梁佳欣 張 靜

(長(zhǎng)江大學(xué)物理與光電工程學(xué)院物理教育研究所,湖北 荊州 434023)

2017年版《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的物理學(xué)科核心素養(yǎng),是物理學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn),其主要包括“物理觀念”、“科學(xué)思維”、“科學(xué)探究”、“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”4個(gè)方面．[1]隨著新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂,物理學(xué)科核心素養(yǎng)成為研究的熱點(diǎn),其研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)是從事物理教育研究的學(xué)者和廣大物理教師普遍關(guān)心的問(wèn)題.通過(guò)對(duì)《物理教師》2015—2018年物理學(xué)科核心素養(yǎng)相關(guān)論文的系統(tǒng)分析,以期對(duì)我國(guó)進(jìn)一步開(kāi)展相關(guān)領(lǐng)域研究有所啟示．

1 數(shù)據(jù)采集

1.1 資料來(lái)源

《物理教師》是中國(guó)教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)會(huì)刊,中學(xué)物理類核心期刊,面向中學(xué)物理教學(xué)與研究,為廣大物理教師和中學(xué)物理教學(xué)服務(wù),提供了大量?jī)?yōu)秀的中學(xué)物理教學(xué)論文,物理學(xué)科核心素養(yǎng)與中學(xué)物理教學(xué)息息相關(guān),因此其刊發(fā)的相關(guān)論文可以從某種程度上展示物理學(xué)科核心素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)．

1.2 研究步驟

通過(guò)登錄CNKI網(wǎng)站,瀏覽《物理教師》2015—2018年論文的篇名和摘要,篩選出涉及物理學(xué)科核心素養(yǎng)的論文共計(jì)141篇．之后采用內(nèi)容分析法,對(duì)每一論文的作者單位、作者所在地域、研究角度和研究主題逐一分析和記錄,并歸類匯總．但其中有一部分論文僅提及物理學(xué)科核心素養(yǎng),與其并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性聯(lián)系,此類論文共計(jì)39篇,作刪除處理．最終分析論文共計(jì)102篇,占《物理教師》2015—2018年總刊發(fā)量的6.0%．

2 研究結(jié)果

2.1 基本結(jié)果

隨著2015年10月《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(征求意見(jiàn)稿)》的發(fā)布,引起了學(xué)界對(duì)這一研究領(lǐng)域的關(guān)注,涉及物理學(xué)科核心素養(yǎng)的論文數(shù)量呈逐年增長(zhǎng)趨勢(shì)(如圖1)．其中,在2017版《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布后,其論文數(shù)量從2016年9篇增加至2017年37篇,有一個(gè)較大的跳躍,2018年繼續(xù)增加至56篇．

圖1 論文數(shù)量隨年份的變化

2.2 作者與地域

統(tǒng)計(jì)論文作者單位時(shí),只統(tǒng)計(jì)第一作者的情況,視其所署第一單位,分為中學(xué)、高校和教研部門(mén)(包含相關(guān)教育部門(mén)與研究機(jī)構(gòu))3類．[2]統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明:中學(xué)教師一直是該研究領(lǐng)域的主力軍,且在2017年數(shù)量猛增(如圖2),表明中學(xué)對(duì)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的積極響應(yīng),符合我國(guó)物理學(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)施面向中學(xué)的現(xiàn)狀．來(lái)自高校和教研部門(mén)的作者數(shù)量也在逐年增加,成為研究團(tuán)體不可或缺的一部分．

圖2 不同作者單位論文篇數(shù)隨年份的統(tǒng)計(jì)

統(tǒng)計(jì)論文第一作者所在地域時(shí),根據(jù)行政區(qū)規(guī)劃碼將地域分為華北、東北、華東、中南、西南、西北和港澳臺(tái)7個(gè)地區(qū)(如表1)．統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明:論文作者的地域分布幾乎覆蓋全國(guó)各地,其中華東地區(qū)所占比例最大,其次是華北地區(qū),華東和華北地區(qū)論文共計(jì)87篇,占總論文數(shù)的85.3%,表明作者大多來(lái)自華東和華北地區(qū)．中南、西南和西北地區(qū)作者數(shù)量較少,共計(jì)15篇,占14.7%．

表1 論文作者所在地域的統(tǒng)計(jì)

2.3 研究角度

分析發(fā)現(xiàn),論文的研究角度除了“物理觀念”、“科學(xué)思維”、“科學(xué)探究”、“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個(gè)方面,還有一部分論文是綜合研究物理學(xué)科核心素養(yǎng),因此將論文的研究角度歸為5類:綜合研究、物理觀念、科學(xué)探究、科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任．歸類時(shí),若論文包含1個(gè)以上類別,根據(jù)各類別所占論文比例大小,歸類到所占比例較大的類別中(如表2)．

表2 論文研究角度的統(tǒng)計(jì)

研究表明:綜合研究類論文最多,且2016—2018年均為最多(如圖3)．4個(gè)方面中,科學(xué)思維方面論文所占比例最大,且2017年數(shù)量增長(zhǎng)較明顯(如圖3),從2016年的0篇增長(zhǎng)至2017年的10篇,排到4個(gè)方面第一位,至2018年仍排在第一位．物理觀念和科學(xué)探究方面論文數(shù)量一直處于穩(wěn)步增長(zhǎng)狀態(tài),但科學(xué)態(tài)度與責(zé)任方面至2018年僅有一篇論文發(fā)表．

圖3 不同論文研究角度論文篇數(shù)隨年份的變化

2.4 研究主題

根據(jù)期刊的欄目,以及一般研究主題的分類方法,[3]將論文歸為5個(gè)主題:教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)評(píng)價(jià)，教師發(fā)展，教學(xué)技術(shù)．除了這些類別的論文之外,還有3篇論文是關(guān)于物理學(xué)科核心素養(yǎng)理論的研究,其中涉及物理觀念、科學(xué)思維的理論研究．歸類時(shí),每篇論文只統(tǒng)計(jì)1次,對(duì)于包含多個(gè)主題的論文,歸到其主要主題下(如表3)．

表3 論文研究主題的統(tǒng)計(jì)

研究表明:教學(xué)方法類論文所占比例最大,2016—2018年均為最多,且逐年增加(如圖4),其中以教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略類論文最多,所占該主題比例達(dá)到91.3%．其次是教學(xué)評(píng)價(jià)類論文,2017年其論文數(shù)量有明顯增加．教學(xué)內(nèi)容類論文較少,且教師發(fā)展和教學(xué)技術(shù)類尚未有相關(guān)論文發(fā)表．

圖4 不同研究主題論文篇數(shù)隨年份的變化

3 總結(jié)與啟示

從2015年至2018年,涉及物理學(xué)科核心素養(yǎng)的論文數(shù)量逐年增加,物理學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為研究領(lǐng)域的熱點(diǎn),其研究具有以下3個(gè)特點(diǎn)．

3.1 作者具有廣泛性,但地域分布不均衡

論文的作者具有廣泛性,包括中學(xué)教師、高校和教研部門(mén)．中學(xué)教師一直是物理學(xué)科核心素養(yǎng)研究領(lǐng)域的主體,但高校和教研部門(mén)的參與度也不斷加強(qiáng),其與中學(xué)教師發(fā)表論文的數(shù)量差距在2018年有所縮小,說(shuō)明物理學(xué)科核心素養(yǎng)的研究已經(jīng)吸引了各個(gè)層次的研究者參與．中學(xué)教師、高校和教研部門(mén)應(yīng)齊頭并進(jìn),才可以使物理學(xué)科核心素養(yǎng)的研究有長(zhǎng)足發(fā)展．但第一作者所在地域分布不均衡,其中華東和華北地區(qū)作者占總數(shù)比例達(dá)到2/3以上．從具體地區(qū)來(lái)看,最多的是江蘇地區(qū),占48.0%,其次是北京地區(qū),占19.6%．

3.2 關(guān)注科學(xué)思維的研究,但對(duì)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的關(guān)注較少

從論文研究角度來(lái)看,綜合研究物理學(xué)科核心素養(yǎng)的論文數(shù)量占總數(shù)一半以上,符合對(duì)新熱點(diǎn)研究的特點(diǎn)．從具體4個(gè)方面來(lái)看,研究者較關(guān)注科學(xué)思維的研究,且關(guān)注度不斷增加,2015—2016年從未有相關(guān)論文發(fā)表,到2017—2018年其論文數(shù)反超其它3個(gè)方面,4年的總論文數(shù)占比達(dá)到最大,成為了研究領(lǐng)域的一匹“黑馬”,研究?jī)?nèi)容涉及模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證和質(zhì)疑創(chuàng)新各個(gè)方面,其中模型建構(gòu)類論文最多．但科學(xué)態(tài)度與責(zé)任方面論文僅有1篇．

3.3 關(guān)注教學(xué)方法的研究,但對(duì)教師發(fā)展和教學(xué)技術(shù)的關(guān)注過(guò)少

從論文研究主題來(lái)看,教學(xué)方法類論文數(shù)量占總數(shù)比例達(dá)到一半以上,同時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)內(nèi)容類論文也逐漸得到關(guān)注,但教師發(fā)展和教學(xué)技術(shù)類卻一直未有論文發(fā)表,研究者對(duì)這兩個(gè)方面關(guān)注度過(guò)低．

物理學(xué)科核心素養(yǎng)作為研究的新領(lǐng)域,熱度不斷增加,研究群體不斷豐富,但無(wú)論是作者地域分布的不均衡,還是科學(xué)態(tài)度與責(zé)任方面、教師發(fā)展和教學(xué)技術(shù)類研究的缺失,都是值得關(guān)注和思考的問(wèn)題．