王芳

摘 要：教育實(shí)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中是關(guān)鍵部分，更是將理論付諸于實(shí)踐的環(huán)節(jié)，特別是師范院校，通過教育實(shí)習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)職業(yè)的理解力，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變成為教師角色，因此強(qiáng)化教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)部分在現(xiàn)實(shí)教育中具有重要意義。但是現(xiàn)階段的英語教育實(shí)習(xí)還存在一定的問題，針對(duì)這樣的問題要找出原因分析解決對(duì)策，讓英語教育實(shí)習(xí)獲得有效成果。

關(guān)鍵詞：英語; 教育實(shí)習(xí); 現(xiàn)狀; 問題; 對(duì)策

圖分類號(hào)：H319 ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）01-173-002

教育實(shí)習(xí)是師范專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前必須經(jīng)歷的一個(gè)實(shí)踐過程，這不僅僅是將學(xué)習(xí)的理論付諸于實(shí)踐的途徑，還可以讓學(xué)生對(duì)自己未來所從事的職業(yè)有深刻的認(rèn)識(shí)和理解，做好進(jìn)入工作崗位前的演練。英語教育實(shí)習(xí)對(duì)于英語專業(yè)學(xué)生來說，自己的角色變化，場(chǎng)地變化，從教室走向講臺(tái)也是對(duì)自己知識(shí)能力的考察，但是在這個(gè)過程中還存在一定的問題，本文對(duì)這些問題做出分析和研究，找出解決的對(duì)策。

一、英語教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀分析

筆者走訪了幾所院校，對(duì)英語師范專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)情況做出了一定的調(diào)查和了解發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)入實(shí)習(xí)之前很多學(xué)生具有憧憬，并且也會(huì)做出一定的實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作，只有少部分學(xué)生未進(jìn)行準(zhǔn)備，因此這一點(diǎn)充分證明，實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)生來講還十分關(guān)鍵，他們也希望能夠通過實(shí)習(xí)來鍛煉自己的能力。在實(shí)習(xí)的過程中學(xué)校教師會(huì)給學(xué)生一定的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中可以做到認(rèn)真的聽課和講課，幫助實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師做好相關(guān)的工作，只有少部分學(xué)生未能夠做到這點(diǎn)。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)的時(shí)間不足，對(duì)一些教學(xué)技能還沒有徹底掌握，剛剛適應(yīng)講臺(tái)工作便回到教室上課;還有部分學(xué)生對(duì)自己實(shí)習(xí)的學(xué)校不夠滿意，教學(xué)環(huán)境和師資力量都十分薄弱，對(duì)待自己的指導(dǎo)教師不夠信任，自己擁有的上臺(tái)講課時(shí)間非常少，這樣嚴(yán)重的抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。整個(gè)實(shí)習(xí)過程多數(shù)學(xué)生的收獲比較大，但是他們也存在一定的問題，對(duì)課堂時(shí)間把握不好，課堂教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備不充分，無法完整的實(shí)現(xiàn)對(duì)一節(jié)課的掌握，缺少互動(dòng)。作為一名現(xiàn)代教師要與學(xué)生做好互動(dòng)，并且英語課堂也應(yīng)該是鮮活的，減少沉悶狀態(tài)的產(chǎn)生，避免使用填鴨式灌輸式的英語教學(xué)方式，只有這樣，才能夠改變傳統(tǒng)教師模式帶來的弊端，也能夠讓英語實(shí)習(xí)的效果更為突出。

二、英語教育實(shí)習(xí)存在的問題分析

（一）學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間短暫

英語專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間一般為一個(gè)半月，六周左右，實(shí)習(xí)過程中所采用的方式就是集中實(shí)習(xí)方式和分散實(shí)習(xí)方式兩種。分散實(shí)習(xí)是學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位，集中實(shí)習(xí)是學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，多數(shù)學(xué)校采用的是集中實(shí)習(xí)方式。集中實(shí)習(xí)設(shè)置指導(dǎo)老師，學(xué)生和指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)如何寫教案，做好備課等，然后學(xué)生練習(xí)后將寫好的教案交給教師檢查，除此之外是聽課學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)習(xí)所在班級(jí)情況進(jìn)行了解，每一項(xiàng)大約占據(jù)兩周左右的時(shí)間，學(xué)生會(huì)面對(duì)自己的實(shí)習(xí)期做簡(jiǎn)單的總結(jié)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這六周的實(shí)習(xí)期過短，每一項(xiàng)自己都未進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)就結(jié)束了，自己還無法適應(yīng)教學(xué)的實(shí)際工作，不能勝任教學(xué)任務(wù)。無法在短暫的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，因此實(shí)習(xí)也無法取得預(yù)期的效果[1]。

（二）實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的匱乏

英語專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)要一定的指導(dǎo)教師，當(dāng)前該專業(yè)學(xué)生越來越多，實(shí)習(xí)人數(shù)也在大幅度的增長(zhǎng)，帶隊(duì)的教師人數(shù)并沒有增加，教師負(fù)責(zé)的學(xué)生人數(shù)較多，因此在工作量非常大的情況下實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師人數(shù)不足，引起他們較大的疲憊感。指導(dǎo)教師一邊要完成自己的教學(xué)任務(wù)，一邊還需要完成實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)，精力不足，指導(dǎo)不夠完善。在學(xué)生實(shí)習(xí)期間指導(dǎo)教師無法做到完善的管理，這樣對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)工作的開展將會(huì)產(chǎn)生較大的阻礙作用，后續(xù)此種工作還需要不斷的加以完善[2]。

三、英語教育實(shí)習(xí)對(duì)策分析

（一）增加英語教育實(shí)習(xí)時(shí)間

對(duì)于實(shí)習(xí)時(shí)間不充足這樣的問題還需要集中精力加以解決，很多英語專業(yè)教育實(shí)習(xí)都是開學(xué)后先上課，然后確定實(shí)習(xí)時(shí)間，帶隊(duì)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生集中實(shí)習(xí)，對(duì)于實(shí)習(xí)過程中容易產(chǎn)生的問題沒有時(shí)間和精力去管，因此學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間不足，實(shí)習(xí)問題未得到解決，這對(duì)于學(xué)生后續(xù)的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙作用。大四的課程可以轉(zhuǎn)移到大三，否則大三課程不夠緊湊，學(xué)生多余的時(shí)間消耗在游戲上也是無用的，因此在大四的第一學(xué)期讓學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間增加，不僅僅學(xué)生自己得到了鍛煉，學(xué)習(xí)時(shí)間也更多，學(xué)校的課程安排也相對(duì)緊湊，優(yōu)化了實(shí)習(xí)結(jié)構(gòu)和課程結(jié)構(gòu)。學(xué)生在實(shí)習(xí)中可以分步驟的詳細(xì)的學(xué)習(xí)作為教師的每一種技能，從寫教案、備課一直到講課以及課堂管理都可以親身體驗(yàn)，為成為一名合格的優(yōu)秀的教師做好準(zhǔn)備。延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間也可以在一定程度上讓學(xué)生的教學(xué)能力更加突出，不斷的增強(qiáng)學(xué)生理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的成績(jī)[3]。

（二）增強(qiáng)學(xué)生教學(xué)技能的訓(xùn)練

學(xué)生實(shí)習(xí)就是為了能夠做好教學(xué)技能訓(xùn)練，也是為了可以更好的當(dāng)一名教師，學(xué)校為此必須要嚴(yán)格的對(duì)這個(gè)事件進(jìn)行關(guān)注，強(qiáng)化技能的培養(yǎng)。師范類英語專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中要針對(duì)外語學(xué)科的特點(diǎn)鍛煉自己的聽說讀寫技能，還需要不斷強(qiáng)化英語綜合能力，英語文化的認(rèn)知。另外粉筆字、鋼筆字也是要鍛煉的項(xiàng)目，走上教師職位，一個(gè)教師面對(duì)著幾十名學(xué)生，為了能夠兼顧就需要教師有更多的精力，為此學(xué)生要鍛煉自己面對(duì)復(fù)雜問題的意志力。另外，在實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師緊缺的問題上，學(xué)校還需要加大教師的師資力量，盡量采取一帶一，或者一帶二的方式，老師面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題要及時(shí)的指出和修正，強(qiáng)化教學(xué)技能的培養(yǎng)，也要提升學(xué)生對(duì)新課改的認(rèn)知，爭(zhēng)取在自己所教授的英語課堂上，有更多精髓的展現(xiàn)，活潑，熱情，形成愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍。言語表達(dá)和肢體語言也是實(shí)習(xí)與講課技能的一部分，在這樣狀態(tài)下教師要不斷的強(qiáng)化此方面的實(shí)習(xí)生訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)技能[4]。

（三）指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

在實(shí)習(xí)工作上還需要對(duì)帶隊(duì)教師做好隊(duì)伍性的建設(shè)，指導(dǎo)教師強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的管理和指導(dǎo)，聯(lián)合多所院校的英語專業(yè)實(shí)習(xí)，了解其優(yōu)勢(shì)，對(duì)自己的不足進(jìn)行分析，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，這樣才可以讓指導(dǎo)更具有針對(duì)性。一般指導(dǎo)教師所傳授的除了教學(xué)技能之外，還有師德，責(zé)任心以及溝通和管理技巧等等，讓英語教師面對(duì)形形色色的學(xué)生可以更有張力，讓實(shí)習(xí)生也對(duì)英語教學(xué)產(chǎn)生足夠的興趣，改變以往實(shí)習(xí)過于沉悶和死板的現(xiàn)象。實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師也要經(jīng)過培訓(xùn)，認(rèn)真對(duì)每一個(gè)實(shí)習(xí)生負(fù)責(zé)，給予他們機(jī)會(huì)和空間，使其實(shí)習(xí)技能得到發(fā)揮，有展示自己的舞臺(tái)。做好實(shí)習(xí)帶隊(duì)指導(dǎo)教師的隊(duì)伍建設(shè)，讓其發(fā)揮出橋梁的作用，這是強(qiáng)化英語實(shí)習(xí)效果的關(guān)鍵方面，在以后還需要加以不斷的強(qiáng)化[5]。

綜上所述，本文對(duì)英語教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀，存在的問題和解決問題的策略進(jìn)行了分析和研究，英語教育實(shí)習(xí)是學(xué)生實(shí)踐的組成部分，因此學(xué)校要配合學(xué)生完成最好的技能訓(xùn)練，使之成為一名合格的老師。

基金項(xiàng)目：校級(jí)科研課題《地方院校英語專業(yè)教育實(shí)習(xí)問題研究——以河套學(xué)院為例》項(xiàng)目編號(hào)：HYSY201807

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