前言

思維導圖，我以前對這個名字很陌生，在一次英語公開課上， 我發(fā)現(xiàn)了思維導圖的作用，原來，思維導圖可以全面，詳細地介紹以及在實際生活中。于是，我在教學中嘗試運用思維導圖，發(fā)現(xiàn)思維導圖在英語教學中起很好的作用，是教學的指導線，更加有效地提高英語教學。

隨著社會進步，時代發(fā)展需要，英語教學內(nèi)容不斷擴大，教學要求不斷提高。在英語教學中，我們要在有限的時間內(nèi)有效地完成教學任務，提高教學質(zhì)量。思維導圖在教學中發(fā)揮著重要的作用，是英語教學的指導線。

一、思維導圖的概念

思維導圖是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具 ，能運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖能幫助人提高思維能力，思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們再各方面上都起到很好的作用。

二、思維導圖的特點??

思維導圖能讓人清晰地看出學習重點，會引領(lǐng)我們?nèi)绾伍_展思維。它通過使用線條、色彩、箭頭、分支以及其他方式來更好地繪制自己的腦圖，可以幫助我們整理并且組建復雜的想法和過程，在這過程中提示我們，如何思考問題，在思考中學到知識從而提高理解能力，把思維更高效地轉(zhuǎn)化為實際的想法和行動。

三、思維導圖在英語教學中的應用??

1.思維導圖在詞匯教學中的應用。思維導圖在詞匯教學中有廣泛的應用。一方面，思維導圖可以幫助同類詞語的記憶，鍛煉學生的發(fā)散性思維。英語中有很多近義詞和同義詞，然而，學生在進行會話時能夠用上單詞卻只有這么幾個。我們應該鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)更多好的詞匯，如在教學交通工具時，by car 和take a car意思相近，usually和often意思相近，在讓學生們進行對話練習之前，讓他們通過小組合作來畫出思維導圖，盡可能多地調(diào)動學生運用詞匯的能力。另一方面，讓學生在學習完一個單元之后，通過思維導圖來復習本單元學過的單詞也是一種很好的方法。目前我們使用的人教版教材在編寫時注意發(fā)展學生的創(chuàng)造型思維，每個單元都有一個總的話題。例如在五年級上冊Unit4 Going outing中，這一話題可以主要分為交通工具，時間和路程三方面。如果能使用思維導圖的方式在最后幫助學生復習，不僅能加深對單詞的理解，而且更讓學生對整個單元有更好的把握。

2.思維導圖在閱讀教學的應用。傳統(tǒng)的閱讀教學總是枯燥的。教師在教學中讀，然后學生講答案，所以說，學生對閱讀教學覺得無聊，枯燥。但是通過思維導圖，或許閱讀課型也能把學生的參與熱情調(diào)動起來。首先，教師要對文章的脈絡相當?shù)氖煜ぃ衙慷卧捴行狞c或者大意找出來之后才能有針對性地設(shè)計相關(guān)閱讀問題。在思維導圖的枝干上，提出有助于學生對結(jié)構(gòu)理解的問題，學生通過對這些問題的回答了解文章大意。同時，思維導圖用一種鮮活的方式，把文章結(jié)構(gòu)清晰地展現(xiàn)出來。復述，作為一種學習策略總是被運用在閱讀課型上。在我自己的實習經(jīng)驗中，當學生已經(jīng)對課文內(nèi)容滾瓜爛熟時，復述能夠整理課文的邏輯關(guān)系，并且學生可以有自己的表現(xiàn)余地，深受學生歡迎。

3.思維導圖在語言教學中的應用。在語言應用教學中，教師可以利用每個單元的話題或者知識要點來創(chuàng)設(shè)真實的情境。如五年級上冊的Unit6 Good Habits的學習中，我們意識到這個單元的要點就是生活習慣。生活中，每個人的生活習慣都不一樣，我們可以在班級里，每組選出一個品優(yōu)學生，然后讓他們來談論。讓學生在這一話題下，在4人小組之間進行交流討論，畫出思維導圖。從他們的表現(xiàn)中選出來。這樣的課堂教學相比于根據(jù)書本上的對話示范來表演更自然也更容易讓學生掌握。

4.思維導圖在英語寫作中的應用。思維導圖在寫作方面應用很廣，可以從以下幾方面進行入手。

第一，運用思維導圖在教學生如何寫旅游的文章。我們在教學旅游的文章時，通常從幾方面入手，什么時間去，怎樣去，去什么地方，去干什么，喜歡什么東西，感覺怎樣。因此，我們在教學中可以設(shè)計一個圓形，然后在中間寫上我，然后在幾個外圈上寫上上面幾方面的提示。在教學過程中，先讓學生根據(jù)圖里問題回答，然后再組合成一篇作文。這樣，學生看著思維導圖，就能清晰地把作文寫出來。

第二，思維導圖在其他方面的作文上，用表格的方式，能很好地引導學生寫好作文。比如，教育學生寫自己的假期計劃時，我們可以設(shè)計一個表格，把自己計劃的時間，地點，做什么，以及愛好寫在表格上，那么，學生在寫作時有很清晰的思路，那么，寫起來不是輕而易舉。

第三，在英語寫作教學過程中，小組討論也是一種常用的教學方法。在教旅游作文時，在第一份思維導圖的基礎(chǔ)上，學生可根據(jù)各自不同的興趣及詞匯積累進行分組，選擇其中的某個或某幾個主題進行分組討論，并將討論結(jié)果以思維導圖的形式記錄下來。在討論進行的同時，教師可將各組的討論成果和自己所做的補充整合為一個清晰全面的網(wǎng)絡圖，在討論結(jié)束時及時地呈現(xiàn)在屏幕上。這種學生間、小組間、師生間的及時交流。

我已經(jīng)有一段時間運用思維導圖，在教學中能很好地運用。其實，只要我們用心思考，認真鉆研，一定能夠在英語教學中，把思維導圖運用得很好，不斷提高自己的教學質(zhì)量！

參考文獻：

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【作者簡介】張偉英，廣東省珠海市斗門區(qū)井岸鎮(zhèn)第三小學。