【摘要】在新課標(biāo)改革工作不斷開展的今天，我國越來越重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的各方面發(fā)展。文章以初中英語閱讀教學(xué)為例，指出培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面存在的教學(xué)問題，提出相應(yīng)的教學(xué)策略，從而提高學(xué)生的思維能力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué);思維能力;策略

【作者簡介】王曉霞，會寧縣郭城驛初級中學(xué)。

閱讀教學(xué)作為初中英語教學(xué)體系中必不可少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生的各方面發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用，思維能力則是學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)該具備的一種學(xué)習(xí)素養(yǎng)，學(xué)生只有具備足夠的思維能力，才能更好地在教師的幫助下理解并學(xué)習(xí)相應(yīng)的閱讀知識。思維能力具體是指人們在學(xué)習(xí)工作中遇到問題時，進(jìn)行思考，通過對比分析、概括理解、綜合整理等一系列心理過程，對所需的資料進(jìn)行加工與轉(zhuǎn)化，以此來認(rèn)識問題，解決問題的思考過程。

一、當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)中還存在著許多問題，不利于培養(yǎng)與提高學(xué)生的思維能力，影響了學(xué)生的成長。首先是初中英語教師對思維能力沒有一個全面的認(rèn)識，在實(shí)際的閱讀教學(xué)工作中深受傳統(tǒng)教育觀念干擾影響，采取填鴨式教育模式，將大量的閱讀知識強(qiáng)加在學(xué)生的身上，而忽視了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)感受，將學(xué)生置于一個被動的學(xué)習(xí)環(huán)境下，而沒有給學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的空間，這樣既加大了學(xué)生的閱讀壓力，更不能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，不利于學(xué)生的身心健康。同時初中英語教師的教學(xué)理念陳舊，教學(xué)手段單一，不適應(yīng)學(xué)生實(shí)際情況，教學(xué)內(nèi)容照本宣科，缺乏創(chuàng)新，這些都讓本就復(fù)雜難懂的英語閱讀知識變得更加枯燥無聊了，將學(xué)生置入一個固定的學(xué)習(xí)框架下，無法激起學(xué)生的閱讀熱情，久而久之學(xué)生就會對英語學(xué)習(xí)喪失信心，產(chǎn)生厭煩心理，不愿意主動思考與學(xué)習(xí)了。

二、初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的具體策略

1.合理設(shè)置教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考學(xué)習(xí)。教學(xué)問題是教師在教學(xué)工作中不可或缺的，最簡單高效的教學(xué)方式，教師通過各種教學(xué)問題，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此初中英語教師要合理設(shè)置教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考學(xué)習(xí)。要注意的是，教師的問題設(shè)置要立足教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來調(diào)整問題的內(nèi)容與難度，注重問題的層次性。例如初中英語教師在教授《can you come to my party？》這部分閱讀知識時，就可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分別設(shè)置教學(xué)問題。對待學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，教師可以訊問學(xué)生“who is the host of the party”“who was at the party”，讓學(xué)生帶著這些基礎(chǔ)問題去閱讀文章，尋找答案。而對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，除了一些基礎(chǔ)問題外，教師還應(yīng)該要讓學(xué)生深入分析這個閱讀文章的核心內(nèi)容，獨(dú)立解決相應(yīng)的閱讀問題，讓學(xué)生能夠深入思考學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.教學(xué)內(nèi)容貼合學(xué)生實(shí)際，引起學(xué)生情感共鳴。一直以來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都處于主體地位，教師的一切任務(wù)都圍繞學(xué)生實(shí)際情況而展開，不斷促進(jìn)學(xué)生的各方面發(fā)展。因此初中英語教師要想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就必須對自身的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其更貼合學(xué)生實(shí)際情況，引起學(xué)生的情感共鳴。例如初中英語教師在教授有關(guān)introduction of persons的閱讀文章時，就可以讓閱讀文章貼合學(xué)生的家庭情況，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，介紹自己的家庭成員，學(xué)生面對熟悉的人事物，就更容易引起情感的共鳴，就會主動進(jìn)行閱讀思考，養(yǎng)成一個良好的思維習(xí)慣，最終解決了教師所布置的閱讀教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)了自身的成長。

3.創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，在實(shí)踐中拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式雖然能夠提高學(xué)生的閱讀水平，但教學(xué)方式難免有些枯燥乏味，不能很好地調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，不利于學(xué)生后續(xù)的閱讀學(xué)習(xí)。因此初中英語教師還要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，在實(shí)踐中拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。首先初中英語教師要選擇閱讀教材中內(nèi)容較為豐富有趣的部分進(jìn)行情境的構(gòu)建，例如教師在進(jìn)行有關(guān)shopping這部分閱讀知識的情境創(chuàng)設(shè)時，就可以讓選擇3-5名同學(xué)，分別扮演顧客和服務(wù)員，進(jìn)行閱讀內(nèi)容的模擬演練，而這時學(xué)生就必須要深入閱讀文章，掌握文章大意，在學(xué)生的面對面互動過程中，又對閱讀知識進(jìn)行了更為深入的學(xué)習(xí)，最終在實(shí)踐中拓展了學(xué)生的思維能力。必要時教師也可以參與到情境創(chuàng)設(shè)之中，運(yùn)用自身豐富的教育經(jīng)驗(yàn)來幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的思維習(xí)慣。

三、結(jié)束語

綜上所述，思維能力包括了理解能力、分析能力、綜合能力等，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的核心，而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，一般要注意以下四個方面：第一，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生主動思考;第二，通過問題設(shè)置教學(xué)矛盾，讓學(xué)生帶著問題思考;第三，注重學(xué)習(xí)的層次性，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的連續(xù)思維;第四，綜合分析閱讀知識，深入認(rèn)識問題，解決問題。總而言之，思維能力對學(xué)生十分重要，初中英語教師在閱讀教學(xué)中要采取各種教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

新課標(biāo)改革持續(xù)推進(jìn)，促進(jìn)了教育領(lǐng)域的革新，初中英語教師必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，拋棄傳統(tǒng)教育思想，學(xué)習(xí)科學(xué)的現(xiàn)代化教育理念。在教學(xué)中從學(xué)生需求出發(fā)，將英語閱讀教學(xué)與時代發(fā)展變化相結(jié)合，積極優(yōu)化與創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，積極響應(yīng)新課標(biāo)改革的具體要求，打造一個高效、趣味、科學(xué)的初中英語閱讀教學(xué)課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不斷提高學(xué)生的英語閱讀水平。

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