摘?要：理科類美術生是一個特殊群體，他們文化科底子薄弱，高考備考面臨巨大的困難。如何提高復習效率是一個很值得探討的問題。“理美班”高考備考時間緊、任務重，要高效復習的關鍵是“精準輔導”，本文圍繞如何“精準輔導”列舉一些做法。

關鍵詞：理科美術生;物理;高考備考;精準輔導

一、 “理美生”高考備考困難重重

由于美術生要付出較多的時間在美術專業(yè)訓練方面，導致文化學習時間嚴重不足，文化底子薄弱。而高考物理科試題的難度并沒有因為“理美生”的存在而降低，相反這幾年廣東高考采用全國卷，試題強調體現(xiàn)對學科素養(yǎng)的考查，難度有所增加。歷屆經驗可知，這部分學生物理科成績普遍處于低分區(qū)域。

二、“理美生”高考備考要做到“精準輔導”，可從以下幾方面入手

（一） 準確分析學情形勢，充分調動積極性

人類的某些天賦能力，不需要刻意培養(yǎng)就可以獲得;人不會停留在上天的恩賜上，不會甘于已有的現(xiàn)狀，總是要使自己變得更好，特別是創(chuàng)造自己的價值生命。而這種刻意的學習并不都是愉快的，在很多情況下是費力的，“知識的獲得是痛苦的過程”。“理美生”實際上也是學困生，但是他們的求知欲不比其他孩子差，甚至正因為意識到自身學業(yè)水平的不足，他們愿意付出比別人更多的努力。我校本屆理科美術班考生人數(shù)37人，其中美術高考230分以上11人，再對照今年理美生高考成績合成方法，得出他們的文化科分別需要達到的水平，每人面前都樹立了一個“跳一跳摸得到”的目標。

（二） 把好難度關，“精”選習題

物理學科的特點要求必須有充分的測練，熟能生巧。“理美生”基礎薄弱，日常訓練要強調低起點，鞏固基礎為主，不能設置巨大障礙把學生嚇退，復習資料編排需體現(xiàn)由簡到繁，層層遞進，特別適合采用變式訓練形式展開。

【例題】?如圖，傳送帶水平部分AB的長度L=12m，傳送帶傳送速度v=6m/s，向右?，F(xiàn)將一個可視為質點物塊無初速地放上傳送帶的A端，已知物塊與傳送帶之間的動摩擦因數(shù)μ=0.2，g取10m/s2。求：

（1）剛放上傳送帶時物塊的加速度a;（2）物塊在傳送帶上滑動過程的位移S1;（3）把物塊從A端輸送到B端所用的時間t。

分析：本例題的目的在于鞏固基礎，理清本模型中的基本受力分析方法、運動過程劃分，對大多數(shù)“理美生”來說難度不大。

【變式1】上題中，把物塊放上A點的同時，啟動傳送帶制動裝置，使得傳送帶以恒定加速度a′=4m/s2減速直至停止，設最大靜摩擦力等于滑動摩擦力。g取10m/s2，試求：

（1）滑塊與傳送帶共速時，滑塊的位移S1和滑塊相對傳送帶的位移ΔS;

（2）滑塊能否到達B端，若不能到達，停在距離A點多遠處？

分析：本題對傳送帶運動情況進行演變，引導學生關注兩個運動的等時性，特別是第二問，滑塊達到與傳送帶共速后的運動情況，傳送帶停止后滑塊的運動情況等，都需要引導學生細致分析，準確梳理，化繁為簡，從而鍛煉思維能力。

（三） 認定目標，重點板塊反復練

近些年高考對于熱學部分考查形式相對穩(wěn)定，底子薄弱的學生更應重點關注，把有限的精力放在有把握的事情上。因此，熱學的“5分+10分”是主攻陣地之一。在復習中后期，每周至少有兩份熱學作業(yè)，采取仿真高考題的形式，盡可能把熱學各個知識點覆蓋，把各種常見熱學計算題模型練熟。

（四） 適度地跨板塊整合

“理美班”只有一個不完整的“一輪復習”，對未能深入復習的章節(jié)，要適度兼顧，以力學板塊為基礎，拓展和整合電磁學板塊內容，例如：帶電粒子運動類、導體棒運動和功能關系等問題，可選用跨板塊綜合性題目訓練。

【例題】?如圖甲所示，間距為L的光滑導軌水平放置在豎直向下的勻強磁場中，磁感應強度為B，軌道左側連接一定值電阻R。垂直導軌的導體棒ab在水平外力F作用下沿導軌運動，F(xiàn)隨t變化的規(guī)律如乙圖所示。在0～t0時間內，導體棒從靜止開始做勻加速直線運動。乙圖中t0、F1、F2為已知，導體棒和軌道的電阻不計。則

（??）

A. 在t0以后，導體棒一直做勻加速直線運動

B.在t0以后，導體棒先做加速，最后做勻速直線運動

C. 在0～t0時間內，導體棒的加速度大小為2（F2-F1）RB2L2t0

D.在0～t0時間內，通過導體棒橫截面的電量為（F2-F1）t02BL

在復習“牛頓運動定律的應用”階段即進行這一類的訓練，提前介入復習法拉第電磁感應定律、閉合電路歐姆定律，再配合變式訓練加以鞏固。

（五）建立臨界生名單實行精準“跟蹤”，低起點實行個性化輔導和學法指引

每周進行的仿真測試為實施精確跟蹤和個別輔導提供了條件。最終高考，“理美班”全班參加高考37人，其中3人上高分控制線，其余全部上本科線。

三、總結

“理美生”高考復習是公認的難題，上述觀點和做法完全來源于筆者本人和所在學校的實踐，供同行交流，即使有不當之處，也希望起到拋磚引玉作用。

參考文獻：

[1]萊杰·布羅斯納安.教養(yǎng)——可做的和不可做的[M].蔣立珠，陳瑛，譯.北京：中國書籍出版社，2006.

作者簡介：

夏子鵬，廣東省佛山市，佛山市南海區(qū)羅村高級中學。