沈靜雯

摘 要：環(huán)境是幼兒園的隱形課程，墻面環(huán)境是幼兒課程學(xué)習(xí)的一種重要因素。秉承“幼兒在前，教師在后”的理念，發(fā)揮幼兒的主體作用，調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性。引導(dǎo)幼兒多元感知，整體發(fā)展，讓幼兒的學(xué)習(xí)看得見。同時(shí)給予兒童與環(huán)境充分互動(dòng)的機(jī)會(huì)，共同創(chuàng)造孩子所喜愛的墻面環(huán)境。

關(guān)鍵詞：主題墻面環(huán)境; 幼兒; 創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G617? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）05-105-001

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多發(fā)面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。幼兒園的環(huán)境是兒童的，我們必須從兒童的需求、兒童的喜好出發(fā)來進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。只有心中有兒童，才能為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)真正有趣、可獲得有益經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境。環(huán)境是幼兒園的隱形課程，墻面環(huán)境也是幼兒課程學(xué)習(xí)的一種重要因素，然而幼兒園主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)還存在著一些問題與誤區(qū)。

一、主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題

（一）忽視墻面布置的主體性

在主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，不少幼兒園開始意識(shí)到了幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性。但是幼兒的參與仍然停留在表面，很少讓幼兒真正參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思考、討論、設(shè)計(jì)和主要制作中。這種所謂的“幼兒參與”或者“幼兒為主”就變成了教學(xué)目標(biāo)要求下的作假和責(zé)任的推卸。

（二）忽視墻面創(chuàng)設(shè)的教育功能

主題墻面的創(chuàng)設(shè)大都采用幼兒作品，過于強(qiáng)調(diào)裝飾的美觀新穎，卻忽視了墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教育目標(biāo)的相互結(jié)合，導(dǎo)致墻面環(huán)境的教育功能被擱淺。主題墻面成了教室內(nèi)外的一道風(fēng)景線，卻看不見幼兒的成長(zhǎng)軌跡，導(dǎo)致墻面環(huán)境教育功能不突出，同時(shí)也影響了幼兒主動(dòng)性，創(chuàng)造性的發(fā)揮。

（三）忽視墻面布置的動(dòng)態(tài)性

主題墻面的創(chuàng)設(shè)靜態(tài)多，能與墻面進(jìn)行互動(dòng)的少。靜態(tài)的墻面不僅會(huì)使幼兒視覺疲勞，更會(huì)影響其應(yīng)有教育價(jià)值的發(fā)揮。墻面環(huán)境只作為觀賞，久而久之幼兒就對(duì)墻面失去了興趣，不愿意去關(guān)注主題墻面，造成了教育資源的浪費(fèi)。

二、主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)三步曲

（一）秉承理念：幼兒在前，教師在后

幼兒是主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，秉承“幼兒在前，教師在后”的理念，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，共同創(chuàng)造幼兒所喜愛的墻面環(huán)境?，F(xiàn)以大班主題《生活中的交通》墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一次嘗試為例。

在主題開展前，我們通過調(diào)查問卷來了解孩子已有的經(jīng)驗(yàn)。我們依靠家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)帶著孩子做問卷。做問卷調(diào)查的過程，也是孩子學(xué)習(xí)的過程。在上墻后經(jīng)常會(huì)看到孩子們?nèi)シ瓌?dòng)調(diào)查問卷，與身旁的小伙伴討論問卷上的內(nèi)容。我們發(fā)現(xiàn)它不僅是一個(gè)記錄的過程，也是一個(gè)探究的過程。孩子們有已有經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也在獲得新經(jīng)驗(yàn)。調(diào)查問卷后，孩子們?cè)谝延薪?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得了新的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)常會(huì)聚在一起討論，交流他們的想法和發(fā)現(xiàn)。那么如何將孩子們的想法呈現(xiàn)在墻面上呢？我與孩子們經(jīng)過多次討論、商量，最后以遵循大部分孩子的意見為原則，用談話（某某某小朋友說……）的方式真實(shí)、自然的呈現(xiàn)在墻面上。幼兒在前，教師在后，教師能做的就是支持他們，幫助他們進(jìn)行深入的探究，讓主題墻成為孩子們的主題墻。

（二）主題墻的環(huán)境要讓幼兒的學(xué)習(xí)看得見

環(huán)境是“潛課程”，主題墻的環(huán)境要讓幼兒的學(xué)習(xí)看得見，讓墻面環(huán)境成為孩子們興趣和經(jīng)驗(yàn)的窗口，引導(dǎo)幼兒多元感知，整體發(fā)展。

主題活動(dòng)《生活中的交通》中的美工活動(dòng)《我設(shè)計(jì)的汽車》在區(qū)域活動(dòng)中孩子們已經(jīng)做過，那么如何呈現(xiàn)在主題墻上？我們將活動(dòng)進(jìn)行延伸，利用家長(zhǎng)資源，讓孩子們和家長(zhǎng)進(jìn)行親子制作，將制作的過程以照片的形式記錄下來呈現(xiàn)在主題墻上。孩子們經(jīng)常會(huì)在來園、散步的時(shí)間和同伴分享、交流我和媽媽做了什么樣的汽車，我是怎么做的？用到了哪些材料？有沒有發(fā)生什么趣事或遇到困難等等。在談?wù)務(wù)f說中，孩子們的語言能力，社會(huì)交往能力都得到了發(fā)展。在美術(shù)活動(dòng)《理想的車子》教學(xué)中，孩子們的奇思妙想真的很多，但如果只是以作品的方式展示真的太單調(diào)了。如何把孩子學(xué)習(xí)的過程記錄下來，經(jīng)過與孩子們的多次商討后，決定將孩子的照片、語言，甚至他們的感想用圖加文的方式記錄下來呈現(xiàn)在主題墻上。盡管呈現(xiàn)的只是一個(gè)繪畫的過程，從中能看到孩子們的畫畫水平，想象力的發(fā)展。但是當(dāng)孩子們?cè)谥黝}墻前駐足欣賞，相互討論“我理想中的汽車是有翅膀的”“我理想中的汽車是可以變大變小的”等等。這一過程也在提升他們?cè)谡Z言表達(dá)、科學(xué)探索、社會(huì)交往等領(lǐng)域的發(fā)展。

（三）給予兒童與環(huán)境充分互動(dòng)的機(jī)會(huì)

隨著主題的推進(jìn)，教師可以把集體活動(dòng)中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，孩子特別感興趣的內(nèi)容隱含在環(huán)境中，鼓勵(lì)孩子去認(rèn)知，去操作，去與墻面進(jìn)行互動(dòng)，從而鞏固經(jīng)驗(yàn)。

比如主題墻上的大馬路，要了解生活中的交通，孩子們首先想到的就是要有馬路、紅綠燈。孩子們?cè)谂c我的討論中表示，我們的主題墻面肯定要有一條寬寬的大馬路，這才是他們所熟悉的生活中的交通。孩子們?cè)谥黝}墻前扮演不同的角色，有交警叔叔、有駕駛員。汽車不是固定在墻面上的，我們使用了魔術(shù)貼，可以移動(dòng)交換位置。所以在游戲時(shí)扮演交警叔叔的孩子會(huì)提醒駕駛員“綠燈亮了”。駕駛員就會(huì)在自己的車道有序的開車，與墻面進(jìn)行很好的互動(dòng)。

馬拉古奇曾說：“我們的墻壁會(huì)說話，也有記錄的作用，利用墻壁的空間展示幼兒成長(zhǎng)的生活。”主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再只是強(qiáng)調(diào)美觀等外在裝飾，也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)。它是記錄幼兒在主題活動(dòng)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過程，也是幼兒園教育的有效手段。充分發(fā)揮主題墻面的教育功能，增強(qiáng)幼兒與班級(jí)墻面的互動(dòng)，給幼兒提供更多的時(shí)間和更好的空間去探索、去創(chuàng)造，讓環(huán)境追隨幼兒，使幼兒的身心得到全面和諧的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[4]王春燕.《關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)—墻面布置的問題》，《教育導(dǎo)刊》，2004年第63期