楊迪輝

摘 要：課堂教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的前沿陣地，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)性作用，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法進(jìn)行不斷地優(yōu)化，以此提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。本文主要從教學(xué)備課、堅(jiān)持以學(xué)生為中心、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面內(nèi)容，對優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率進(jìn)行了探究與分析，旨在收獲良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：五年級數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；效率；優(yōu)化

隨著新課改的穩(wěn)步推進(jìn)，全新的教育理念與教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，這也使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在面臨挑戰(zhàn)的同時，也獲得了全新的發(fā)展機(jī)遇。因此，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率就成為了值得數(shù)學(xué)教師關(guān)注的課題。

一、 做好備課

優(yōu)良的備課環(huán)節(jié)是確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升的有效基礎(chǔ)，這就要求教師做好數(shù)學(xué)備課工作。首先，教師必須明確教學(xué)目標(biāo)。由于小學(xué)課堂課堂教學(xué)受課時40分鐘的約束，因此，教師在進(jìn)行課堂內(nèi)容設(shè)置時，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來制定課堂教學(xué)計(jì)劃；然后，合理分配重難點(diǎn)知識及普通知識的授課時間份額。在五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在備課時需側(cè)重學(xué)習(xí)要點(diǎn)和難點(diǎn)問題，以此展開高效教學(xué)；最后，細(xì)化備課內(nèi)容。這是因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中，盡管教師對授課內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)先的時間分配，然而在實(shí)際教學(xué)中，極易出現(xiàn)因課堂提問、師生互動、重難點(diǎn)重復(fù)講解等狀況引發(fā)的課堂時間混亂問題，因此，在進(jìn)行備課時，教師必須對授課內(nèi)容加以反復(fù)的熟悉和細(xì)化，如此方能對授課節(jié)奏進(jìn)行有效把控。例如，教師在進(jìn)行備課的過程中，不僅需要對課堂講授的知識內(nèi)容進(jìn)行梳理，還需要從典型例題、配套習(xí)題等方面著手，將與課堂內(nèi)容相關(guān)的知識要點(diǎn)加以全面的整理，以此為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效展開奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、堅(jiān)持以學(xué)生為中心

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，凸顯學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生由傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中被動的知識接受者轉(zhuǎn)變到課堂參與者的角色中來，以此提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動性。例如，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可邀請學(xué)生闡述自己對數(shù)學(xué)問題的看法和觀點(diǎn)，通過學(xué)生與學(xué)生的小組交流和教師從旁指導(dǎo)的方式，形成學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的良性循環(huán)互動，并始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。與此同時，在日常的數(shù)學(xué)習(xí)題或小測試卷批改中，也可邀請表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生參與其中，提高學(xué)生的主體責(zé)任意識，以此激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

五年級作為小學(xué)高年級教學(xué)的課程學(xué)習(xí)階段，教師必須在堅(jiān)持以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，在進(jìn)行《長方體和正方體》一課的授課時，教師可借助教室中現(xiàn)有的物品，為學(xué)生展示日常學(xué)習(xí)中形似二者的事物，比如課桌、魔方、文具盒、橡皮、板擦等物，以此為啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生說出日常生活中一些相似的事物，此時，學(xué)生會回答諸如汽車、樓房、紙箱、音響、魚缸等物體。如此，通過引導(dǎo)式教學(xué)的方式，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和自主學(xué)習(xí)能力，從而收獲良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

四、強(qiáng)化學(xué)生想象力培養(yǎng)

五年級學(xué)生在擺脫小學(xué)低年級學(xué)生所具備的低齡性特點(diǎn)的同時，也具備著小學(xué)生豐富的想象力，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，這有益于學(xué)生的今后成長與發(fā)展。例如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)”的課程學(xué)習(xí)時，需要對分?jǐn)?shù)的性質(zhì)和意義進(jìn)行熟練掌握。教師可采取提問的方法，邀請學(xué)生回答如下問題：若你家中有且僅有一個蘋果，弟弟和你都想吃，那么每人應(yīng)當(dāng)分取多少蘋果？此時，班級學(xué)生大多會異口同聲地答道：是一人一半。這時候，教師就可引出分?jǐn)?shù)1/2的概念。與此同時，教師可令學(xué)生發(fā)散思維，若家中有朋友前來做客，如何進(jìn)行蘋果的分配。并以此為發(fā)發(fā)，要求學(xué)生不斷地發(fā)散思維，充分發(fā)揮想象力。此時，有些學(xué)生也會由分食蘋果聯(lián)想到分食蛋糕的例子。通過這樣的方式，在順利展開分?jǐn)?shù)教學(xué)的同時，還能夠?qū)W(xué)生的想象力加以強(qiáng)化和培養(yǎng)，以此調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索欲，達(dá)到提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。

五、 采用多樣化的教學(xué)方法

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，譬如交互式電子白板、多媒體投影儀等教學(xué)工具，它們能夠有效地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。與此同時，多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法也在實(shí)踐中收獲了良好的教學(xué)效果。因此，在五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須注重采用多樣化的教學(xué)方法，展開數(shù)學(xué)知識的高效教學(xué)。例如，在進(jìn)行《長方體表面積》一課的授課時，教師可借助教學(xué)模型使學(xué)生與長方體進(jìn)行近距離接觸，并通過多媒體設(shè)備，將其六個面進(jìn)行全面展開，使學(xué)生直觀認(rèn)識到其表面積為六個面的面積總和。同時，教師還可采用引導(dǎo)教學(xué)的方式，啟發(fā)學(xué)生依據(jù)長方體的概念和特征，進(jìn)行長方體表面積計(jì)算公式的相關(guān)推導(dǎo)。在得出計(jì)算公式后，教師通過歸納法要求學(xué)生對長方體的長、寬、高進(jìn)行系統(tǒng)性歸納，以此加深學(xué)生對面積計(jì)算公式的理解。由此可見，通過對多樣化教學(xué)方式的綜合應(yīng)用，能夠收獲良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

六、 給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵

在小學(xué)教學(xué)過程中，教師對于學(xué)生而言仍具有十分神圣的地位，甚至一些學(xué)生會將教師作為自己的偶像，他們非常注重教師對自己的評價。因此，作為數(shù)學(xué)教師，必須充分了解學(xué)生的心理，并在教學(xué)過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自豪感，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。例如，在進(jìn)行奇偶數(shù)的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生對教師提問的數(shù)字進(jìn)行奇偶性的快速回答，對回答快速準(zhǔn)確的學(xué)生，教師需對其予以課堂表揚(yáng)；對回答情況較弱的學(xué)生，教師也需要對其加以鼓勵。在數(shù)學(xué)課堂授課環(huán)節(jié)中，通過適當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵能夠充分提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，以此提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

七、結(jié)語

綜上所述，本文主要通過對小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的優(yōu)化探索，提出了相應(yīng)的可行策略，以此推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效展開，收獲良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

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