楊海燕

摘 要：隨著給排水工程的不斷發(fā)展，作為主要提供給排水工程專業(yè)人員的高職教育的教學(xué)改革也迫在眉睫。在高職教學(xué)當(dāng)中，給排水專業(yè)的實(shí)踐動(dòng)手能力尤為重要，我們應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做到與時(shí)俱進(jìn)，有效的提升高職給排水專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合時(shí)代改革變化以及多年的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，就高職給排水專業(yè)教學(xué)應(yīng)該如何進(jìn)行改革，并進(jìn)行怎樣的改革展開了探討和分析，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：高職; 給排水專業(yè); 改革; 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）01-171-001

高職教育是我國(guó)教育體系當(dāng)中重要的組成部分，一方面他需要培養(yǎng)高等技術(shù)的專業(yè)性人才，另外一個(gè)方面又要向社會(huì)輸送實(shí)用型技術(shù)性人才。給排水專業(yè)這門課程的學(xué)習(xí)需要有效的讓學(xué)生掌握其相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能，并且熟練的應(yīng)用到以后的生活和工作當(dāng)中。通過(guò)給排水的基礎(chǔ)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，最終達(dá)到解決問(wèn)題的能力。然而結(jié)合實(shí)際狀況我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前給排水專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)存在著許多問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力并沒(méi)有培養(yǎng)到位、教學(xué)方法過(guò)于落后等等。本文結(jié)合多年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，就此問(wèn)題展開了分析和探討。

一、給排水專業(yè)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）削減實(shí)踐教學(xué)次數(shù)

近幾年來(lái)雖然高職院校在不斷發(fā)展壯大，但是它的場(chǎng)地、資源和資金仍然會(huì)有很大的不足和限制。結(jié)合個(gè)人多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，給排水專業(yè)的教學(xué)最主要的就是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在校期間的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等社會(huì)學(xué)實(shí)踐是必不可少的，它的存在讓學(xué)生們能夠活學(xué)活用，更好的將書本上的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。然而實(shí)踐教學(xué)次數(shù)的削減不得不讓這些實(shí)習(xí)的內(nèi)容變得單調(diào)，知識(shí)變得簡(jiǎn)單，從而不能很好的讓學(xué)生應(yīng)對(duì)以后工作中遇到的各種問(wèn)題。

（二）教育理念過(guò)于刻板

在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校里面，很多教師沒(méi)有完全的順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展更新教育理念，對(duì)于不同層次的學(xué)生要有針對(duì)性培養(yǎng)，分層次教學(xué)。因?yàn)樵诟呗殞W(xué)校當(dāng)中學(xué)生的質(zhì)量是不一樣的，并且每個(gè)學(xué)生的興趣和長(zhǎng)處也都是不同的。然而，目前為止國(guó)內(nèi)的高職教育并沒(méi)有很好地將其劃分開來(lái)。給排水專業(yè)尤其有這樣的問(wèn)題存在，隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的方向在不斷的多元化，然而，學(xué)校以及教師并沒(méi)有很好的提供這個(gè)平臺(tái)，使得學(xué)生不能更好的在畢業(yè)之后投入自己的長(zhǎng)處上去。

（三）教學(xué)資源有限

當(dāng)前許多高職學(xué)校都配備了專門的給排水教師，從這樣一個(gè)角度上豐富了學(xué)生的知識(shí)面和資源，另外一個(gè)方面這些教師也極大的豐富了教學(xué)的內(nèi)容。然而僅僅這樣的資源并不是很豐富，要想培養(yǎng)出高級(jí)的給排水專業(yè)人員，還需要更多的工程實(shí)踐以及工程設(shè)備和實(shí)驗(yàn)材料。由于缺乏這些教學(xué)資源，使得學(xué)生沒(méi)有辦法更好的進(jìn)行實(shí)踐，也使得教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)中有更多的局限性。只能繼續(xù)沿用過(guò)去老套的教學(xué)套路，機(jī)械式的完成授課過(guò)程，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)少之又少，很難激發(fā)起學(xué)生對(duì)給排水專業(yè)的興趣。

二、基于實(shí)踐教學(xué)的給排水專業(yè)教學(xué)的改革方案

（一）分層次教學(xué)

高職層次的院校目標(biāo)就是培養(yǎng)實(shí)際操作能力強(qiáng)的專業(yè)性技術(shù)人才。通過(guò)設(shè)置合理有規(guī)劃的實(shí)踐，使學(xué)生真正的學(xué)進(jìn)去并用到工作中，成為一個(gè)對(duì)于國(guó)家和社會(huì)都有用的人才。給排水專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)該沿著這個(gè)目標(biāo)的方向去努力。應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注給排水崗位的變化，根據(jù)崗位的不同需求來(lái)進(jìn)行不同層次的培養(yǎng)，并在教學(xué)期間進(jìn)行不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和計(jì)劃。例如給排水認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、測(cè)量?jī)x器操作實(shí)習(xí)、市政工程實(shí)訓(xùn)等。

（二）充分利用校內(nèi)外資源，加強(qiáng)資源的使用率

我們不僅應(yīng)該充分運(yùn)用校內(nèi)資源，對(duì)于校外資源，也要做好整合和運(yùn)用。校外實(shí)踐資源，簡(jiǎn)而言之，就是學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，學(xué)生所用的非學(xué)校所有的社會(huì)資源。高職教育自身所擁有的資源非常有限，這個(gè)時(shí)候，如果想要提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行教學(xué)改革，就必須運(yùn)用好校外的社會(huì)資源，也只有將校內(nèi)外的資源很好的整合起來(lái)，才能有效的培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人員。另外一個(gè)方面，在充分利用資源的過(guò)程中，必將對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種能力的培養(yǎng)，并且有效的運(yùn)用了所學(xué)的知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)“聽中學(xué)，用中學(xué)”的目的，有效的提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，想要讓企業(yè)過(guò)多的參與到學(xué)生的培養(yǎng)中是有些不現(xiàn)實(shí)的，因此，在學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，我們更應(yīng)該注重學(xué)生的自主性，提倡讓學(xué)生自己抓好機(jī)會(huì)，認(rèn)真完成每次實(shí)訓(xùn)，努力提高自己。

（三）提高實(shí)踐操作能力，工學(xué)交替

當(dāng)前高職學(xué)校采用的給排水專業(yè)教學(xué)的方法依然是傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，無(wú)法真正的與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，教師總是機(jī)械式的將知識(shí)點(diǎn)灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海當(dāng)中，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)忽略了對(duì)他們實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。最終導(dǎo)致了許多學(xué)生僅僅只會(huì)紙上談兵，但是實(shí)際的動(dòng)手操作能力卻十分差勁。因此我們應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，改革教學(xué)方法，積極的把給排水專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)有效的結(jié)合在一起，讓學(xué)生能夠輕松的掌握好知識(shí)點(diǎn)。在給排水專業(yè)的教學(xué)中我們應(yīng)該工學(xué)交替，讓校企合作更大的發(fā)揮其作用，讓學(xué)生去進(jìn)行實(shí)務(wù)模擬和操作，將“工學(xué)交替”的模式有效的運(yùn)用到教學(xué)工作中去。

三、小結(jié)

本文結(jié)合多年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，就高職給排水專業(yè)教學(xué)改革問(wèn)題展開了探討，具體的分析了當(dāng)前主要存在的問(wèn)題為三點(diǎn)，分別是削減實(shí)踐教學(xué)次數(shù)、教育理念過(guò)于刻板、教學(xué)資源有限等;并提出了具體的改革意見，分別是分層次教學(xué)、充分利用校內(nèi)外資源，加強(qiáng)資源的使用率、提高實(shí)踐操作能力，工學(xué)交替等。然而由于個(gè)人所學(xué)知識(shí)以及閱歷的局限性，并未能夠做到全面詳細(xì)，希望廣大學(xué)者能夠進(jìn)行補(bǔ)償探討。

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