白若靖，楊德武

（北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，北京 100040）

1 傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)影像專業(yè)課程教學(xué)存在的問題

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)也突飛猛進(jìn)，很多高職院校醫(yī)學(xué)影像專業(yè)課程教學(xué)中的不足逐漸暴露出來。第一，高職院校醫(yī)學(xué)影像專業(yè)課程體系不完善。由于資金缺乏，許多高職院校沒有設(shè)置專門的醫(yī)學(xué)影像實(shí)驗(yàn)室，醫(yī)學(xué)影像材料也非常少。第二，教學(xué)資源缺乏，師資力量參差不齊，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第三，課程內(nèi)容陳舊，教材更新慢，跟不上醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的發(fā)展。第四，理論知識缺乏臨床經(jīng)驗(yàn)的支撐。綜上所述，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)影像專業(yè)課程教學(xué)存在很多問題，需要迫切進(jìn)行改革，為國家培養(yǎng)出更多醫(yī)學(xué)影像專業(yè)人才，推動醫(yī)學(xué)影像學(xué)的發(fā)展。

1.1 教師缺乏臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

醫(yī)學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，對高職院校醫(yī)學(xué)影像專業(yè)課程教學(xué)的要求也越來越高。醫(yī)學(xué)影像專業(yè)課程是理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)踐性比較強(qiáng)的綜合學(xué)科，對學(xué)生動手能力和教師臨床經(jīng)驗(yàn)有很高的要求。但是，許多高職院校醫(yī)學(xué)影像專業(yè)師資力量缺乏，教師專業(yè)素質(zhì)不高，缺乏臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這導(dǎo)致教師只會紙上談兵，直接影響了教學(xué)成果，無法讓學(xué)生學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)影像知識和技能，不利于學(xué)生的成長[3]。

1.2 教學(xué)方法不能達(dá)到理想效果

在醫(yī)學(xué)影像專業(yè)課程教學(xué)中，許多高職院校教學(xué)方法存在問題，最突出的是教學(xué)方法落后，教學(xué)模式陳舊。首先，課堂上一般采用教師講學(xué)生聽的教學(xué)方法，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其次，在教學(xué)中教師重視理論知識的講解，忽略了實(shí)踐活動的開展，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，教學(xué)效果不理想。學(xué)生長時間缺乏實(shí)踐操作，會導(dǎo)致今后就業(yè)面臨前所未有的困難[4]。最后，醫(yī)學(xué)影像專業(yè)課程內(nèi)容本身較為枯燥，教師應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式，增加一些趣味性知識，并用學(xué)生喜聞樂見的方式講解出來。這樣，學(xué)生接受知識的速度快，可以達(dá)到事半功倍的效果。所以，在高職院校醫(yī)學(xué)影像專業(yè)課程教學(xué)改革中，教師必須先邁出關(guān)鍵性的第一步，更好地將知識傳授給學(xué)生。

1.3 教學(xué)資源難以滿足課程需求

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的重要組成部分，所以，高職院校要為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，以滿足其學(xué)習(xí)需求，適應(yīng)社會的發(fā)展。但是，目前許多高職院校存在教學(xué)資源短缺問題，尤其是醫(yī)學(xué)影像專業(yè)課程資源。一方面，高職院校醫(yī)學(xué)影像專業(yè)課程教學(xué)仍然使用舊教材，內(nèi)容滯后，跟不上現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的步伐，致使學(xué)生的知識得不到及時更新；另一方面，教學(xué)設(shè)備陳舊，專門的醫(yī)學(xué)影像實(shí)驗(yàn)室缺乏，不能為學(xué)生提供良好的實(shí)踐操作環(huán)境。

2 在醫(yī)學(xué)影像專業(yè)課程中應(yīng)用智慧教育的主要途徑

近年來，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)日新月異，針對高職院校醫(yī)學(xué)影像專業(yè)課程教學(xué)中存在的突出問題，找到一條適合學(xué)校發(fā)展的道路迫在眉睫。智慧教育的出現(xiàn)，無疑給高職院校指出了一條明路。智慧教育就是讓教育面向信息化，在教育過程中融入網(wǎng)絡(luò)、多媒體、信息技術(shù)等，讓教育改革得到進(jìn)一步深化。智慧教育需要經(jīng)過以下途徑才能實(shí)現(xiàn)：第一，智慧教育在高職院校的實(shí)施必須有軟硬件支撐，要打造智慧教育平臺；第二，完善教學(xué)實(shí)例影像庫，不斷加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)；第三，提升教師智慧教育能力[5]。

2.1 建設(shè)智慧教育的軟硬件

智慧教育打破了傳統(tǒng)教育的枷鎖，向信息化教育模式轉(zhuǎn)變。所以完善的硬件設(shè)備關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)資源，在智慧教育中起著不可替代的作用，是智慧教育強(qiáng)有力的支撐。在高職院校建立醫(yī)學(xué)影像實(shí)驗(yàn)室，有利于學(xué)生實(shí)踐活動的開展。同時，軟件設(shè)備升級也是必不可少的[6]。所以，大力發(fā)展智能化、信息化、數(shù)字化的智慧教育，可以構(gòu)建以學(xué)生為主體的教育模式，讓學(xué)生和教師最大限度地發(fā)揮主觀能動性。

2.2 完善教學(xué)實(shí)例影像庫

醫(yī)學(xué)影像專業(yè)課程教學(xué)中，實(shí)例教學(xué)是重要內(nèi)容之一。實(shí)例教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生病例分析能力的重要途徑，是學(xué)生系統(tǒng)應(yīng)用理論知識的有效方法。實(shí)例教學(xué)需要借助豐富的影像資料，引導(dǎo)學(xué)生通過分析不同病例來積累經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)實(shí)例教學(xué)一般采用膠片等影像資料，膠片保存困難，傳輸不便，成本相對較高，一定程度上造成了教學(xué)影像素材的不足[7]。在智慧教育模式下，完善教學(xué)實(shí)例影像庫，能夠有效解決實(shí)例教學(xué)素材不足問題，提供方便的數(shù)據(jù)存儲和數(shù)據(jù)處理服務(wù)。數(shù)字化影像在方便存儲的同時，保證了調(diào)閱的便利性，學(xué)生能夠通過教學(xué)終端實(shí)時學(xué)習(xí)。數(shù)字化影像庫還具有更新方便的特點(diǎn)，能夠收集最新的病例影像，及時更新學(xué)生的理論知識。

2.3 提升教師開展智慧教育的能力

教師是人才培養(yǎng)的工程師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)國家棟梁的艱巨任務(wù)。在智慧教育背景下，教師水平的高低是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，努力提升教師教學(xué)水平是改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果的前提。為了適應(yīng)智慧教育的要求，教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)，學(xué)校也應(yīng)該主動為教師提供智慧教育培訓(xùn)機(jī)會。教師教學(xué)水平的提高，意味著教學(xué)理念、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，這對提升教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。教師要將教學(xué)內(nèi)容與信息化技術(shù)有效結(jié)合，整合教學(xué)資源，充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，促進(jìn)教學(xué)效果的提升[8]。

3 教學(xué)效果的量化評價分析

3.1 評估約束參量分析

利用主成分分析理論進(jìn)行智慧教育模式下醫(yī)學(xué)影像專業(yè)課程教學(xué)效果檢驗(yàn)分析。建立檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)分析模型，采用主成分特征分析方法進(jìn)行教學(xué)效果有效性評價的自適應(yīng)學(xué)習(xí)[9]，根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行特征訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)智慧教育模式下醫(yī)學(xué)影像專業(yè)課程教學(xué)效果的評價和優(yōu)化預(yù)測，得到總體實(shí)現(xiàn)流程圖（見圖1）。

該模型引導(dǎo)商業(yè)銀行積極發(fā)展綜合收益較高、資本較低的授信產(chǎn)品，從大企業(yè)騰出授信資源，加大零售貸款的投放，特別是定價水平較高的零售貸款的投放，資產(chǎn)結(jié)構(gòu)調(diào)整初見成效，整體風(fēng)險權(quán)重降低。截至2018年半年末，案例銀行新增人民幣貸款規(guī)模中，零售貸款占比較2017年末提高了1.95%。

結(jié)合高職院校醫(yī)學(xué)影像專業(yè)課程教學(xué)效果的系統(tǒng)化特征建模并進(jìn)行層次化分析[10]，得到教學(xué)效果評價的主成分分析模型為：

圖1 醫(yī)學(xué)影像專業(yè)課程教學(xué)效果分析總體實(shí)現(xiàn)流程圖

上式中，x'（t）和s'（t）分別為：

綜上分析，提取高職院校醫(yī)學(xué)影像專業(yè)課程教學(xué)效果的關(guān)聯(lián)規(guī)則特征，采用模糊相關(guān)性融合決策調(diào)度方法進(jìn)行教學(xué)評估約束參量分析，可以用下式描述為：

結(jié)合關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘方法，得到智慧教育模式下高職院校醫(yī)學(xué)影像專業(yè)課程教學(xué)效果的統(tǒng)計(jì)分析模型，采用統(tǒng)計(jì)分析和回歸分析方法進(jìn)行教學(xué)效果應(yīng)用性評價。

3.2 統(tǒng)計(jì)分析與檢驗(yàn)

采用定量遞歸分析方法進(jìn)行高職院校醫(yī)學(xué)影像專業(yè)課程智慧教育可靠性評價，結(jié)合主成分特征分析和模糊粗糙集調(diào)度方法[11]，得到可靠性量化評估的特征分布集為：

其中，s表示統(tǒng)計(jì)平均序列，p為可靠性評價的決策泛函。根據(jù)上述分析進(jìn)行高職院校醫(yī)學(xué)影像專業(yè)課程智慧教育可靠性評估的定量遞歸分析，結(jié)合非線性預(yù)測算法進(jìn)行教學(xué)效果有效性統(tǒng)計(jì)分析，預(yù)測結(jié)果為：

采用自適應(yīng)分組檢驗(yàn)方法，實(shí)現(xiàn)對高職院校醫(yī)學(xué)影像專業(yè)課程智慧教育的可靠性評價和決策，實(shí)現(xiàn)過程如圖2所示。

圖2 醫(yī)學(xué)影像專業(yè)課程教學(xué)效果統(tǒng)計(jì)分析與檢驗(yàn)實(shí)現(xiàn)流程

4 實(shí)證分析

利用Matlab和SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行高職院校醫(yī)學(xué)影像專業(yè)課程教學(xué)效果的量化評價分析，描述性統(tǒng)計(jì)分析樣本見表1。根據(jù)全樣本分析結(jié)果，進(jìn)行教學(xué)效果的量化分析，得到統(tǒng)計(jì)樣本分布集如圖3所示。以圖3的數(shù)據(jù)為研究對象，進(jìn)行高職院校醫(yī)學(xué)影像專業(yè)課程教學(xué)效果的量化評估，得到評估可靠性分布結(jié)果如圖4所示。

表1 描述性統(tǒng)計(jì)分析樣本

圖3 統(tǒng)計(jì)樣本分布集

圖4 可靠性評價結(jié)果

分析上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果得知，在智慧教育模式下，高職院校醫(yī)學(xué)影像專業(yè)課程教學(xué)效果顯著提高，評價結(jié)果的置信度水平較高。

5 結(jié)語

智慧教育是近年來國內(nèi)興起的前沿理論和實(shí)踐教育模式，借助大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等信息技術(shù)，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中具有不可替代的作用，對提高病情診斷的準(zhǔn)確性效果明顯。在醫(yī)學(xué)影像設(shè)備更新?lián)Q代迅速的情況下，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)影像專業(yè)人才培養(yǎng)刻不容緩。建模分析發(fā)現(xiàn)智慧教育應(yīng)用于醫(yī)學(xué)影像專業(yè)課程中實(shí)際作用明顯，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。