摘?要：信息技術(shù)的出現(xiàn)不僅改變了人們生活方式，同時(shí)也在很大程度上轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)。將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相融合，已成為教育發(fā)展的新趨勢(shì)。本文從實(shí)際角度出發(fā)，首先闡述了信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合自己的一些想法與經(jīng)驗(yàn)，談一談如何應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的新課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;信息技術(shù);“新”課堂

一、 引言

構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文“新”課堂，并不是徹底轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的方式，而是在結(jié)合原有教學(xué)基礎(chǔ)上，結(jié)合科學(xué)的教學(xué)理念以及模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，以開(kāi)拓學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生潛力、提升學(xué)生能力作為目標(biāo)，將教師、學(xué)生、課堂高度的凝結(jié)在一起，提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

二、 信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一） 符合學(xué)生形象思維能力

從小學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，他們由于還處于童年時(shí)期，對(duì)于事物的認(rèn)知還存在一定的缺陷，同時(shí)他們對(duì)于一些過(guò)于抽象或是深?yuàn)W的知識(shí)在理解的過(guò)程中會(huì)存在一定的阻礙。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更傾向于形象化思維方式，這就需要教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，盡可能地簡(jiǎn)化知識(shí)，但是受到教學(xué)水平的限制，部分教師無(wú)法給學(xué)生創(chuàng)建出他們想要的情景，這也造成了課堂教學(xué)質(zhì)量不高的狀況。以信息技術(shù)為主的教學(xué)技術(shù)，其最大的特點(diǎn)就是集成了視頻、音頻、圖像方面的優(yōu)勢(shì)。課堂教學(xué)內(nèi)容都可以基于視頻的形式而播放出來(lái)，這種動(dòng)態(tài)的、帶有畫(huà)面的知識(shí)形態(tài)會(huì)更有利于學(xué)生的形象思維方式，在提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣以及積極性方面有著較強(qiáng)的作用。

（二） 提高課堂教學(xué)容量

之所以說(shuō)應(yīng)用信息技術(shù)可以提高課堂的教學(xué)容量，最大的原因就在于這些技術(shù)擁有著豐富網(wǎng)絡(luò)資源作為支撐。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的喜好，設(shè)計(jì)不同形式的教學(xué)課件，其可以是交代作者背景故事的，也可以是動(dòng)態(tài)演繹知識(shí)內(nèi)涵的，這些引申的知識(shí)內(nèi)容在很多時(shí)候都可以提高課堂教學(xué)的容量，豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活。

（三） 突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，難免會(huì)碰到一些教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從傳統(tǒng)教學(xué)的角度來(lái)看，當(dāng)碰到這些重點(diǎn)、難點(diǎn)的時(shí)候，教師會(huì)讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行記憶與思考，這種機(jī)械式的教學(xué)方式，雖然可以實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)，但是在這個(gè)過(guò)程中會(huì)徒增學(xué)生的心理壓力，也不利于他們后續(xù)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。而通過(guò)信息技術(shù)就可以有效解決這個(gè)問(wèn)題，一方面在上文也已經(jīng)提過(guò)，信息技術(shù)教學(xué)方式符合學(xué)生的形象思維，這樣會(huì)縮減學(xué)生理解重點(diǎn)、難點(diǎn)的實(shí)踐;另一方面通過(guò)信息技術(shù)可以營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)的情景，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建教學(xué)情景，讓學(xué)生在情景中突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

三、

如何應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的新課堂

（一） 課前的信息技術(shù)應(yīng)用

信息技術(shù)在課前的使用上，大多是圍繞新課導(dǎo)入進(jìn)行的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大多是以自己的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行導(dǎo)入，這種導(dǎo)入方式雖然可以起到一定的效果，但是從實(shí)際角度來(lái)看，如果教師沒(méi)有進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，并在導(dǎo)入中描述的不夠細(xì)致或是導(dǎo)入過(guò)程中語(yǔ)言煩瑣，只會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)味，很難產(chǎn)生“一鳴驚人”的效應(yīng)。而結(jié)合信息技術(shù)，就可以有效解決這個(gè)問(wèn)題。

比如說(shuō)，在《橋》一文的教學(xué)中，其內(nèi)容充滿著豐富的人文情感，但是對(duì)于洪水兇猛場(chǎng)景，部分學(xué)生卻難以理解。如果沒(méi)有對(duì)洪水的災(zāi)害性有深度的理解，那么學(xué)生就無(wú)法體會(huì)到這篇課文中的深層內(nèi)涵。而教師就可以結(jié)合信息技術(shù)的豐富資源，在課前導(dǎo)入的過(guò)程中播放一些洪水以及抗洪搶險(xiǎn)的視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到洪水的兇猛無(wú)情。同時(shí)教師在讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，細(xì)細(xì)體會(huì)文中關(guān)于描寫(xiě)洪水兇猛的句子，同時(shí)學(xué)生也能夠從人們驚慌失措以及老漢臨危不懼的對(duì)比中，體會(huì)到老人在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)所表現(xiàn)的無(wú)私無(wú)畏、舍己救人的崇高品德。

（二） 課中的信息技術(shù)應(yīng)用

隨著素質(zhì)教育的全面落實(shí)，傳統(tǒng)的教育形式從單一的知識(shí)傳導(dǎo)式教育轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生多方面發(fā)展的教育新形式。而語(yǔ)文學(xué)科作為落實(shí)素質(zhì)教育的重要學(xué)科，其也不僅僅是教導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)那么簡(jiǎn)單，更是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力的一種培養(yǎng)。想要達(dá)成這個(gè)目的，教師就可以利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行。同時(shí)這也是完全展現(xiàn)信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵所在，即突破教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

比如說(shuō)，在教學(xué)《豐碑》一文的過(guò)程中，在文中提到“風(fēng)更狂、雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑?！边@一節(jié)是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，旨在讓學(xué)生真正明白其內(nèi)涵的貢獻(xiàn)精神。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，教師就可以結(jié)合信息技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)內(nèi)容情景，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。在課件準(zhǔn)備過(guò)程中，教師可以結(jié)合信息技術(shù)制造一個(gè)連續(xù)的畫(huà)面，即軍需長(zhǎng)慢慢被大雪覆蓋的畫(huà)面（可以結(jié)合書(shū)中的圖片），并配以動(dòng)人的緬懷烈士的背景音樂(lè)。當(dāng)學(xué)生看到軍需官被大雪覆蓋并形成一座晶瑩的豐碑時(shí)，其內(nèi)心會(huì)被這種無(wú)私、貢獻(xiàn)的精神所感動(dòng)，同時(shí)他們也突破了學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。

（三） 課后的信息技術(shù)應(yīng)用

信息技術(shù)在課后的應(yīng)用上，主要體現(xiàn)對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充與升華，讓學(xué)生在構(gòu)架自身語(yǔ)文知識(shí)上更加科學(xué)與系統(tǒng)。在上文中已經(jīng)提到，信息技術(shù)教學(xué)手段擁有互聯(lián)網(wǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，而這就可以打通小學(xué)生第一課堂與第二課堂之間的聯(lián)系。在實(shí)際應(yīng)用中，教師可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)：首先，教師可以利用信息技術(shù)去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師可以將設(shè)計(jì)好的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案放到一個(gè)下載平臺(tái)上，如市面上的各種云盤或是微信群中，并在父母的幫助下進(jìn)行下載與學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生在家中往往不會(huì)得到系統(tǒng)性的教學(xué)，同時(shí)由于課堂上的馬虎大意，一些知識(shí)重點(diǎn)往往沒(méi)有進(jìn)行很好的學(xué)習(xí)。而教師就可以將自己的教學(xué)制作成視頻，上傳至云平臺(tái)上，讓學(xué)生獲得補(bǔ)充。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合，是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，我們?cè)诶眯畔⒓夹g(shù)構(gòu)建“新”課堂的過(guò)程中，應(yīng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還要從學(xué)生實(shí)際認(rèn)知規(guī)律角度出發(fā)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣、能力的教學(xué)課件，這樣才能夠真正地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

寇秀蓉，四川省南充市，四川省南充市五星小學(xué)。