李?lèi)?/p>

摘 要：研究高中生對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，探討影響其態(tài)度的內(nèi)外因素，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)古典文學(xué)的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，有著重要的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：高中生; 古典文學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度; 影響因素

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）03-032-001

高中生學(xué)習(xí)中國(guó)古典文學(xué)的態(tài)度對(duì)其學(xué)習(xí)效果具有重要的影響。研究高中生對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，探討影響其態(tài)度的內(nèi)外因素，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)古典文學(xué)的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，有著重要的指導(dǎo)意義。

一、高中生對(duì)中國(guó)古典文學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度與影響因素的相關(guān)研究

相關(guān)分析表明，教師教學(xué)因素與高中生對(duì)中國(guó)古典文學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度總問(wèn)卷及厭煩情感因素均呈現(xiàn)非常顯著的負(fù)相關(guān)，與主動(dòng)學(xué)習(xí)因素呈現(xiàn)顯著的正相關(guān);家庭教育因素與高中生對(duì)中國(guó)古典文學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度總問(wèn)卷及正確認(rèn)知因素均呈現(xiàn)非常顯著的正相關(guān)，與厭煩情感因素呈現(xiàn)非常顯著的負(fù)相關(guān)，與錯(cuò)誤認(rèn)知因素呈現(xiàn)顯著的負(fù)相關(guān)，與主動(dòng)學(xué)習(xí)因素呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)。

社會(huì)風(fēng)氣因素與高中生對(duì)中國(guó)古典文學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度總問(wèn)卷及錯(cuò)誤認(rèn)知、厭煩情感因素均呈現(xiàn)非常顯著的負(fù)相關(guān);學(xué)生內(nèi)部因素與高中生對(duì)中國(guó)古典文學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度總問(wèn)卷與錯(cuò)誤認(rèn)知因素呈現(xiàn)非常顯著的負(fù)相關(guān)，與厭煩情感因素呈現(xiàn)顯著的負(fù)相關(guān)，與主動(dòng)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)。

同時(shí)，多元回歸分析的結(jié)果表明，社會(huì)風(fēng)氣對(duì)高中生學(xué)習(xí)中國(guó)古典文學(xué)態(tài)度的各因素均有最直接的預(yù)測(cè)作用。

此外，成就動(dòng)機(jī)、班風(fēng)、學(xué)習(xí)興趣、父母態(tài)度或行為、教學(xué)方式因素都直接影響高中生對(duì)中國(guó)古典文學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的正確認(rèn)知和錯(cuò)誤認(rèn)知;影響高中生對(duì)中國(guó)古典文學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度厭煩情感的因素還有教師情感、自我效能、家庭氛圍、教養(yǎng)方式;對(duì)于高中生主動(dòng)學(xué)習(xí)中國(guó)古典文學(xué)的行為傾向，除教態(tài)因素外，其他因素均對(duì)行為傾向產(chǎn)生直接影響。

總體上看，社會(huì)風(fēng)氣因素對(duì)高中生學(xué)習(xí)中國(guó)古典文學(xué)態(tài)度的正確認(rèn)知、錯(cuò)誤認(rèn)知和總體態(tài)度產(chǎn)生更大影響，教師教學(xué)因素對(duì)高中生學(xué)習(xí)中國(guó)古典文學(xué)態(tài)度的厭煩情感產(chǎn)生更大影響，學(xué)生內(nèi)部因素對(duì)高中生學(xué)習(xí)中國(guó)古典文學(xué)態(tài)度的主動(dòng)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大影響。

二、研究結(jié)論

1.蘇州市高中生在“厭煩情感”的維度上得分最高，在“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的維度上得分最低，各維度平均值的大小順序?yàn)椋簠挓┣楦?錯(cuò)誤認(rèn)知>正確認(rèn)知>主動(dòng)學(xué)習(xí)。這表明被調(diào)查的高中生對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度存在問(wèn)題。

2.蘇州市男女高中生在錯(cuò)誤認(rèn)知上存在極其顯著差異，在厭煩情感上存在顯著差異，且男生得分都高于女生;不同生源地的高中生在正確認(rèn)知上存在極其顯著差異，在其他三個(gè)維度上差異不顯著;文理科高中生在錯(cuò)誤認(rèn)知上存在極其顯著差異，在錯(cuò)誤認(rèn)知和厭煩情感上，理科學(xué)生得分高于文科學(xué)生;在正確認(rèn)知和主動(dòng)學(xué)習(xí)上，文科學(xué)生得分高于理科學(xué)生;特殊家庭（包括單親或離異家庭）學(xué)生與雙親家庭學(xué)生在正確認(rèn)知和厭煩情感上存在顯著差異;在正確認(rèn)知上，雙親家庭學(xué)生得分高于特殊家庭學(xué)生;在厭煩情感維度上，特殊家庭學(xué)生得分高于雙親家庭學(xué)生。

3.不同性別、生源地、年級(jí)、選科、家庭類(lèi)型的高中生在教師教學(xué)因素、社會(huì)風(fēng)氣因素的評(píng)價(jià)上存在顯著差異;不同生源地、家庭類(lèi)型的蘇州市高中生在家庭教育因素的評(píng)價(jià)上存在顯著差異;不同年級(jí)、選科、家庭類(lèi)型的高中生在學(xué)生內(nèi)部因素的評(píng)價(jià)上存在顯著差異。

4.社會(huì)風(fēng)氣、班風(fēng)、父母態(tài)度或行為對(duì)高中生學(xué)習(xí)中國(guó)古典文學(xué)的正確認(rèn)知和錯(cuò)誤認(rèn)知有極其顯著的預(yù)測(cè)作用;社會(huì)風(fēng)氣、教師情感、教學(xué)方式、班風(fēng)對(duì)高中生學(xué)習(xí)中國(guó)古典文學(xué)的厭煩情感和主動(dòng)學(xué)習(xí)有極其顯著預(yù)測(cè)作用。

三、教育建議

根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和本研究的結(jié)果，我們提出以下幾點(diǎn)建議：

第一，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)中國(guó)古典文學(xué)的消極情緒

在教學(xué)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)中國(guó)古典文學(xué)的消極情緒。教師應(yīng)當(dāng)從了解學(xué)生家庭情況和心理變化、情緒波動(dòng)入手，與學(xué)生促膝談心，幫助他們找出學(xué)習(xí)失敗原因和影響情緒的因素，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，培養(yǎng)他們積極向上、樂(lè)觀、堅(jiān)韌的品格和態(tài)度，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，從而轉(zhuǎn)變其消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

第二，教師要注意改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古典文學(xué)的興趣

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和現(xiàn)有教學(xué)條件及語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，采取豐富多彩的教學(xué)方式，充分利用多媒體、幻燈、影視圖片等，靈活地組織教學(xué)。積極開(kāi)發(fā)課程資源，提倡靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，鼓勵(lì)利用各種探究式的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自始至終保持“樂(lè)學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第三，努力建構(gòu)健康多元的校園文化活動(dòng)

校園文化活動(dòng)具有強(qiáng)烈感染力，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們正處于身心發(fā)展開(kāi)始走向成熟、人生觀處于初步形成階段，他們性格活潑，有著強(qiáng)烈的個(gè)性發(fā)展愿望，對(duì)新事物敏感，樂(lè)意參加各種內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)。為此，我們要大力開(kāi)展多種形式的校園文化活動(dòng)，利用學(xué)生的自主活動(dòng)課程，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，尤其是要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文學(xué)名著的閱讀，開(kāi)展中國(guó)古典文學(xué)欣賞活動(dòng)以及中國(guó)古典詩(shī)詞朗讀比賽，鼓勵(lì)學(xué)生為校園櫥窗和宣傳欄書(shū)寫(xiě)中國(guó)古典詩(shī)詞，既增添了校園文化氣息，又熏陶了學(xué)生的中國(guó)古典文學(xué)情操。

第四，家校互動(dòng)，形成教育合力

在人的一生中，家庭教育和學(xué)校教育對(duì)其成長(zhǎng)、成才的影響是最深刻、最長(zhǎng)久的。尤其在青少年時(shí)期，家庭和學(xué)校幾乎構(gòu)成了青少年全部的生活空間。教師應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古典文學(xué)的態(tài)度和情況及時(shí)反映給家長(zhǎng)，借助家庭教育的力量轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古典文學(xué)的態(tài)度和行為。在中國(guó)古典文學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，盡全力得到家長(zhǎng)的支持與配合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文學(xué)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

可以說(shuō)，興趣是最好的老師，如果高中語(yǔ)文教師能夠最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古典文學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，那將在高中語(yǔ)文的古典文學(xué)的課堂上注入了一針強(qiáng)心劑。如果社會(huì)包括學(xué)校、父母，能夠給高中生更多一些閱讀古典文學(xué)、學(xué)習(xí)古典文學(xué)的動(dòng)力，中華經(jīng)典文化的傳承就如同長(zhǎng)了一雙翅膀的駿馬，天馬行空，遨游萬(wàn)里。高中古典文學(xué)的課堂上也必將開(kāi)出一朵朵更加燦爛的鮮花。