□ 蓋清華（中國勞動關(guān)系學(xué)院體育教學(xué)部 北京 100048）

教師課堂教學(xué)質(zhì)量是高等教育質(zhì)量體系中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，完善教學(xué)質(zhì)量評價機制是高校勢在必行的發(fā)展舉措。建立一套科學(xué)、合理的教學(xué)質(zhì)量評價體系正是這一舉措中的一個重要環(huán)節(jié)。一方面可以了解教師課堂教學(xué)質(zhì)量的真實水平，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題；另一方面可以促進教師進行教學(xué)改革?，F(xiàn)代高校中女學(xué)生人數(shù)占有相當比重，女生在生理結(jié)構(gòu)、性格特點，參加體育運動的目的等方面都與男生有所不同。所以，在體育教學(xué)中，必須結(jié)合女生特點，有針對性地改進教學(xué)。本研究通過前期調(diào)研，發(fā)現(xiàn)沒有專門針對女生體育課的教學(xué)質(zhì)量評價體系，而且教學(xué)質(zhì)量評價體系中也沒有考慮到女生的特殊性。一是評價指標不全面、內(nèi)容設(shè)置不合理，忽略了女生特點；二是評價指標權(quán)重分配不科學(xué)，主觀性比較強，評教結(jié)果無法真實反映教師教學(xué)水平。另外，針對高校教師教學(xué)質(zhì)量評價的方法有許多，但還沒有統(tǒng)一的標準。因此，有必要建立一套全面而有針對性的評價方法來完善目前高校女生體育課教學(xué)質(zhì)量評價體系，使之更為科學(xué)、客觀。本文以中國勞動關(guān)系學(xué)院為例，采用層次分析法研究女生體育課的教師教學(xué)質(zhì)量評價指標體系，并結(jié)合研究結(jié)果對教師教學(xué)提出了可行性建議。

1、建立教學(xué)質(zhì)量評價層次結(jié)構(gòu)模型

為了建立評價層次結(jié)構(gòu)模型，必須選取必要指標因素并進行分層。通過查閱資料及訪談專家確定第二層面指標因素為學(xué)生（女生）評價指標、專家評價指及管理評價指標。而第三層面指標因素分別為通過調(diào)查問卷遴選出學(xué)生指標，通過訪談優(yōu)秀教師、教學(xué)督導(dǎo)遴選出專家指標，通過查閱教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、評估部門的相關(guān)考核問卷篩選出管理評價指標，最終確立女生體育課教學(xué)質(zhì)量評價模型的三個層面，共9個具體指標因素。

學(xué)生（女）評價。學(xué)生是教師教學(xué)的直接感受者，主要選取3個指標：教學(xué)內(nèi)容滿足需求度，是指教師選取的教學(xué)內(nèi)容以及內(nèi)容的組織與設(shè)計，受學(xué)生內(nèi)心需求的影響，決定了學(xué)生學(xué)習的興趣；教學(xué)思路條理清晰度和課堂語言生動活躍度，是對課堂教學(xué)效果評價的兩個重要指標。

專家評價。教育專家是從科學(xué)和經(jīng)驗的角度進行評價，主要選取了3個指標：教學(xué)方法有效性，教學(xué)手段多樣性，教學(xué)態(tài)度積極性。有效的教學(xué)方法不但易于女生理解知識，也利于女生更快速地掌握所教運動技能；教育手段多樣化可以激發(fā)女生學(xué)習的興趣和積極性；教學(xué)態(tài)度積極性反映的是教師敬業(yè)程度。

管理評價。教學(xué)管理部門對保障教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。通過教學(xué)過程考核、學(xué)生成績分布等是能反映出教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的。重點選取了教學(xué)過程考核科學(xué)性、學(xué)生成績分布合理性、教學(xué)文檔材料完備性三個指標。

圖1 教師教學(xué)質(zhì)量評價的層次結(jié)構(gòu)

2、確定教學(xué)質(zhì)量評價指標權(quán)重

采用層次分析法來確定教學(xué)質(zhì)量指標的權(quán)重。層次分析法，是美國運籌學(xué)家薩蒂于20世紀70年代初提出的一種層次權(quán)重決策分析方法。該方法是將決策問題分解為不同的層次結(jié)構(gòu)，然后用求解判斷矩陣特征向量的辦法，求得每一層次的各元素對上一層次某元素的優(yōu)先權(quán)重，最后再加權(quán)和的方法遞階歸并各備擇方案對總目標的最終權(quán)重，此最終權(quán)重最大者即為最優(yōu)方案。具體計算方法如下：

2.1、建立判斷矩陣

為確定教學(xué)質(zhì)量評價各層次各因素之間的權(quán)重，運用一致矩陣法，對每一層次的因素進行兩兩相互比較，以提高精準度。對第二層中的三個評價因素構(gòu)造一個判斷矩陣A，根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果對判斷因素進行定量化，確定判斷矩陣中各數(shù)值大小。

表1 判斷矩陣A

以此例推，對第三層中的評價因素構(gòu)建判斷矩陣，分別為學(xué)生（女生）評價矩陣B1、專家評價矩陣B2、管理評價矩陣B3；其中B1由教學(xué)內(nèi)容滿足需求度（C1）、教學(xué)思路條理清晰度（C2）、課堂語言生動活躍度（C3）構(gòu)成，B2、B3 同理。

表2 判斷矩陣B1

表3 判斷矩陣B2

表4 判斷矩陣B3

2.2、一致性檢驗

對上述構(gòu)建的判斷矩陣進行一致性檢驗。利用MATLAB工具，對判斷矩陣A、B1、B2、B3進行相關(guān)計算，不一致程度在容許范圍內(nèi)，通過一致性檢驗，并獲得各層次各因素權(quán)重數(shù)據(jù)。

表5 A因素權(quán)重

表6 B1因素權(quán)重

表7 B2因素權(quán)重

表8 B3因素權(quán)重

2.3、最終權(quán)重計算

設(shè)指標 j 的權(quán)重為 Wj，根據(jù)公式 Wj=Bi×Cj（1≤i≤3，1≤j≤9），并結(jié)合因素 A、B1、B2、B3之間數(shù)據(jù)對應(yīng)關(guān)系，計算出各因素權(quán)重大小：

表9 各指標的權(quán)重

3、高校教師提升女生體育課教學(xué)質(zhì)量的建議

通過本研究所構(gòu)建的教學(xué)質(zhì)量評價指標體系發(fā)現(xiàn)高校教師想要提升女生課堂教學(xué)質(zhì)量應(yīng)主要對課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路、教學(xué)方法三方面進行調(diào)整改進。

3.1、合理安排教學(xué)內(nèi)容

在女生體育課的評價中，教學(xué)內(nèi)容滿足需求度所占比重最大，因此，教師首先要選擇能滿足女生需求的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的安排既要適合女生學(xué)習，又要女生喜歡，更要是學(xué)生畢業(yè)后也能繼續(xù)參與的運動項目。要想有良好的教學(xué)質(zhì)量效果，教師對所選教學(xué)內(nèi)容一定要有深入的研究并熟練掌握，如此一來才能使教學(xué)游刃有余，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習的興趣，又能讓學(xué)生有效掌握。

3.2、結(jié)合女生特點設(shè)計教學(xué)思路

高校女生體育課與男生體育課有很大的區(qū)別。除了選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)思路也必須清晰，符合女生的思維特點、生理特點，如此一來，才能提升課堂教學(xué)質(zhì)量。女生較男生偏內(nèi)向，善于自我學(xué)習，觀察力強，所以，教學(xué)應(yīng)更為直觀，有條理，指導(dǎo)以個別指導(dǎo)為主。只有從女生學(xué)習的角度設(shè)計教學(xué)思路，才有利于學(xué)生理解知識，掌握技能。

3.3、選擇有效的教學(xué)方法

教學(xué)方法是教授方法與學(xué)習方法的有效統(tǒng)一，是教學(xué)內(nèi)容的展示媒介，是教學(xué)思路的外在表現(xiàn)形式。教學(xué)方法的選擇必須考慮到教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路、學(xué)生特點以及教學(xué)環(huán)境。有效的教學(xué)方法不但能實現(xiàn)教學(xué)目的，還能有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。因此，高校女生體育課教師一定要靈活選擇教學(xué)方法，使其發(fā)揮最大功效，以調(diào)動女生學(xué)習的積極性，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。