【摘要】隨著我國科學技術的不斷發(fā)展和進步，世界各國之間交流也越來越頻繁，而英語作為世界通用語言之一。所以教師在初中英語教學中要提高學生的聽力，增強學生的英語學習熱情。由于少數(shù)民族地區(qū)的初中學生對于英語的認知程度不夠完善，認為英語只是應用于考試當中，在日常生活中用不到英語，并未正確認識到英語聽力調(diào)解的重要意義。所以本文就以少數(shù)民族地區(qū)初中英語聽力教學現(xiàn)狀以及對策來進行探究。

【關鍵詞】少數(shù)民族;初中英語;教學現(xiàn)狀;對策;聽力培養(yǎng)

【作者簡介】汪月琴（1978.10.10-），女，漢族，甘肅和政人，甘肅省臨夏州和政縣第五中學，中學一級教師，本科，研究方向：英語教學。

【基金項目】本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題階段性成果。課題名稱為：少數(shù)民族地區(qū)初中英語聽力教學策略研究。課題編號為：GS[2018]GHB3837。

引言

在少數(shù)民族英語教學中教師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，在教學中利用單一的教學模式引導學生學習英語，使得學生在學習時只是認為英語是應付考試的學科，對于英語學習無法產(chǎn)生積極的興趣。再加之少數(shù)民族學生缺少良好的英語學習環(huán)境，所以在學習英語時，對于英語的聽說讀寫能力較弱。教師要響應國家的號召，在英語教學中創(chuàng)新教學策略，利用新型的教學方式為學生搭建良好的英語聽力教學環(huán)境，引導學生在學習時重視英語聽力的學習和探索，從而提高學生的學習主動性，增強學生的學習熱情。

一、加強初中英語聽力教學的重要性

當前我國將繼承全球化發(fā)展趨勢國與國間的經(jīng)濟交流進一步加強，所以提高學生的英語聽說能力則顯得勢在必行。當前我國初中階段，學生聽力情況差強人意，聽力教學缺乏科學完善的教學引導，所以教師必須要有效應用多元教學策略，切實提高學生的聽力水平，這也是當前初中英語聽力教學亟待探究的重點問題。

二、影響提高學生英語聽力理解能力的因素

1.語言基礎薄弱。由于少數(shù)民族地區(qū)學生的英語基礎知識較為薄弱，聽力的水平有所差異，部分學生并沒有有效掌握英語單詞的準確發(fā)音，也難以正確分辨容易混淆的因素，所以無法快速反應聽到的單詞。也有的學生適應了教師較慢英語口語速度，但是遇到正常的語速聽力材料時則無法適應。

2.文化背景缺乏。分析初中英語聽力教材的文章發(fā)現(xiàn)部分內(nèi)容涉及歐美國家的風土人情以及社會制度、民俗習慣等眾多知識，但是由于少數(shù)民族地區(qū)缺乏該方面的知識，所以在聽力材料理解過程中也存在著困難。

3.缺乏有效訓練。大部分學生在聽到英語單詞之后，會受到母語的影響，學生習慣用方言翻譯，但是卻難以直接運用英語進行思考，嚴重影響著反應速度大大降低了記憶效果，聽力理解水平較差。部分教師未能科學合理的安排聽力時間，例如過于集中訓練，訓練模式較為單一，教學氛圍死氣沉沉，難以突出互動式教學?；蛘呤锹犃?nèi)容枯燥乏味，教師難以重視精聽和泛聽的結合教學方法，也難以提高學生的英語聽力技能。

三、少數(shù)民族地區(qū)初中英語聽力教學策略

1.重視語言知識傳授。要想有效提高少數(shù)民族地區(qū)學生的英語聽力水平，教師必須要充分重視英語語言知識的傳授，應當教好音標，音標基礎決定著學生的語音以及語調(diào)，所以學生應當打下夯實的語音基礎，同時要循序漸進的開展朗讀訓練。在朗讀訓練中，應當采用連讀弱讀等多元方式，通過以讀促聽，增強學生的英語語言感受能力。教師引導學生結合語音規(guī)則有針對性的記憶單詞，有助于提高學生的記憶水平，拓展學生的英語詞匯積累量。

2.文化背景知識傳授。在英語教學過程中，教師不僅要教授英語單詞，也應當有效應用多媒體技術為學生播放英美國家的相關片段，引導學生了解英美國家的文化背景以及風土人情、生活習慣，使學生在聽、看過程中能夠潛移默化的提高聽力能力。

3.開展有效聽力訓練。教師可以開展豐富多元的英語課堂訓練活動，例如通過小組探討，或者是你說我寫、猜謎、編故事等多元方法，營造輕松愉悅的課堂氛圍。教師也可以選用重復和補充、解釋與強調(diào)等多元教學方法，增強學生的英語聽力能力，滿足不同學生的多元英語聽力需求，通過巧妙的創(chuàng)新教學，例如可以應用課堂前的5分鐘引導學生進行課前預習，開展“dutyreport ”活動引導學生積極踴躍參與其中不僅能夠提高英語聽力能力，也能夠輕松愉悅地引導學生思考探索。同時教師應當有針對性地選擇，聽力材料必須要由淺入深的進行，從而循序漸進的培養(yǎng)學生的英語聽力信心。教師可以引導學生在聽英語聽力前介紹相關背景知識，有助于幫助學生更好的理解聽力材料，也可以選擇電影或者是動畫、英語歌曲等多類視聽材料，將視聽有效融合。

四、結束語

總而言之，在初中少數(shù)民族英語教學中教師要重視聽力教學，并且根據(jù)學生在初中英語學習中遇到的問題，利用多元化的教學方式積極的拓展和創(chuàng)新，從而激發(fā)學生的英語聽力學習主動性。教師也要通過多媒體進行輔助教學，為學生搭建良好的教育平臺，引導學生在學習時不斷地拓展自身的英語學習思維。教師也要在上課時利用英語引導學生學習，使學生能夠通過與老師的對話和交流，提升自身的聽力。教師在教學中不斷地完善教師的方式，站在學生的角度，開展英語聽力的教學引導工作，才能夠有效的提升學生的英語學習主動性，完善學生的英語聽力能力。

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