王奔燕

摘 要：隨著幼兒園課程游戲化的不斷深入開展，我們深深的感觸到課程資源的開發(fā)與利用在課程游戲化中的重要作用，它不僅豐富了幼兒教育的方法、形式和手段，而且拓展了幼兒教育的空間。在幼兒園的主題活動開展中，常常需要收集各種各樣的課程資源來深入地開展活動。在主題開展中，課程資源是幼兒主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它支持著幼兒的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。

關(guān)鍵詞：主題活動; 資源收集與運(yùn)用; 有效性

中圖分類號：G612 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）07-096-002

主題活動是教師在實施班級教育教學(xué)活動的主要內(nèi)容，活動開展過程中的教育資源的收集就顯得尤為重要，如何有效利用多種資源并積極開展班級主題活動，是我們需要思考的一個問題。在開展主題活動中，我們嘗試著對課程資源進(jìn)行深入的挖掘，充分利用這些資源有效開展豐富多彩的主題活動。

一、整合園內(nèi)資源，為活動提供便捷

我們幼兒園地處農(nóng)村，有著豐富的鄉(xiāng)村資源，在組織開展活動的時候，可以充分調(diào)動幼兒、家長參與的主動性、積極性和創(chuàng)造性，可以因地制宜地根據(jù)相關(guān)活動進(jìn)行資源的運(yùn)用與整合，多方面促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

有一次，班級里的孩子帶來了幾包怪味豆和同伴一起分享。孩子們津津有味地吃著怪味豆?！斑祝蠋?，這么好吃的怪味豆是用什么做的呢？”有孩子邊吃怪味豆邊提出問題。“這個怪味豆是我們生活中常見的一種豆類食品，是蠶豆通過加工做出來的?！蔽医忾_了孩子心中的疑問?！澳切Q豆是什么樣的呢？它是怎么種出來的？”孩子們對這個問題充滿了好奇，都想知道答案。對啊，這是一個很好的生活教育契機(jī)，我可以和孩子們一起探索蠶豆的種植過程。于是，我們結(jié)合了幼兒園種植地的優(yōu)勢，邀請家長帶來蠶豆種子，進(jìn)行了種植蠶豆的活動。孩子們在種下蠶豆以后，對蠶豆的生長時刻關(guān)注，為蠶豆?jié)菜尾?。說起拔草，幼兒園里還養(yǎng)殖了兔子，于是，孩子們利用拔下來的草去喂養(yǎng)兔子。到了來年春天，種植地里的蠶豆長高了，我們嘗試著讓孩子們?nèi)ビ變簣@寫生畫蠶豆，在孩子們的畫筆下，一幅幅生動可愛的圖畫展示在了我們的主題墻上。等到蠶豆成熟了，我們利用幼兒園的灶頭和孩子們開展了燒野火飯的活動，幼兒園里有很多枯樹枝，我們組織孩子們?nèi)鞓渲砩?，又將蠶豆殼拿去喂小兔子。種植地里蠶豆的生長不是很整齊，有的蠶豆已經(jīng)很老了，于是，我們組織孩子們把過老的蠶豆繼續(xù)種著，等到蠶豆桿枯萎了以后，將蠶豆放在太陽下曬干，成了蠶豆種子，為來年再種植蠶豆做好了資源收集工作。因為有了園內(nèi)資源的優(yōu)勢，讓我們的主題活動在一個階段內(nèi)得到了有序深入的開展。

二、開發(fā)家長資源，為活動開辟途徑

在收集材料的過程中，家長也有很多寶貴的資源，我們可以充分利用家長資源組織活動。新學(xué)期的開學(xué)初，我們都會發(fā)放“家長資源一覽表”進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計，了解幼兒的家庭成員中各有什么特長和優(yōu)勢，以滿足我們在主題活動中順利開展各項活動。我們都會在班級最顯眼的地方投放了“寶貝收集”的課程資源架，提前張貼下一個主題活動開展的最新消息，如每次主題的開展需要什么材料或者人力物力，方便家長在接送幼兒的時候留意觀察，為我們的主題活動提供幫助。為了提高家長收集有效資源的積極性，每一次家長和幼兒帶來的物品我們都將認(rèn)真記錄并整理，在班級的“寶貝收集榜”上貼上幼兒喜歡的紅蘋果，正因為有了有效的實質(zhì)性獎勵，家長和幼兒的積極性也有了顯著的提高。

如新學(xué)期開展的《相親相愛一家人》的主題活動中，我們在資源收集架張貼了這樣一張溫馨提示：“家長朋友們：大家好！我們正在開展《相親相愛一家人》的主題活動，開展主題活動的目的是讓幼兒樂意參加與家庭生活相關(guān)的各類生活，能大膽嘗試用擺放、粘貼等方式表達(dá)自己的感知。知道自己是家庭的一員，感知一家成員之間的關(guān)系，感知一家人之間的親密情感，體驗父母對自己的愛。為了給孩子們創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境，我們需要你幫助我們一起收集一下東西：家庭全家福照片、領(lǐng)帶、家庭成員所需的道具，如帽子、圍巾、瓶子、紙板盒，所有帶來的東西都用于幼兒游戲，請大家務(wù)必清洗干凈。謝謝配合！”這樣的提示，家長也能清楚地了解自己有什么資源可以提供給教師，也了解了幼兒在園開展的主題活動內(nèi)容。

又如在一次日?；顒又校變憾荚陉懤m(xù)排隊喝水，而浩浩卻一個人蹲在教室門口的水泥地上，手里拿著一根小樹枝，嘴里在不斷的嘀咕。我走近一看，原來是下過雨以后，一條快斷成兩段的蚯蚓爬了出來，在地上繼續(xù)前行。這時候好幾個孩子都過來圍觀。“老師，蚯蚓怎么出來了？”“蚯蚓是喜歡在哪里生活的，今天怎么能看到它爬出來呢？”“蚯蚓受傷了還能活嗎？”他們的一個個小問號開始活躍起來。于是，我們先將蚯蚓放在一個紙板盒內(nèi)，仔細(xì)觀察蚯蚓。為了讓幼兒的興趣繼續(xù)生發(fā)，我決定和幼兒一起開展一次“有趣的蚯蚓”生成活動，為了充分發(fā)揮家長的教育資源，我向家長征集更多與蚯蚓有關(guān)的書籍、資料，也讓家長積極參與幼兒園的教育活動。一些熱心的家長通過各種渠道為孩子們準(zhǔn)備了各種圖書、DVD碟片、網(wǎng)上打印的照片等多種資源。有了家長資源的收集，我們的活動得到了有效的支持，也解決了幼兒在探索過程中遇到的問題，使幼兒對探究充滿了信心。通過他們仔細(xì)的探究和探討，能清楚地了解蚯蚓，發(fā)現(xiàn)蚯蚓是灰色或土色的;它長得長長的、軟軟的，身體滑滑的;身體由許多小節(jié)組成，蚯蚓細(xì)細(xì)的一端是它的前部，粗粗的一端是它的后部。雖然這是一條快斷了的蚯蚓，但幼兒發(fā)現(xiàn)蚯蚓的前后身體部分還在蠕動。為了不出現(xiàn)科學(xué)性的錯誤，我和幼兒還一起查閱了資料，知道了蚯蚓是有很強(qiáng)的再生能力，即使斷成兩段還能繼續(xù)存活。尤其是后端，再生能力比前端更強(qiáng)，容易生成新生命。“哇，蚯蚓好厲害呀。”他們不禁發(fā)出了敬佩的贊嘆聲?！袄蠋?，蚯蚓在泥土里干什么呢？”幼兒還是有很多的小問號，“蚯蚓在土壤中生活，能使土壤疏松?！睒窐氛f。“蚯蚓的糞便能使土壤肥沃，還可以作飼料、食品和藥材，對人類的益處很大?！薄霸瓉眚球居羞@么大的本領(lǐng)，它斷了還能繼續(xù)努力爬行，我們要保護(hù)蚯蚓?！薄皩?，我們把蚯蚓再送回泥土吧。”一次次思維的不斷撞擊，讓幼兒學(xué)習(xí)到了很多的科學(xué)知識，當(dāng)他們觀察了解了蚯蚓之后，都自發(fā)做起保護(hù)蚯蚓的行動。正如《綱要》中指出的，“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！奔议L資源的有效收集和運(yùn)用也讓家長對我們的主題活動有更深的認(rèn)識，幫助我們順利地開展活動。

三、運(yùn)用社區(qū)資源，為活動增添活力

在收集資源庫的過程中，我們園外還有很多寶貴的資源，在開展了主題活動《有趣的水》中，我們請在自來水廠上班的工作人員來和幼兒講述水的凈化過程，以及水資源的保護(hù)等相關(guān)內(nèi)容。我們還組織了幼兒去菜市場觀察了水里的動物。此外在水的用途方面，我們還請家長收集了各種關(guān)于保護(hù)水資源，家鄉(xiāng)水資源的相關(guān)照片、圖書，以方便幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。在和孩子們探究水的奧秘的活動中，家長們?yōu)槲覀儙砹烁鞣N各樣的材料，如海綿、磁鐵、顏料、雞蛋等，讓孩子們一起探究水的沉浮、水的顏色變化、會浮起來的雞蛋寶寶等活動。

又如在開展《我居住的社區(qū)》主題活動中，為了延伸幼兒對周邊環(huán)境的認(rèn)識，我們聯(lián)系了周邊的超市、水果店、郵局進(jìn)行參觀體驗，如在參觀郵局活動中幼兒用心觀察了郵局里的設(shè)施及工作人員的工作，聽了叔叔阿姨的介紹，還親手寄了信，體驗到了操作的樂趣。在小區(qū)參觀時，幼兒能對自己小區(qū)的設(shè)施、環(huán)境有新的認(rèn)識，并愿意介紹給同伴聽。

由此可見，幼兒園、家長、社區(qū)等有效資源都是我們幼兒園主題課程的寶貴資源，只有讓這些資源真正參與運(yùn)用進(jìn)來，才能使教育產(chǎn)生合力。課程資源的有效收集能讓幼兒園主題活動的開展添磚加瓦，為活動的組織和實施提供新助力，讓幼兒在活動中能有更加快樂積極的體驗，同時也讓主題活動真正成為促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的動力源泉。