王愛(ài)民 曹雪

錨細(xì)、深、廣、鮮的設(shè)置背后是授課老師的挖掘和思考。我們通過(guò)實(shí)踐證明，這種做法是可行的、有效的，不僅使道德與法治課堂更加活躍，更使拋錨式教學(xué)模式煥發(fā)了新的生機(jī)。尤其當(dāng)錨的選取恰當(dāng)，能引起學(xué)生的共鳴時(shí)，教學(xué)效果更加明顯。但是如何選取合適的錨，這需要授課老師有較高的素養(yǎng)，能夠準(zhǔn)確把握學(xué)情。

拋錨式教學(xué)要求建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上。授課老師要使學(xué)生參與到真實(shí)的活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題與他們自身的關(guān)聯(lián)性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。筆者以“合理利用網(wǎng)絡(luò)”為例，評(píng)析拋錨式教學(xué)在道德與法治課中的課堂效果。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)，使其能夠自覺(jué)抵御網(wǎng)絡(luò)使用中常見(jiàn)的問(wèn)題，儲(chǔ)備關(guān)于正確進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交往的知識(shí)和能力，做網(wǎng)絡(luò)的主人。

一、錨拋得巧

教材上的內(nèi)容雖然是概括性的，但是授課老師設(shè)置的問(wèn)題錨可以使教材提出的問(wèn)題具體化。錨拋得細(xì)，學(xué)生才有針對(duì)性。如：“合理利用網(wǎng)絡(luò)”這一課的導(dǎo)入部分，授課老師選擇一首小詩(shī)：可上九天攬?jiān)?，可下五洋捉鱉，海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。這首詩(shī)用得非常巧妙：第一妙，妙在它是一首拼湊詩(shī)。學(xué)生既熟悉，但又不明白授課老師為什么要這么拼湊，所以馬上吸引了學(xué)生的注意力。第二妙，妙在授課老師的導(dǎo)語(yǔ)。學(xué)生聽(tīng)了授課老師的話立刻明白這不是單純的欣賞，倒像是猜謎游戲，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的探索熱情，課堂氣氛變得活躍起來(lái)。第三妙，妙在這首小詩(shī)的應(yīng)用?！翱缮暇盘鞌?jiān)?，可下五洋捉鱉”，這句詩(shī)讓學(xué)生了解“蛟龍?zhí)枴陛d人深潛器試驗(yàn)成功和“嫦娥三號(hào)”登月探測(cè)器成功發(fā)射的意義，同時(shí)它引導(dǎo)學(xué)生感受從古至今科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。融入現(xiàn)代元素，更容易引起學(xué)生的興趣，拉近師生的距離。網(wǎng)絡(luò)正是21世紀(jì)最重要、最具影響力的科技成果之一，現(xiàn)代社會(huì)人人都離不開(kāi)它，它改變著人們的生活與工作。網(wǎng)絡(luò)對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是很大的誘惑。導(dǎo)入拋的錨，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，錨的選取細(xì)致又巧妙地引出本課的主題—網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到了很好的效果。

二、錨拋得深

在課堂教學(xué)中，學(xué)生投入的程度、學(xué)生的積極性如何，很大程度上取決于課堂教學(xué)的氛圍。授課老師要做的不僅是替學(xué)生鋪路架橋，還要點(diǎn)燃他們的熱情，而追問(wèn)就是一個(gè)很好的“點(diǎn)火器”。比如：“合理利用網(wǎng)絡(luò)”中有這樣一個(gè)活動(dòng)—翻譯網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，學(xué)生往往比我們授課老師知道的多，但授課老師選取的材料卻難住了學(xué)生。這個(gè)活動(dòng)拋出了三個(gè)錨：第一，翻譯;第二，談?wù)剬?duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的看法;第三，猜一猜現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中的流行網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。授課老師給學(xué)生展示一段用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言寫(xiě)的小短文，讓他們翻譯，一下子吸引了學(xué)生，趣味性十足又暗含深意。授課老師能活用教材，巧妙將教材的留白部分加以補(bǔ)白、拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生向自己的生活世界回歸。授課老師追問(wèn)：“我們?nèi)绾螌?duì)待形形色色的網(wǎng)絡(luò)文化呢？”學(xué)生對(duì)授課老師提出的問(wèn)題感興趣，有思考的欲望，他們的大腦就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。通過(guò)熱烈的討論，學(xué)生懂得網(wǎng)絡(luò)文化具有兩面性：網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，既豐富了我們的文化生活，是社會(huì)進(jìn)步的現(xiàn)象，但也要使用得當(dāng)，注意使用的場(chǎng)合和方式。這個(gè)時(shí)候授課老師又再次追問(wèn)，拋出了“網(wǎng)絡(luò)文化之我見(jiàn)”的問(wèn)題，將網(wǎng)絡(luò)生活中的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的使用、網(wǎng)絡(luò)信息轉(zhuǎn)發(fā)這兩個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題拋出來(lái)，使道德與法治課更具生命力。本堂課進(jìn)入了高潮部分，學(xué)生的參與熱情也空前高漲，很多學(xué)生都急于發(fā)言。

授課老師要引導(dǎo)學(xué)生用客觀、公正、發(fā)展的眼光看問(wèn)題。對(duì)待網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言不能毫不甄別、一棒子打死，要辯證地分析：偏僻的、生疏的、不能理解的不要用，融入生活的可以用。對(duì)待網(wǎng)絡(luò)信息要做到能分辨，客觀、理性，有底線。授課老師是正能量的傳遞者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，諸如中考語(yǔ)文是否可以用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，以及告訴學(xué)生凡是積極向上的、被官方認(rèn)可的都可以用。還可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)做對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有益的事情，如遵守法律底線，不能想說(shuō)什么就說(shuō)什么。通過(guò)介紹2015年《中華人民共和國(guó)刑法修正案（九）》和互聯(lián)網(wǎng)“七條底線”，告訴學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上什么是違法的，應(yīng)如何做。這一層次的教學(xué)，是由知到行的演進(jìn)、提升，而不是簡(jiǎn)單的重復(fù)。授課老師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷特性，在網(wǎng)上弘揚(yáng)和傳遞正能量，培育積極健康、向上向善的網(wǎng)絡(luò)文化，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，用人類優(yōu)秀文明成果滋潤(rùn)人心、滋養(yǎng)社會(huì)，讓網(wǎng)絡(luò)公共空間充滿正能量、高揚(yáng)主旋律。

三、錨拋得廣

授課老師的問(wèn)題覆蓋面很廣。從網(wǎng)絡(luò)的使用，到網(wǎng)絡(luò)交往的注意事項(xiàng)，每個(gè)問(wèn)題都很有張力，可以延伸。這樣授課老師對(duì)教材把握變得很靈活，問(wèn)題可以走出去，又可以拉回來(lái)，游刃有余，富有靈動(dòng)性。授課老師對(duì)新授的部分設(shè)計(jì)了活動(dòng)，其一是小調(diào)查。這個(gè)活動(dòng)拋了兩個(gè)錨。第一，你在網(wǎng)上做些什么？這個(gè)問(wèn)題，實(shí)際又親切。學(xué)生通過(guò)列舉的方式，了解網(wǎng)絡(luò)生活的豐富性。第二，網(wǎng)絡(luò)交往與現(xiàn)實(shí)交往的區(qū)別是什么？它是在第一個(gè)問(wèn)題基礎(chǔ)上衍生出來(lái)的，有了一定的高度，授課老師引導(dǎo)學(xué)生探討，使他們懂得網(wǎng)絡(luò)交往與現(xiàn)實(shí)交往是不一樣的。網(wǎng)絡(luò)交往超越了空間，擴(kuò)大了交往范圍，改變了以往的交往方式，豐富了我們的人生經(jīng)驗(yàn)。這兩個(gè)錨的設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生初識(shí)網(wǎng)絡(luò)，體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)溝通無(wú)極限，又為后面的教學(xué)埋下伏筆。授課老師給學(xué)生創(chuàng)造了更多交流的機(jī)會(huì)，幫助他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決網(wǎng)絡(luò)生活中的實(shí)際問(wèn)題。

在拋出“怎樣遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)的不良影響”的問(wèn)題時(shí)，授課老師設(shè)置了討論環(huán)節(jié)。授課老師對(duì)小組合作探究給予了指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在討論中分工合作，設(shè)立組長(zhǎng)、記錄員、主題發(fā)言人，這樣可以使開(kāi)展的合作探究高效且用時(shí)少，在交流中，學(xué)生的智慧火花不斷地碰撞。如多開(kāi)展戶外活動(dòng)，不過(guò)多依賴網(wǎng)絡(luò)，轉(zhuǎn)移注意力，增強(qiáng)自制力，多與身邊的人交往。在交流中，也生成了許多授課老師未預(yù)想到的觀點(diǎn)。這些都使教學(xué)活動(dòng)因生成而精彩，體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。最后的結(jié)束部分，授課老師出示了互聯(lián)網(wǎng)“七條底線”，這是全課的總結(jié)與升華。通過(guò)這個(gè)錨，幫助學(xué)生增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)行為的自我管理和約束能力，提高認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)法律和遵守法律的意識(shí)。

四、錨拋得新

課堂教學(xué)過(guò)程充滿鮮活的生命力，授課老師引入的教學(xué)資源特別鮮活，如移動(dòng)支付、“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，甚至即將來(lái)到的“雙十一”等都出現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中，海量信息讓學(xué)生耳目一新。雖然課堂信息量很大，但這堂課又不失為一堂質(zhì)樸的課，很清晰，沒(méi)有多余的環(huán)節(jié)，而是按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律循序漸進(jìn)，水到渠成。

在討論如何對(duì)待各種各樣的“網(wǎng)絡(luò)文化現(xiàn)象之網(wǎng)絡(luò)信息”時(shí)，授課老師選取了微信信息是否轉(zhuǎn)發(fā)的素材，同時(shí)加入了《中華人民共和國(guó)刑法修正案（九）》關(guān)于在微信、微博發(fā)假消息最高處7年有期徒刑的最新時(shí)事。這樣的素材與時(shí)俱進(jìn)，使課堂更具時(shí)代氣息，貼近學(xué)生生活，給學(xué)生提供探究、參與、合作、討論的平臺(tái)，引發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解。在課程的后半部分，授課老師出示了一條微信信息：“就在昨天，我的朋友圈中都是鋪天蓋地的老人丟失的消息，消息中老人的出走時(shí)間、當(dāng)時(shí)的穿著、家人聯(lián)系電話、聯(lián)系人的名字等詳細(xì)呈現(xiàn)。每當(dāng)看到這些消息，以前的我一定會(huì)轉(zhuǎn)，不論真假，只想表達(dá)自己的愛(ài)心?，F(xiàn)在，通過(guò)準(zhǔn)備這節(jié)課，查閱相關(guān)資料后，再看到這樣的消息，我的第一反應(yīng)是，要確認(rèn)一下這個(gè)消息的真實(shí)性，再作決定。”這個(gè)部分十分貼近日常的生活，在生活中確有很多這樣的事例。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，授課老師讓學(xué)生知道對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息要保持審慎的態(tài)度，要用一雙慧眼來(lái)辨識(shí)。認(rèn)識(shí)新媒體，利用新媒體了解信息，促進(jìn)自身成長(zhǎng)，同時(shí)要辯證地看待新媒體，不敵視，也不輕信，在轉(zhuǎn)發(fā)信息之前仔細(xì)斟酌，讓謠言止于智者，要形成自己的媒介批評(píng)能力。這是信息化時(shí)代公民的一個(gè)重要素養(yǎng)。

這節(jié)課創(chuàng)設(shè)的錨讓教學(xué)環(huán)境不是在作秀，沒(méi)有花樣百出，學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)、感悟，思考，產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)。授課老師要在錨的設(shè)置上下功夫，選取現(xiàn)實(shí)生活中網(wǎng)絡(luò)交往所產(chǎn)生的一些突出問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置，以培養(yǎng)學(xué)生“跳起來(lái)摘桃子”的勇氣和毅力，而不是坐等桃子落下來(lái)。這樣既做到尊重學(xué)生的主體性，又激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參與、自主探究的積極性，盡量讓學(xué)生多思考、多動(dòng)腦，使之入境。錨細(xì)、深、廣、鮮的設(shè)置背后是授課老師的挖掘和思考。我們通過(guò)實(shí)踐證明，這種做法是可行的、有效的，不僅使道德與法治課堂更加活躍，更使拋錨式教學(xué)模式煥發(fā)了新的生機(jī)。尤其當(dāng)錨的選取恰當(dāng)，能引起學(xué)生的共鳴時(shí)，教學(xué)效果更加明顯。但是如何選取合適的錨，這需要授課老師有較高的素養(yǎng)，能夠準(zhǔn)確把握學(xué)情。

【王愛(ài)民，遼寧省大連市沙河口區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校;曹雪，遼寧省大連市大連格致新校】

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