陳思鳴

摘 要：藝術(shù)活動的拓展不僅能促使幼兒文化素養(yǎng)的提升，并在過程中深化幼兒對美的認(rèn)知。因此，教師需要基于“秋葉”藝術(shù)的創(chuàng)新進(jìn)行深化探索，使學(xué)生能夠體驗自然，提高幼兒的聯(lián)想水平。本文就“秋葉”材料在美術(shù)活動中的運(yùn)用進(jìn)行拓展，并基于活動價值進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：自然材料; 美術(shù)活動; 運(yùn)用; 價值

中圖分類號： G614 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）02-103-001

秋季是收獲的季節(jié)，也是自然界對美的表現(xiàn)方式。因此，教師需要基于秋季進(jìn)行細(xì)化的環(huán)境認(rèn)知，并充分融入在實踐活動之中。同時，教師需要在拓展不同的活動方式，將教學(xué)與自然相結(jié)合，進(jìn)而促使幼兒的自理能力、生活水平得到提升。為了使幼兒在活動中靈動創(chuàng)造的認(rèn)知，使幼兒的藝術(shù)意識不斷萌發(fā)，所以探尋了“秋葉”的運(yùn)用教學(xué)方法。

一、美術(shù)活動的價值分析

美術(shù)活動的開展，有利于在活動中深化幼兒的智力水平和動手操作能力，進(jìn)而促使幼兒在創(chuàng)新創(chuàng)作的過程中明確發(fā)展目標(biāo)，并不斷進(jìn)行思維探索，進(jìn)而促使多元化的美術(shù)活動具有實踐意義。同時，對幼兒開展美術(shù)活動有利于幼兒的創(chuàng)造力的有效提升，進(jìn)而提高了幼兒對右腦的運(yùn)用能力，促使幼兒的雙手協(xié)調(diào)能力不斷提升，優(yōu)化了幼兒對審美的感知，也提高了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

另外，美術(shù)活動能夠在開展中不斷拓展幼兒全面性的潛能得到開發(fā)，提高了幼兒對學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的好奇心。同時，美術(shù)活動能夠有效鍛煉幼兒的創(chuàng)新能力，促使幼兒在生活中不斷進(jìn)行思維發(fā)散，進(jìn)而使幼兒的核心素養(yǎng)得到有效提升，幫助幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)得到全面化的提升。

二、自然材料“秋葉”在美術(shù)活動中的創(chuàng)新運(yùn)用探索

（一）基于“色彩”活動的探索

教師需要將對自然材料的“色彩”活動進(jìn)行深入探索，幫助幼兒能夠在活動中深化對色彩的感知，進(jìn)而幫助幼兒通過不同的活動拓展提高對美術(shù)活動的積極性。同時，教師需要在活動中有效引入拓印和染色兩種不同的藝術(shù)形式[1]。

1.拓印。教師可以借助“秋葉”的模型，并基于秋葉的紋理、秋葉的色彩、秋葉的大小、秋葉的形狀進(jìn)行過程展示。促使幼兒在活動中通過簡單的活動形式，提高幼兒的想象能力。同時，教師需要基于教學(xué)目標(biāo)，要求幼兒在活動中收集不同的物體。如秋天果實的葉子、秋天的楓葉、秋天的月季花葉的特征。最后，教師需要引導(dǎo)幼兒根據(jù)不同物體的形狀進(jìn)行拓印制作，并通過細(xì)致的手法，將物體以靈動的形式展現(xiàn)在幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作之中，進(jìn)而促使幼兒在制作過程中能夠調(diào)動思維能力。

2.染色。教師需要在活動中引入“染色”形式的美術(shù)活動，進(jìn)而提升幼兒能夠熟悉秋天環(huán)境中各物體的顏色。首先，教師需要引導(dǎo)幼兒在校園內(nèi)細(xì)化觀察，通過教師所指定的“秋葉”材料進(jìn)行收集，如枇杷葉、桂花葉的自然材料。并教導(dǎo)幼兒基本的染色方法。其次，教師需要幼兒在創(chuàng)作過程中選用喜歡的顏色進(jìn)行色彩填充，促使染布在幼兒的創(chuàng)作中體現(xiàn)出五彩繽紛的視覺體驗。另外，教師需要引導(dǎo)幼兒對創(chuàng)作的作品進(jìn)行拼接操作，并從中選擇最切合“秋天”環(huán)境的作品。通過染色的活動拓展，促使幼兒能夠主動親近自然，并在過程中彰顯童心的價值，進(jìn)而拓展幼兒的視覺感知能力。

（二）基于目標(biāo)的活動應(yīng)用

教師需要不斷細(xì)化創(chuàng)新活動的活動目標(biāo)，幫助幼兒能夠在活動中進(jìn)行多元化的思考拓展，進(jìn)而促使幼兒的藝術(shù)水平的細(xì)化[2]。因此，教師需要選擇幼兒感興趣的美術(shù)活動，促使幼兒能夠在游戲中實現(xiàn)材料與活動的有效結(jié)合，如教師可以將沙畫的模式拓展于實際美術(shù)活動之中。首先教師可以細(xì)化對幼兒沙子的用途探知，并在過程中觀看有關(guān)沙畫的制作視頻，促使幼兒能夠在沙畫的基礎(chǔ)上構(gòu)建秋天的景象。同時，教師需要引導(dǎo)幼兒深化“秋葉”的理解，促使幼兒明確秋葉不僅僅局限于樹木的枝葉，還有地面上、地底下的樹葉，幫助幼兒拓展秋天景象的知識儲備。最后，教師需要進(jìn)行實際教導(dǎo)，并要求幼兒在沙畫創(chuàng)作中展現(xiàn)出一幅想象中的秋天。

（三）基于“造型”美術(shù)的拓展

教師需要引導(dǎo)幼兒能夠根據(jù)秋葉的造型進(jìn)行藝術(shù)形式拓展，并在過程中引入泥塑材料的拓展，引導(dǎo)幼兒能夠在觀察中切身塑造出實際的造型藝術(shù)。通過對造型美術(shù)的有效拓展，使學(xué)生在動手操作中體驗了不同色彩的搭配方法，促使幼兒的創(chuàng)造能力得到提高。同時，造型藝術(shù)的拓展有利于幼兒能夠細(xì)化不同秋葉的環(huán)節(jié)觀察，促使幼兒深化對藝術(shù)的認(rèn)知。

因此，教師需要將泥塑充分運(yùn)用至幼兒的美術(shù)活動之中。首先，教師需要引導(dǎo)幼兒以“秋葉”為基礎(chǔ)選擇實際物體，并要求幼兒細(xì)化觀察物體的基本形狀。同時，教師需要引導(dǎo)幼兒借助大豆、枝干、胡蘿卜等物體進(jìn)行巧妙搭配，體驗自然的饋贈。另外，教師需要基于秋葉材料的顏色、形狀進(jìn)行系統(tǒng)分類，并要求幼兒在學(xué)習(xí)泥塑制作中敢于去制作。在制作過程中，教師需要以輔導(dǎo)為核心，并以幼兒的創(chuàng)作為主體，促使幼兒能夠擁有足夠的自由空間進(jìn)行泥塑創(chuàng)作，進(jìn)而展現(xiàn)出不同視覺體驗的泥塑作品。

（四）自然材料的收集

在進(jìn)行自然材料的收集中，教師需要引導(dǎo)幼兒能夠根據(jù)不同的樹木收集不同的樹葉品種，提高幼兒對自然界生物的認(rèn)知能力，促使幼兒的思維得到開發(fā)。同時，教師需要在實踐探索中引導(dǎo)幼兒能夠充分發(fā)現(xiàn)身邊的秋葉，并在活動探索中有效收集不同的自然材料，為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作提供堅實的基礎(chǔ)。另外，教師需要打造一個良好的收集環(huán)境，促使幼兒能在過程中充分展現(xiàn)其童心的特點(diǎn)，幫助幼兒以美的視覺體現(xiàn)進(jìn)行探索活動，引導(dǎo)幼兒在活動中主動、快樂的成長。

三、結(jié)束語

教師需要在不同的藝術(shù)活動中不斷探索幼兒的多元藝術(shù)理念的拓展，培養(yǎng)幼兒在美術(shù)活動中擁有“發(fā)現(xiàn)美”的心靈，使幼兒的童心能夠體現(xiàn)在不同的藝術(shù)活動之中，進(jìn)而提高幼兒的生活、學(xué)習(xí)能力。同時，幫助幼兒在創(chuàng)作中提高核心素養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒在美術(shù)活動中主動探索，提高幼兒的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王娟.自然材料在幼兒園美術(shù)活動中的巧利用[J]西部素質(zhì)教育，2016，2（17）：128-128

[2]汪婭蓓，張繼瑩，任海平.淺談自然材料在幼兒園中的運(yùn)用[J]廣東經(jīng)濟(jì)，2017（8）