孫秀燕

摘要：隨著社會競爭壓力的不斷增加，職教學生作為即將步入社會的社會人才，在職教學校高效地進行知識的汲取具有極其重要的意義。為了為社會提供更多優(yōu)質(zhì)的社會人才，職教語文教師在進行教學過程中一定要不斷地對教學方式進行有效地優(yōu)化，在提升學生語文學習效率的同時注重學生各項綜合能力的培養(yǎng)，以此從根本上實現(xiàn)職教語文教學目標，讓學生能夠以更好的姿態(tài)投入到社會生活中去。

關(guān)鍵詞：職教;語文;高效課堂;構(gòu)建研究

語文對于提高學生的表達能力、邏輯思維能力、分析能力及及解決問題的能力等多種綜合能力都具有極其重要的意義。尤其是對即將步入社會的職教學生來說這些能力的提升能夠讓他們將來更好地適應(yīng)社會生活，因此在職教語文教學過程中，教師一定要注重語文教學效率的提升，加快職教語文高效課堂的構(gòu)建，為學生更加美好的未來打下良好的基礎(chǔ)。

1 目前職教語文教學現(xiàn)狀

現(xiàn)在在職校語文教學過程中，很多教師仍然沒有更新教學觀念，在教學過程中過于重視學生的考試成績，所以在課堂上十分注重對學生進行知識的灌輸，讓學生對相應(yīng)的語文知識進行死記硬背，雖然這樣的教學能夠讓學生在考試中取得一個良好的成績，但是學生的語文學習能力卻得不到有效地提升，這樣的教學并不能從真正意義上實現(xiàn)職教語文教學目標。而且教師使用傳統(tǒng)的教學方式，會導(dǎo)致課堂氛圍非常沉悶，學生沒辦法提起相應(yīng)的興趣，導(dǎo)致學生的學習效率也得不到有效地提升，進而阻礙了職教語文高效課堂的構(gòu)建。為了讓職教語文得到更加高效的開展，教師在教學過程中就需要對教學方式進行不斷地優(yōu)化，豐富課堂教學形式，從根本上提高學生習興趣，讓學生在積極進行語文學習過程中能夠不斷提升自身的語文綜合能力，以此加快職教語文高效課堂的構(gòu)建。

2 職教語文高效課堂構(gòu)建的策略

2.1 科學合理地運用信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師在進行職教語文教學時，就可以將信息技術(shù)融入到語文課堂中來，通過有趣的視頻、豐富的教學資源以及生動的圖片等形式，讓職教語文課堂形式得到有效地豐富，促使學生能夠進行多元化的學習，進而讓學生的學習興趣可以得到有效地培養(yǎng)。而且通過事實證明，在職教語文教學過程中，教師科學合理地運用信息技術(shù)進行輔助教學確實能夠從根本上提高職教語文課堂教學效率。教師在課堂上利用信息技術(shù)根據(jù)教學內(nèi)容為學生展示相應(yīng)的教學資源，能夠有效地拓展學生的視野，激發(fā)學生的語文潛能，讓學生的語文綜合能力和語文課堂學習效率可以得到同步的提升，讓學生將來能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，以此推動職教語文高效課堂的構(gòu)建。

2.2 利用微課引導(dǎo)學生進行課堂預(yù)習

在職教語文教學過程中，教師通過引導(dǎo)學生進行高效的課堂預(yù)習，能夠讓學生在課堂上快速地進入課堂學習狀態(tài)，以此保證課堂教學效率。但是由于職教學生語文基礎(chǔ)薄弱，在拿到教師布置的預(yù)習任務(wù)時，學生很難靜下心來進行知識的預(yù)習，也不知道該從何下手進行預(yù)習。隨著微課在職教語文教學中的廣泛運用，就有效地提升了職教語文課前預(yù)習效率。教師在引導(dǎo)學生進行課前預(yù)習時，就可以提前將教學重點知識錄制成微課視頻，讓學生在課下通過微課視頻的觀看進行課前預(yù)習，這樣就可以有效地保證學生的課前預(yù)習效率。讓學生根據(jù)教師錄制的微課視頻進行相應(yīng)的預(yù)習，能夠明確學生在預(yù)習過程中的學習方向，能夠讓學生預(yù)習積極性得到有效地保證。并且讓學生根據(jù)教師錄制的微課視頻進行高效的預(yù)習，能夠讓學生在課堂上的學習思路與教師的思路進行有效地融合，進而促使學生的學習狀態(tài)達到最佳，保證課堂教學效率。長此以往引導(dǎo)學生進行高效的課前預(yù)習，還可以逐步地提升學生的自主思維能力和學習能力，促使學生在進行高職語文學習過程中提升自身學習效率的同時還能夠促進自身的全面發(fā)展，以此從真正意義上實現(xiàn)職教語文高效課堂的構(gòu)建，推動職教語文的高效開展。

2.3 實施小組合作學習

在職教語文教學過程中，教師實施小組合作學習，不僅能夠有效地保證學生的學習效率，還可以有效地體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生在課堂上的主觀能動性得到有效地發(fā)揮，以此讓職教語文課堂教學效率得到有效地保證。例如，在日常職教語文教學過程中，教師在課堂上就可以把班級里的學生分成不同的小組，讓學生以組為單位共同完成語文課堂任務(wù)。通過讓學生以組為單位共同思索共同探究語文課堂知識，可以加強學生對課堂知識的深度掌握，保證學生在課堂上的學習效率，同時還能夠有效地培養(yǎng)學生的自主探究能力和合作探究能力，讓學生在職教語文課堂學習過程中能夠得到更全面的發(fā)展與培養(yǎng)，以此讓職教語文課堂教學效率得到保證。

3 結(jié)語

職教教學屬于應(yīng)用型的教育，主要引導(dǎo)學生面向就業(yè)，所以職教語文教師在構(gòu)建職教語文高效課堂過程中，除了要保證職教語文課堂教學效率，還需要注重學生各項綜合能力的提升，只有這樣才能讓語文學習對學生產(chǎn)生實質(zhì)性的作用，讓學生通過職教語文課堂的學習不斷地提升自身的綜合能力，將來能夠更好地步入社會，面對社會服務(wù)社會。

參考文獻：

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[3] 盧玖.職教語文如何構(gòu)建高效課堂[J]. 新課程（下），2016（09）.

（作者單位：山東省煙臺機械工程學校）