孫寧

在2015年3月5日第十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃首次在政府工作報(bào)告中被提出。在近年來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化等方方面面產(chǎn)生了重大影響。當(dāng)前的高職教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就職市場(chǎng)呈現(xiàn)“底層人才供應(yīng)太多、高級(jí)人才太少”的極端局面，這種局面是是國(guó)家教育與企業(yè)發(fā)展間矛盾的體現(xiàn)，根本原因是高職院校培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生與實(shí)踐用人單位人才需求問(wèn)不對(duì)稱，傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端日趨嚴(yán)重，不符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下社會(huì)對(duì)高職院校會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)能力的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智能等新技術(shù)的時(shí)代下，高職會(huì)計(jì)教學(xué)亟待改革，購(gòu)價(jià)全新的會(huì)計(jì)教學(xué)體系，培養(yǎng)新時(shí)代下的會(huì)計(jì)人才。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)影響

面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的挑戰(zhàn)，會(huì)計(jì)學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在理論與實(shí)踐上都面臨著巨大的改革。會(huì)計(jì)教育在新的環(huán)境下面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，很多高職院校在課程設(shè)置、人才培養(yǎng)和師資隊(duì)伍培養(yǎng)等多領(lǐng)域做出改革?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)為會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)提供了豐富的數(shù)據(jù)資源，快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)科技對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求日漸提高。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)困境

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作將被智能核算軟件所代替，促使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型。人工智能技術(shù)頂替?zhèn)鹘y(tǒng)低端會(huì)計(jì)工作使得傳統(tǒng)的高職院校人才培養(yǎng)陷入了困境，會(huì)計(jì)人才不得不進(jìn)行轉(zhuǎn)型改造。

（一）現(xiàn)階段高職會(huì)計(jì)教育的核心是基礎(chǔ)核算，恰恰是智能核算軟件將要替代的工作

傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)基本理論，強(qiáng)化會(huì)計(jì)基礎(chǔ)崗位動(dòng)手操作能力。與本科教育對(duì)比，高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)就是理論夠用為度，實(shí)際操作為主。實(shí)際操作主要指的就是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的動(dòng)手操作，包括從會(huì)計(jì)憑證的填制、審核，登記賬簿、編制報(bào)表。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)這些工作終將被智能核算軟件所代替。

（二）現(xiàn)階段高職教材內(nèi)容滯后，不能滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的要求

圍繞會(huì)計(jì)六大要素核算及編制財(cái)務(wù)報(bào)告是傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教材的典型特征。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的呈現(xiàn)以及德勤財(cái)務(wù)機(jī)器人的面世，會(huì)計(jì)的核算功能逐漸被削弱，管理功能越來(lái)越被強(qiáng)調(diào)。但是目前的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式仍采取手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)結(jié)合的方式來(lái)完成。但是無(wú)論是會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)還是電算化實(shí)訓(xùn)會(huì)計(jì)知識(shí)的使用都無(wú)法與現(xiàn)實(shí)中的會(huì)計(jì)工作一致，知識(shí)體系相對(duì)滯后。

（三）現(xiàn)階段高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和自覺(jué)性有很大不足，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的效果不佳

高職學(xué)生的層次多樣化，中高職銜接的“3+2”、“2+3”：有對(duì)口招生的：有合作辦學(xué)的：有普招的多種招生形式大大降低了高職院校的入學(xué)門(mén)檻，生源質(zhì)量較往年降低不少?；A(chǔ)理論知識(shí)較為薄弱、學(xué)習(xí)能力較弱、學(xué)習(xí)自主性和自覺(jué)性較差，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是高職學(xué)生的典型特征，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，人們的生活方式在智能手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品的出后帶來(lái)了極大的便利但是也對(duì)高職學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)造成了一定的消極影響。很多學(xué)生利用智能手機(jī)和電腦玩游戲、網(wǎng)聊，沉溺于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界不可自拔，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了嚴(yán)重影響，手機(jī)不離手也使得課堂教學(xué)效果大打折扣。

（四）現(xiàn)階段會(huì)計(jì)教師轉(zhuǎn)型升級(jí)慢，跟不上“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的飛速發(fā)展

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，教師除了要掌握專業(yè)理論知識(shí)和課堂授課技巧、具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，還要熟悉與會(huì)計(jì)信息化相關(guān)的計(jì)算機(jī)使用技術(shù)、財(cái)務(wù)軟件操作等實(shí)務(wù)知識(shí)，從專才向通才轉(zhuǎn)變。但當(dāng)前的高職院校教師隊(duì)伍中存在很多教師沒(méi)有或者很少接觸計(jì)算機(jī)方面的相關(guān)知識(shí)所以采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式更熟練，但是這顯然無(wú)法滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，遲早被“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代所拋棄。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)探討

（一）采用多元化培養(yǎng)模式，完善人才培養(yǎng)方案

利用現(xiàn)代教學(xué)工具，通過(guò)軟件模擬實(shí)際操作讓學(xué)生更好的將理論應(yīng)用到實(shí)踐。組織參加各類技能大賽，“以賽促學(xué)，以賽促教”。組織學(xué)生參加企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，真正的將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，人才培養(yǎng)方案紀(jì)要培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，也要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)如管理能力、分析能力等。專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)結(jié)合國(guó)家的初級(jí)會(huì)計(jì)師考試、技能大賽的內(nèi)容及時(shí)問(wèn)。

（二）優(yōu)化教學(xué)資源內(nèi)容，積極聯(lián)手校企合作企業(yè)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，可以將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)引入互聯(lián)網(wǎng)空間教學(xué)。積極聯(lián)手校企合作，并在合同中約定將企業(yè)的真實(shí)會(huì)計(jì)賬務(wù)資料分享給高職院校，學(xué)校將其上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，保證在上傳時(shí)將財(cái)務(wù)信息做好保密措施，保證企業(yè)商業(yè)機(jī)密不被泄露。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)以后，登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)在線對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理，這樣使得學(xué)生能夠體驗(yàn)都全真實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練，提升教學(xué)質(zhì)量，更好的培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)人才。

（三）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，做好職業(yè)規(guī)劃

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下變化太快，師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行看個(gè)人。作為學(xué)生要提升自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能隨時(shí)更新舊的知識(shí)，不斷提升自我，才能跟得上時(shí)代的變化，不會(huì)被時(shí)代所淘汰。提高自主學(xué)習(xí)能力要求學(xué)生有內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，即做好未來(lái)職業(yè)規(guī)劃，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。高職會(huì)計(jì)學(xué)生可以在了解自身專業(yè)就業(yè)方向后圍繞國(guó)家的會(huì)計(jì)專業(yè)資格考試或者其他相關(guān)專業(yè)資格考試如審計(jì)、經(jīng)濟(jì)等分別設(shè)置短期計(jì)劃和長(zhǎng)期計(jì)劃，分步驟獲取初級(jí)、中級(jí)以及高級(jí)專業(yè)資格，明確自身的奮斗目標(biāo)。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師綜合能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，全新會(huì)計(jì)教育教學(xué)理念與模式的主導(dǎo)者是會(huì)計(jì)專業(yè)教師，提高教師自身綜合能力和提高會(huì)計(jì)課堂教學(xué)質(zhì)量相輔相成。會(huì)計(jì)教師要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，務(wù)必要形成現(xiàn)代信息化會(huì)計(jì)教學(xué)理念，必須做到下列變革：

首先，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段比如慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)，加強(qiáng)互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性會(huì)得到顯著提高。

其次，要求學(xué)生拓寬視野，拓展知識(shí)面。讓學(xué)生關(guān)注大家論壇、中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校、東奧會(huì)計(jì)在線等會(huì)計(jì)人交流的平臺(tái)，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)知識(shí)獲得經(jīng)驗(yàn)，感受會(huì)計(jì)的博大精深。

最后，利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)或手機(jī)進(jìn)行在線考核，形成多樣化的考核方式，注重過(guò)程性，使得隨時(shí)考核成為可能。

四、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及對(duì)于高職會(huì)計(jì)人才的要求在職業(yè)能力上更高這即使挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。高職院校對(duì)于會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下企業(yè)的管理要求，創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方式，對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容和方式進(jìn)行調(diào)整，在深化校企合作方面下功夫，使得學(xué)生順應(yīng)時(shí)代潮流，掌握過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，全面提升自我，成為新時(shí)代的復(fù)合型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。