程璇璇

摘 要：本文論述了幼兒分享性行為的意義以及影響幼兒分享行為的兩個因素：家庭因素和幼兒的自身心理因素。從多個方面例談了幼兒的分享性行為。在討論和建議中，提出讓幼兒懂得分享的意義，讓幼兒真正體會分享的樂趣所在。

關(guān)鍵詞：幼兒; 分享; 培養(yǎng)

中圖分類號：G610 ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）02-094-001

一、現(xiàn)實背景與問題的提出

（一）分享行為的意義

分享指幼兒將自己所有物質(zhì)或所支配的物質(zhì)或者事件、歡樂、幸福、好處、機會等與別人一同使用、體驗的行為，如圖書、玩具、食品、一件好事等。從小培養(yǎng)幼兒的分享觀念，有利于其健全人格和人際關(guān)系的發(fā)展。

（二）分享行為的現(xiàn)實背景

有人做過實驗，120個孩子中，究竟哪些孩子是愿意同別人真正分享“自己”的東西，答案是16個（13%），而且這16個孩子（13%）也是在提示，鼓勵下才不情愿地與別人分享自己的東西的，這也許是當(dāng)今中國道德教育和社會道德面貌的寫照。不妨想一想，在當(dāng)今中國有多少孩子能夠自愿和別人分享自己的玩具、圖書、物品？有多少中學(xué)生能自愿幫助同學(xué)學(xué)習(xí)，讓別人分享自己的智慧和時間？有多少司機在和對面開來的汽車會車時，能主動謙讓，心平氣和地分享大家共同擁有的道路？再想想見義勇為者，自愿獻血者在人群中能占多大比例？在“平等交換，自由競爭”的社會里，競爭成為主流，分享已不成為時尚。

二、幼兒分享目前存在的問題

（一）影響分享行為的因素

1.家庭因素。在家庭因素方面，家庭生活的核心化、小型化的發(fā)展趨勢，有利于兒童生活環(huán)境的優(yōu)化，但沒有與兄弟姐妹共同生活的經(jīng)驗及互愛互讓的經(jīng)驗和相應(yīng)的訓(xùn)練。孩子成了家庭的中心，父母的遷就與忍讓及不良的教養(yǎng)態(tài)度，都對分享行為產(chǎn)生一定的影響。

2.孩子自身的心理因素。孩子自身的心理因素方面，幼兒期的孩子，尤其是小、中班的孩子，他們正處在身體、才智迅速增長的時期。隨著他們的體力、活動范圍和活動量的增加，他們的好奇心、求知欲日益增強，對新鮮事物很敏感，但道德認識水平和道德感還處于較低階級。因此，分享水平受到幼兒心理發(fā)展水平的制約，這是客觀存在的。根據(jù)這樣的情況，我們將探索如何培養(yǎng)幼兒的分享行為，促進幼兒社會性的發(fā)展。

（二）懂得分享的意義

要培養(yǎng)孩子的分享行為，首先要讓孩子懂得分享行為的意義，幫助孩子提高認識，分清是非。要達到這一目的，向孩子講明道理是非常重要的。根據(jù)幼兒期思維具體形象的特點，用講故事的形式，通過故事中主人公的遭遇，啟發(fā)孩子明白道理，把正確的價值觀念融合在直觀和形象的方法中表述出來，這樣再調(diào)皮的孩子一聽講故事也會被吸引過來的。在孩子對分享行為有了一些認識后，設(shè)計了一些問題情景，通過自己的價值判斷和老師的正確引導(dǎo)，使幼兒在自己心中樹立了正確的價值觀。

（三）多種方法培養(yǎng)分享行為

幼兒的分享行為受幼兒的年齡、性別、家庭環(huán)境、物品的數(shù)量、性質(zhì)等主、客觀因素的影響，幼兒的分享行為很不穩(wěn)定。所以要采取多種方法對孩子進行培養(yǎng)，使孩子的分享行為在多種方法的熏陶下得到發(fā)展。

1.移情訓(xùn)練?，F(xiàn)在的孩子，自我中心強，所以有目的的培養(yǎng)幼兒設(shè)身處地的為他人著想的情感很重要。移情訓(xùn)練就是指在提高兒童善于體察他人情緒，理解他人情感，從而與他人共享的訓(xùn)練方法。如在游戲中，孩子們常常為了爭搶玩具而爭吵，就可以組織幼兒討論“我看見你們爭搶玩具，你們知道老師心里是怎么想的？”“得不到玩具的幼兒不高興，你們會高興嗎？”這樣孩子們把爭搶玩具幼兒的情緒及老師的情緒和以往在類似情況下的感受匹配起來，學(xué)會站在他人的角度理解他人情緒，在此基礎(chǔ)上再教他們具體分享的方法、規(guī)則等，效果就比較好了。

2.示范榜樣法。愛模仿是幼兒的共同特點，利用榜樣的力量感染孩子，同樣可以達到培養(yǎng)好行為的目的。孩子的模仿對象主要有以下幾類：一是父母、老師等孩子身邊的重要成人;二是經(jīng)常在一起玩耍的小伙伴;三是書本、電視等媒介里的主人公。越是孩子喜愛的人，對其影響作用也就越大。因此，老師和父母要求孩子做到的，自己首先要做到。如把新玩具分給鄰居家的小朋友玩：有好吃的分給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽共吃。幼兒在家產(chǎn)生好的分享行為，父母也要及時給予贊許和鼓勵。

3.討論判斷法。在老師引導(dǎo)下孩子們通過積極思維，主動尋求答案，并進行討論、比較和分析，進而明白有關(guān)分享行為的道理，尋找最佳方法。如：班中新添置了新玩具，可以讓幼兒討論“應(yīng)該怎么玩啊？”過生日了，假如有一個你不太喜歡和他玩的小朋友也想吃你的生日蛋糕，你愿意給他吃嗎？這些在日常活動出現(xiàn)的問題和老師預(yù)先設(shè)計的問題讓幼兒討論，引導(dǎo)幼兒主動的運用自己的經(jīng)驗和智慧進行思考，選擇自己認為合適的答案。在幼兒尋找到正確答案后，教師對幼兒的正確言行給予肯定，并強化幼兒的愉快體驗，從而激發(fā)幼兒再次嘗試分享的愿望，自覺產(chǎn)生分享的動機和行為。

4.故事法。故事的魅力是無窮的，聽故事是幼兒最喜歡的，而故事對幼兒的作用又是很大的。因此，我們將日常生活中有關(guān)分享助人的內(nèi)容編入故事，讓幼兒在欣賞故事、討論故事、理解故事的同時，明白有關(guān)道理，懂得正確的方法。通過理解故事，討論故事，進而親身體驗，遷移到日常生活，假如你遇到類似的事情時，你會怎么想，又會怎么做？從幼兒的情感體驗中不難發(fā)現(xiàn)，幼兒已有了初步的分享言行，從言行中幼兒自然的流露出關(guān)心與被關(guān)心，幫助與被幫助的快樂，從而產(chǎn)生樂意分享，助人的愿望。

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