陸燕飛

摘 要：朗讀是語言學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)，是英語學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)之一。我國小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)受語言環(huán)境的限制，英語朗讀能力并不理想，而且存在開口難的問題。如何改善這個(gè)問題？根據(jù)筆者教學(xué)實(shí)例談?wù)勅绾翁嵘W(xué)生的英語朗讀素養(yǎng)，使小學(xué)生愛上英語朗讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生; 英語; 朗讀素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.31 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）06-065-001

小學(xué)階段的英語教學(xué)主要從聽、說、讀、寫四個(gè)方面入手，重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課標(biāo)對學(xué)生朗讀能力提出了句子重讀、連讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等具體內(nèi)容要求。我認(rèn)為可以從以下七個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

第一步：前奏漸進(jìn)——嚴(yán)于律己，身先垂范

（一）良好習(xí)慣，師者表率。小學(xué)生朗讀以模仿為主，要想學(xué)生能正確朗讀，教師必須讓自己的語音語調(diào)符合標(biāo)準(zhǔn)，樹立良好的模仿對象。同時(shí)，教師上課時(shí)要通過多次播放錄音，并利用肢體動(dòng)作提示學(xué)生注意語音音調(diào)變化，使學(xué)生的聽覺和視覺等器官協(xié)調(diào)地進(jìn)行活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生語感。

（二）熱愛朗讀，師者先行。陶行知先生說：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！毙率诤蛷?fù)習(xí)課時(shí)，范讀感情飽滿、充滿激情;練習(xí)課時(shí)，師生多讀題;自習(xí)課時(shí)，可推薦簡單的英語讀物，并示范朗讀;課后，樂意為孩子解答英語問題，并指導(dǎo)讀音……教師通過自身對英語朗讀的熱愛來影響孩子，讓孩子逐漸喜歡上朗讀。

第二步：曲調(diào)悠揚(yáng)——真實(shí)情境，優(yōu)化朗讀

學(xué)習(xí)英語是為了在實(shí)際生活中運(yùn)用，而朗讀是為學(xué)生自主地說英語做鋪墊。如在譯林版小學(xué)英語5A Unit4 Hobbies的授課環(huán)節(jié)中，為了鞏固“I like+動(dòng)名詞”這個(gè)重點(diǎn)句式結(jié)構(gòu)，我采取了“小記者大調(diào)查”的簡單活動(dòng)。學(xué)生分組成立記者團(tuán)，采訪組內(nèi)同學(xué)，最后寫總結(jié)報(bào)告“He/She likes…”在這一真實(shí)情景中，通過What do you like doing？I like...的多次反復(fù)問答，學(xué)生不僅注意到了like+ doing的搭配形式，還注意到了如果主語是三單，like變成likes?？偨Y(jié)時(shí)，我會(huì)暗示全班注意他/她的發(fā)音，指出錯(cuò)誤。這樣，回答學(xué)生的讀音能得到及時(shí)糾正，其他學(xué)生的聽力和辨音也能得到訓(xùn)練，因?yàn)榱己玫穆犃δ芰湍７履芰κ抢首x的前提。

第三步：音符跳躍——趣味材料，輕松朗讀

（一）巧用課文，“活”化材料。有些課文充滿趣味。如5B Unit8 Birthday的Cartoon time部分，學(xué)生看著Bobby打贏豬侍衛(wèi)，Sam假扮的公主從城堡里出來后，情不自禁地和動(dòng)畫一起說“What a play！”笑得很開心，意猶未盡，稍后的模仿朗讀就更加到位了。

（二）善用材料，朗讀延伸。教師可以在平時(shí)的閱讀短文練習(xí)中選取幽默風(fēng)趣的部分，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，學(xué)生在哈哈大笑的同時(shí)，對英文朗讀的興致也被調(diào)動(dòng)了起來。當(dāng)然，也可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，挑選難度系數(shù)低、趣味性高的其他課外朗讀材料。比如有情節(jié)性的小故事、瑯瑯上口的英語童謠，或者難度不高的繞口令等，挑起學(xué)生的朗讀欲望。

第四步：高潮迭起——形式多元，多樣朗讀

小學(xué)生的學(xué)習(xí)大多靠興趣，如果學(xué)習(xí)方式單一，學(xué)生的朗讀興趣馬上就會(huì)減弱，因此針對內(nèi)容的不同，朗讀的訓(xùn)練方式也要多種多樣，比如：聽錄音讀，聽老師讀，聽同學(xué)讀;個(gè)別朗讀，個(gè)人或小組輪讀;男生讀，女生讀;齊聲讀，選著讀，分角色讀等等，把單板的句型靈活化、生動(dòng)化，學(xué)生更樂意去讀。另外教師可以利用學(xué)生好勝心強(qiáng)和喜歡揪別人錯(cuò)誤這兩個(gè)心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些朗讀游戲或者組織形式多樣的競賽活動(dòng)，創(chuàng)造良好的朗讀氛圍，形成一定的競爭壓力，讓學(xué)生不知不覺地讀起來。

第五步：小節(jié)循環(huán)——耐心糾正，正確朗讀

小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，但是英語畢竟是外語，模仿不一定能到位。部分學(xué)生朗讀時(shí)只注意了詞句的發(fā)音，并不理解其內(nèi)涵，沒有掌握正確的語氣，發(fā)音的位置和口型不準(zhǔn)確。在這種情況下，教師要做朗讀技巧的指導(dǎo)，如重音、弱讀、連讀、聲調(diào)、降調(diào)等，注重培養(yǎng)學(xué)生按意群朗讀的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生以詞組為單位進(jìn)行朗讀。很多時(shí)候并不是學(xué)生不愿意讀，而是苦于不知如何讀。這時(shí)，老師若能表現(xiàn)出關(guān)切，耐心指導(dǎo)，定能極大地激起學(xué)生的朗讀欲望，保持朗讀動(dòng)力。

第六步：重音激蕩——正確評價(jià)，自信朗讀

（一）表揚(yáng)類型。評價(jià)主要分為消極和積極兩類。消極評價(jià)多為批評，積極評價(jià)則表現(xiàn)為表揚(yáng)和鼓勵(lì)。要堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，批評為輔的評價(jià)原則。學(xué)生能力不同，評價(jià)要有區(qū)分。有的學(xué)生朗讀較好，可以當(dāng)眾表揚(yáng)。有的學(xué)生就是讀不好，不要直接批評，分析一下原因，如果是先天因素，那就不必苛求;如果是后天習(xí)慣，可以間接鼓勵(lì)，糾正錯(cuò)誤。不同方式的評價(jià)目的都是為了學(xué)生保持良好的朗讀狀態(tài)。

（二）表揚(yáng)形式。通過分析不同年齡段學(xué)生的心理活動(dòng)情況，采用不同的方法來增加學(xué)生自信。低年級小朋友天真可愛、容易滿足，可以用一些比較簡單顯眼的鼓勵(lì)方式，如貼貼紙，包括星星、小動(dòng)物、小紅旗之類。中年級學(xué)生好奇心重、集體榮譽(yù)感強(qiáng)，可以采用小組比賽加分制。高年級學(xué)生自我意識(shí)日漸清晰，外在的、簡單的物質(zhì)表揚(yáng)變得不再那么重要，他們更在乎別人對自己的看法，更需要老師對他們心理上的暗示和肯定。

第七步：余音裊裊——多方關(guān)注，共同培養(yǎng)

課堂的時(shí)間很短暫，為了更好的提升學(xué)生的朗讀素養(yǎng)，教師在課后就要花一定的功夫，讓朗讀延續(xù)到課后。

（一）督促學(xué)生積累單詞。英語短文是由句子組成的，句子是由單詞組成的，如果學(xué)生會(huì)讀單詞，讀句子就會(huì)容易些，再加上語音語調(diào)的指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀就會(huì)變得流利而動(dòng)聽。每個(gè)人都喜歡美的東西，學(xué)生知道自己讀得好，繼續(xù)朗讀的積極性也會(huì)高很多。

（二）加強(qiáng)家校聯(lián)合。學(xué)生朗讀素養(yǎng)的提升不單單是教師的事情，也是家長的責(zé)任。教師要學(xué)會(huì)借助班級體和家長的力量，共同督促學(xué)生形成和保持持續(xù)朗讀的興趣。

在教學(xué)中，教師要探索各種途徑、利用多種方式來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技能，強(qiáng)化學(xué)生的朗讀習(xí)慣，讓學(xué)生在多種多樣的朗讀方式中體會(huì)英語朗讀的快樂，讓學(xué)生在英語朗讀中學(xué)習(xí)英語，在學(xué)習(xí)英語中充分朗讀，讓學(xué)生的朗讀素養(yǎng)得到切實(shí)提高。