二、 找虛詞

虛詞是明辨句讀的重要標志，尤其是語氣詞和一些連詞，它們的前后，往往要斷開。比如，夫、蓋、唯、斯、今、即、即、遂、何、盍、曷、茍、若、至若、若夫、向使、嗟夫等虛詞常用于句首，它們前面一般要斷開;也、矣、焉、耳、與、歟、邪、耶、哉、夫、乎則常用于句尾，它們的后面一般要斷開。

此外還有個文言標點速記口訣：“曰”后冒，“哉”后嘆，“夫”“蓋”大都在句前，“于”“而”一般在句中，“矣”“耳”后面畫圓圈，“耶”“乎”經常表疑問，“也”“者”作用是停頓，或句或逗看情形，各自位置要牢記。這個標點口訣也適用斷句。

請看下面文段。

吾適楚觀春申君故城宮室盛矣哉初春申君之說秦昭王及出身遣楚太子歸何其智之明也后制于李園耄矣當斷不斷反受其亂

斷句時可根據虛詞常居位置和口訣，快速地在“矣哉”“也”“矣”后和“及”“何”前斷開。

三、 察對話

文言文中對話，引文常常用“曰”“云”“問”“答”“對曰”“謂曰”等作標志。遇到對話，可根據上下文判斷對話雙方，然后斷句。

請看下面文段。

龐與太子質于邯鄲/謂魏王曰/今一人言市有虎/王信之乎/曰/否/二人言市有虎/王信之乎/王曰/寡人疑矣/三人言市有虎/王信之乎/王曰/寡人信之矣/龐蔥曰/夫市之無虎也明矣/然而三人言而成虎/今邯鄲去大梁也遠于市/而議臣者過于三人/愿王察之也/王曰/寡人自為知/于是辭行/而讒言先至/后太子罷質/果不得見

這是龐蔥與魏王的一段對話。前半部分“三人成虎”的內容抓住幾個“曰”，再結合“乎”的位置，可以準確斷句。而后半部分類比的內容比較難斷的只有“夫市之無虎也明矣”和“今邯鄲去大梁也遠于市”兩句，如果聯(lián)系《師說》中“師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉;今之眾人，其下圣人也亦遠矣”里幾個“也”的特殊用法（“也”表句中停頓，無須斷開），這兩句也不會斷錯。

當然有的文段雖然出現(xiàn)對話標志詞語，但不一定是對話，我們要注意辨別。如2015湖南卷的“若曰彼之不修/何預我事/瞬夕代去/自苦奚為/此念一萌/則庶務皆墮矣”中“曰”就不表對話，“若曰……則……”，表示假設關系，意為“如果說……那么……”，故“曰”后不宜斷開。

四、 據對稱

句式整齊，四六句多，是文言文的一大特點。利用這一特點，也可以比較好地斷句。比如2017年和2018年的天津卷斷句題均可用“據對稱”來解決。

（2017天津卷）文中畫波浪線的句子，斷句最合理的一項是

（??）

A. 才高而不尚/茍作口辯而不好/談對非其人/終日不言

B.才高而不尚/茍作口辯而不好談/對非其人/終日不言

C. 才高而不尚茍作/口辯而不好談對/非其人/終日不言

D.才高而不尚茍作/口辯而不好/談對非其人/終日不言

此題據“口辯而不好談對”與“才高而不尚茍作”對稱，不難排除A、B、D三項。

五、 依總分

文言文中常用總說分承、分說總承或總說分承再總說的寫法。掌握了這個寫法，對斷句也有幫助。

請看下面兩個文段。

文段1：故知勝有五知可以戰(zhàn)與不可以戰(zhàn)者勝識眾寡之用者勝上下同欲者勝以虞待不虞者勝將能而君不御者勝此五者知勝之道也

文段2：有人從學者遇不肯教而云必當先讀百遍言讀書百遍其義自見從學者云苦渴無日遇言當以三余或問三余之意遇言冬者歲之余夜者日之余陰雨者時之余也

文段1采用總說分承再總說的寫法，先斷總說句“故知勝有五”，“此五者知勝之道也”，再抓住“五勝”便可斷好分承的句子。

文段2“當以三余”之后幾句采用總說分承的寫法，抓住“三余”便可斷好“冬者歲之余/夜者日之余/陰雨者時之余也”這三個分承句。

六、辨句式

文言文中有一些特殊句式和固定結構，比如，判斷句式有“……者，……也”“……者，……”“……，……也”等;被動句式有“為……所……”“受……于……”“見……于……”等;反問句式有“孰與……乎”“其……乎”“安……哉”“何……為”等，固定句式有“如……何”“況……乎”“不亦……乎”“無乃……乎”“得無……耶”“其……其……”等。這些特殊句式和固定結構也是斷句的“好幫手”。

請看下面文段。

仲弓問子桑伯子子曰可也簡仲弓曰居敬而行簡以臨其民不亦可乎居簡而行簡無乃大簡乎子曰雍之言然要斷好此文段，除了“察對話”，更應“辨句式”?！安灰嗫珊酢薄盁o乃太簡乎”兩句斷出，其他句便不難斷了。

上面例舉了文言斷句的六種技巧，筆者稱之為“三字法”。如果能夠綜合并靈活運用這六種“三字法”，相信我們可以自如地應對高考斷句題型。

作者簡介：

莊芳琴，福建省莆田市，福建省仙游第一中學。