劉歡

摘 要：陶行知先生的生活教育理論指出：生活就是教育的內(nèi)容，為生活而教育，在生活中找教育。教育的對(duì)象是生活的，教育的環(huán)境也是生活的。教育是為生活服務(wù)的，因此就要用生活的教育方式。如今的家庭構(gòu)成大多是“四老二青一小”，孩子成為每個(gè)家庭的核心，許多爺爺奶奶為了減輕孩子的負(fù)擔(dān)，認(rèn)為喂孩子吃飯、幫孩子穿脫衣褲是義不容辭的事。家長(zhǎng)們對(duì)獨(dú)生子女的過(guò)度愛(ài)護(hù)，使他們像被折斷翅膀的鳥(niǎo)兒，再也不愿展翅高飛。

關(guān)鍵詞：自理能力; 生活教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G612? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）05-087-001

陶行知在實(shí)踐中創(chuàng)立的“生活即教育”、“教學(xué)做合一”、“社會(huì)即學(xué)?！钡人枷霝橹行牡慕逃碚?，是我國(guó)教育思想史上的一座豐碑。為了使今天的孩子將來(lái)能成為未來(lái)祖國(guó)建設(shè)的棟梁，從小培養(yǎng)他們良好的生活自理能力是相當(dāng)必要的。教師要運(yùn)用趣味的、游戲化的手段，讓孩子在充滿(mǎn)趣味的游戲中，從喜歡為自己服務(wù)到愿意幫助他人，讓幼兒感受到自我服務(wù)的快樂(lè)，自我服務(wù)的自豪。

一、改變固有的陳舊想法

很多家長(zhǎng)都認(rèn)為，幫孩子把事情做好、照顧周到，就是對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，致使他們對(duì)孩子的教育不能很好把握，往往使得家庭對(duì)子女的教育與幼兒園背道而馳。而在幼兒園中也存在著老師和阿姨包辦、一些要求提出來(lái)而無(wú)法長(zhǎng)期堅(jiān)持落實(shí)下去的現(xiàn)象。比如由于有些孩子因吃飯慢而影響下面的活動(dòng)時(shí)，我們就會(huì)趕快將孩子的飯喂掉，又比如看到孩子們小便后因衣服穿得過(guò)多而艱難地拉褲子時(shí)，我們心里往往有很多的不忍，就去幫孩子將褲子穿好，久而久之，孩子們也就依賴(lài)?yán)蠋?、阿姨的幫忙了?/p>

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，作為父母，應(yīng)該樹(shù)立科學(xué)的教育觀(guān)念，充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子自理能力的重要性和迫切性。作為老師，我們除了在日常生活中要注重培養(yǎng)孩子的自理能力之外，更要與家庭密切合作，達(dá)到教育的一致性，共同培養(yǎng)孩子的自理能力。

二、學(xué)會(huì)適時(shí)解放孩子的手

在我們?nèi)粘５纳钪?，只有利用各種機(jī)會(huì)、各種小事，運(yùn)用各種方法來(lái)培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，這樣陶行知先生的“解放孩子的腦，解放孩子的手”的教育思想才能得到真正的體現(xiàn)。培養(yǎng)幼兒生活自理能力的最佳時(shí)期就是在小班階段，而小班也是幼兒良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期。從幼兒心理發(fā)展規(guī)律來(lái)看，年齡越小越單純，可塑性越強(qiáng)，也就越容易接受各種影響和教育。此時(shí)培養(yǎng)孩子的自理能力也越易成功。同時(shí)，小班幼兒的基本動(dòng)作已經(jīng)發(fā)展得比較自如，他們能夠掌握各種運(yùn)用大肌肉的動(dòng)作和一些運(yùn)用小肌肉的精細(xì)動(dòng)作，這為幼兒自理能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。這時(shí)，我們大人既不能撒手不管，也不能包辦代替，要針對(duì)孩子的發(fā)展水平，提供必要的條件和機(jī)會(huì)，幫助他們實(shí)現(xiàn)生活自理能力的愿望。

三、遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則

陶先生認(rèn)為的教必須是“在做中教”，學(xué)生的學(xué)必須是“在做中學(xué)”，“教、學(xué)、做合一”是陶行知“生活教育”理論的核心。獲得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼兒的速度和質(zhì)量。有的小朋友在家衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，來(lái)幼兒園了，還是不會(huì)穿脫衣服，不會(huì)穿鞋，不會(huì)扣鈕扣，沒(méi)有收拾玩具的習(xí)慣。有的幼兒看見(jiàn)小椅子倒了，用腳踢，從一邊繞過(guò)去，有的毫不在意地把碎紙片扔在干凈的地板上，還有幼兒把不喜歡吃的飯菜丟在地上等，針對(duì)這些現(xiàn)象，老師可以引導(dǎo)幼兒主動(dòng)去解決難題，相信他們一定會(huì)變“不會(huì)”為“會(huì)”，從而不斷地提高他們的自理能力和動(dòng)手能力。

四、正確地給予孩子幫助

孩子生活自理能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地完善。因此在培養(yǎng)孩子自理能力時(shí)，我們要有耐心，不要急于求成，還要重視孩子出現(xiàn)的每一個(gè)具有獨(dú)立意識(shí)的要求和行為，并加以鼓勵(lì)和提供實(shí)現(xiàn)的條件，不要嫌麻煩而不讓孩子動(dòng)手。對(duì)此我們應(yīng)放手讓孩子干，給予支持、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助孩子建立自信心，提高孩子的生活自理能力。

1.對(duì)孩子力所能及的事，不急于幫

有些事情是孩子能夠靠自己的力量做到的，我們不要急于幫忙，而是有意識(shí)地讓他們自己想辦法，自己去嘗試、摸索。

2.對(duì)孩子能做而不愿做的事，不幫助

有些孩子依賴(lài)性比較強(qiáng)，自己能做的事也不愿意做，遇到這種情況，不幫助。而是將孩子自己能做的事情簡(jiǎn)單化、游戲化，鼓勵(lì)孩子去做，讓孩子喜歡去做，在做的過(guò)程中培養(yǎng)孩子的自理能力。歡歡是個(gè)有些依賴(lài)的孩子，午睡起床都不愿意自己穿衣服，總是抱著衣服站在老師跟前。每到這時(shí)，我就鼓勵(lì)他自己穿：“老師知道你最能干！穿給老師看好嗎？”在我的鼓勵(lì)下，他開(kāi)始自己穿，等他穿完，我馬上就表?yè)P(yáng)：“你可真棒！”漸漸地，他已克服了依賴(lài)心理，總是很快地穿好衣服站在你跟前。

3.對(duì)孩子做起來(lái)力不從心的事，及時(shí)幫助

在生活和活動(dòng)中，有些事情孩子做起來(lái)很困難，他們會(huì)感到煩躁，甚至產(chǎn)生抵觸、消極情緒。這時(shí)，我們就要及時(shí)幫助，但也要注意不要一味包辦代替，讓他們依賴(lài)你。這樣，不但幼兒主動(dòng)做事的意識(shí)得到了培養(yǎng)，同時(shí)也為生活自理能力的培養(yǎng)打下了一定的基礎(chǔ)。

未來(lái)是屬于孩子的，未來(lái)的路要靠他們自己去走，未來(lái)的生活要靠他們自己去創(chuàng)造。我們不妨從生活中的小事著手，循序漸進(jìn)、有的放矢，多給孩子自己去嘗試體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，提升他們的自理能力。最重要的是要放開(kāi)我們的雙手。