劉紫微

【摘要】英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括言語能力、思維品格、文化品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等幾個(gè)方面。而英語寫作素養(yǎng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力以及英語綜合素養(yǎng)有著重要的幫助。英語寫作素養(yǎng)包括思想品格素養(yǎng)、生活實(shí)踐能力素養(yǎng)、文化科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)和寫作技能等五個(gè)方面。寫作作為英語語言學(xué)習(xí)的四種基本技能之一，每個(gè)英語學(xué)習(xí)者都必須掌握。那么如何培養(yǎng)學(xué)生英語寫作素養(yǎng)，創(chuàng)造出佳作。本文初步了解寫作素養(yǎng)這一術(shù)語，然后從重視平時(shí)積累、充分利用寫作課、開展不同形式的寫作練習(xí)這三個(gè)方面展開論述，來闡明高中生如何培養(yǎng)寫作素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】寫作素養(yǎng);高中英語;英語教學(xué)

寫作素養(yǎng)指能夠細(xì)致地觀察生活，豐富生活閱歷和感受體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人有自己獨(dú)特的感受和思考。能根據(jù)不同的目的規(guī)定，以準(zhǔn)確的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真實(shí)情感，觀點(diǎn)明確，思路縝密，內(nèi)容豐富。寫作是溝通人、世界與自然的橋梁，是情感和靈魂信仰的寄托。從教育學(xué)角度看，英語寫作是每個(gè)英語學(xué)習(xí)者必須掌握的，它衡量著英語語言綜合運(yùn)用能力的高低。但是在實(shí)際的英語教學(xué)中，學(xué)生英語寫作素養(yǎng)普遍不高，甚至出現(xiàn)寫作困難焦慮等現(xiàn)狀。有的學(xué)生作文內(nèi)容貧乏，出現(xiàn)單詞和語法錯(cuò)誤，缺乏邏輯，結(jié)構(gòu)混亂。出現(xiàn)這一系列問題，成因有很多：沒有專門系統(tǒng)的寫作教材，寫作課設(shè)計(jì)寫作設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不夠細(xì)致，平時(shí)積累詞匯及長(zhǎng)難句不夠量等。那么如何培養(yǎng)學(xué)生英語寫作素養(yǎng)呢？

一、注重平時(shí)積累

聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能應(yīng)同時(shí)發(fā)展。英語學(xué)習(xí)中，聽說讀寫是相互影響，相互滲透，相互促進(jìn)的。不能分割開來進(jìn)行單一的、片面的一種技能的學(xué)習(xí)，如果割裂了這四項(xiàng)技能中任意一項(xiàng)，都將導(dǎo)致英語語言綜合運(yùn)用能力的不平衡發(fā)展。聽是接受型技能，多聽多練，聽英文歌曲，看英文電影，配音模仿等練習(xí)可以擴(kuò)充學(xué)生大腦輸入，從而為寫作的輸出做鋪墊。說是產(chǎn)出型技能，可以更好的加強(qiáng)學(xué)生口語的提高，說之前需要在大腦組織一定的語言，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維，言語表達(dá)能力提高的同時(shí)，也積累了一定的寫作素養(yǎng)。讀可以豐富學(xué)生的眼界和知識(shí)，久而久之提高學(xué)生概括總結(jié)能力。任何寫作都不能脫離語篇訓(xùn)練。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重閱讀量的積累，多看優(yōu)秀文章，勤于思考，積累豐富的語言文化知識(shí)才能更好的應(yīng)用于寫作。教師在課堂教學(xué)中，想要合理地同時(shí)鍛煉學(xué)生聽說讀寫四項(xiàng)技能，必須創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和語言氛圍。選擇討論的話題應(yīng)該和學(xué)生日常生活貼切的，真實(shí)存在的，方便學(xué)生理解。此外，教師應(yīng)該盡可能英語授課，創(chuàng)設(shè)課堂45分鐘用英語交流的語言氛圍，讓學(xué)生感受體驗(yàn)到學(xué)英語不只是機(jī)械的目的性的練習(xí)，而是讓英語融入他們的生活，組織英文朗讀比賽，配音模仿等活動(dòng)，讓學(xué)生真正熱愛上英語。在這種語言氛圍熏陶下，會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。

重視詞匯、長(zhǎng)難句積累。英語的學(xué)習(xí)應(yīng)該從最基礎(chǔ)的詞匯著手，注重詞匯積累，細(xì)致了解詞性、詞義、詞類以及不同語境下的特殊釋義，這樣才能游刃有余地提高英語作文整體感召力和生動(dòng)性。詞匯是寫作必不可少的材料，也是是清晰靈動(dòng)地表達(dá)寫作思想的關(guān)鍵，更是制約英語寫作素養(yǎng)的關(guān)鍵。許多寫作困難生面臨的最基本的阻礙就是詞匯。詞匯量積累不夠必然出現(xiàn)詞窮、英語表達(dá)上受限以及不恰當(dāng)運(yùn)用詞義的情況。單詞的記憶是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的過程。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生國(guó)際音標(biāo)、基本構(gòu)詞法、常見前綴后綴等，方便學(xué)生記憶。此外，教師應(yīng)以班級(jí)為單位組織開展詞匯競(jìng)賽，拼詞游戲等激發(fā)學(xué)生熟記單詞的興趣和熱情。量的積累促成質(zhì)的飛躍，教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生英語閱讀量，加強(qiáng)詞組識(shí)記和進(jìn)行長(zhǎng)難句、固定表達(dá)句型的積累和背誦，為寫作提供素材。長(zhǎng)難句的運(yùn)用可以給寫作增添含金量，并能夠加強(qiáng)學(xué)生語感的培養(yǎng)。熟能生巧，適當(dāng)?shù)臋C(jī)械練習(xí)能夠促進(jìn)有意義練習(xí)。學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已掌握一定知識(shí)水平能夠更好地建構(gòu)和加工新知識(shí)。要堅(jiān)持不懈，多積累，掌握足夠的詞匯，才能為英語寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，游刃有余地根據(jù)不同語境選擇合適詞匯，從而潛移默化地促進(jìn)英語寫作素養(yǎng)的提升。

重視語法的學(xué)習(xí)。部分學(xué)者主張近幾年由于應(yīng)試教育過分強(qiáng)調(diào)英語語法的重要性導(dǎo)致很多學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)語法而不懂靈活運(yùn)用駕馭語言。試問學(xué)習(xí)任何一門語言，如果不懂語言的語法規(guī)則，怎么正確運(yùn)用語言。語言的本質(zhì)的用來交流溝通的。而溝通所需要的表達(dá)技能中，語法是不可或缺的一部分。因此，我們主張活學(xué)活用。語法是語言的框架，詞匯是語言的血肉，只有框架和血肉同時(shí)存在，文章行文內(nèi)容才能更加鮮明，結(jié)構(gòu)更加合理，成為畫龍點(diǎn)睛之佳作。許多學(xué)生覺得英語語法枯燥，包羅萬象，難以理解。教師應(yīng)盡可能化繁成簡(jiǎn)，將抽象枯燥的語法以簡(jiǎn)單、通俗易懂的語言呈現(xiàn)給學(xué)生，并加以細(xì)致區(qū)分。

二、充分利用寫作課

教師應(yīng)抓住課堂時(shí)間，精心設(shè)計(jì)寫作課。一堂好的寫作課需要提前進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)落實(shí)到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

寫作前階段。現(xiàn)行的新標(biāo)準(zhǔn)教材有其優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)模塊都給出寫作話題。教師可以將教材所給模塊結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，深入挖掘教材，積累素材，并鼓勵(lì)學(xué)生利用多種渠道資源收集素材，與全班一起分享。這樣不僅提高學(xué)生積極性也提高資源利用率。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴、發(fā)散思維、聯(lián)想思維等并對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫作指導(dǎo)，打開學(xué)生思路，采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生力求創(chuàng)新。此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展英語語言思維。

寫作階段。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思維框架建構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生行文前有一定的思路，宏觀上應(yīng)落實(shí)到文章劃分幾個(gè)段落;每個(gè)段落涉及什么內(nèi)容。整篇文章主題要突出，最終的升華部分應(yīng)為文章點(diǎn)睛之筆。微觀上每段應(yīng)圍繞主旨句進(jìn)行展開，主旨句總領(lǐng)整段可以突出文章重點(diǎn)，層次分明。此外，要注意言語使用的規(guī)范性，要用英語語言文學(xué)思維行文，所用的英文句式應(yīng)該準(zhǔn)確無誤。各句子之間的銜接，教師應(yīng)提倡學(xué)生盡可能恰當(dāng)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞。各段落之間的銜接要具有連貫性，過度通順。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用語言，英語詞匯一詞多義，近義詞之間看似意思相近，但在不同語境中千差萬別。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將英語寫作不僅僅拘泥于清晰表達(dá)出學(xué)生的思想，而是要將所表達(dá)的情感更細(xì)膩，更活靈活現(xiàn)，更具有感召力。

寫作后階段。即文章的修改完善階段。首先盡可能然學(xué)生進(jìn)行小組互評(píng)，這個(gè)過程不要怕獻(xiàn)丑或者得罪同學(xué)，應(yīng)該客觀的給出合理建議。別人的長(zhǎng)處要學(xué)習(xí)，別人的缺點(diǎn)要改正。然后在由教師進(jìn)行修改指導(dǎo)。最后讓學(xué)生進(jìn)一步完善。一篇好的文章一定是經(jīng)過多次打磨才能更完善的。

三、開展不同形式的英語寫作練習(xí)

多媒體的靈活運(yùn)用，會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。俗話說“興趣是最好的老師”教師想要培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)，不應(yīng)急功近利、目的性太強(qiáng)而忽略了學(xué)生思維水平發(fā)展和他們的天性。合理地引導(dǎo)他們，找到不同學(xué)生興趣點(diǎn)，才能對(duì)他們有吸引力。比如，教師可以利用學(xué)生喜歡的或者經(jīng)典的英文電影進(jìn)行寫作訓(xùn)練。學(xué)生感興趣就會(huì)有進(jìn)一步了解探究的欲望，進(jìn)而進(jìn)行寫作練習(xí)，展開自己的觀點(diǎn)加以論述。此外，多媒體信息技術(shù)飛速發(fā)展，信息傳遞越來越迅捷。教師也可以選擇有意義的微博熱搜事件讓學(xué)生以此為話題進(jìn)行寫作練習(xí)，不僅培養(yǎng)他們的寫作素養(yǎng)更培養(yǎng)他們關(guān)心國(guó)家實(shí)事的政治靈敏度。屆時(shí)，拓寬學(xué)生的課外閱讀和寫作詞匯。

組織郊游活動(dòng)，帶領(lǐng)全班同學(xué)親身感受大自然，所見所聞，所感所想皆可作文。教師在教學(xué)生如何寫作，培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)之前，應(yīng)該讓學(xué)生多看多接觸新鮮事物，多培養(yǎng)他們感悟能力，首先要多觀察，有想寫的動(dòng)機(jī)。學(xué)生寫作能力不足，有很多原因，比如經(jīng)歷少感悟少。所以教師要多組織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，讓學(xué)生有話可說，有視角可寫。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去有歷史意義的景點(diǎn)，給學(xué)生介紹他的相關(guān)歷史并要求他們進(jìn)行自主命題寫作。這種培養(yǎng)模式不僅帶學(xué)生走近生活，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，又可以多角度啟發(fā)學(xué)生的靈感。只有多走出校門，學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)也要感悟生活，多觀察，多經(jīng)歷，多體驗(yàn)，學(xué)生才能寫出立意深刻的思想深刻的文章。

綜上所述，英語寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)。不是一朝一夕就能提升的，而是一個(gè)漫長(zhǎng)的、日積月累的過程。英語教師首先應(yīng)讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作素養(yǎng)。

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