孫秋

摘 要：語言表達是反映一個人綜合能力的重要因素。3-6歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，應(yīng)為孩子營造盡可能豐富的語言環(huán)境，不僅促進他們語言表達的發(fā)展，而且也要幫助孩子鍛煉在不同場合，不同情況下，使用不同的語言表達和交往能力。

關(guān)鍵詞：幼兒; 語言; 交流; 表達

中圖分類號：G612 ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）01-114-001

《綱要》明確要求：要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。讓幼兒在游戲中學習交往、操練和拓展自己的語言經(jīng)驗，從而實現(xiàn)在使用語言的過程中學習語言的目的。幼兒期是語言發(fā)展的最佳時期，因此，把發(fā)展幼兒的語言滲透于幼兒園一日生活和游戲之中，便成為我們不斷研究、不斷探索的內(nèi)容之一。

一、營造氛圍，激發(fā)語言表達

在課程游戲化背景下，為孩子營造寬松溫馨的環(huán)境氛圍，讓幼兒心情寬松，樂意交往，主動說話。要發(fā)展幼兒的語言，就必須促進幼兒交往，讓他們有話想說，有話可說，有話敢說。

1.家庭式的氛圍，讓幼兒愿意說、主動說

良好、和諧的游戲環(huán)境和學習氛圍是幼兒主動進行語言交流的關(guān)鍵。努力為孩子營造家庭式的氛圍，與孩子親密接觸，關(guān)愛他們，贊賞他們，努力地引導和鼓勵他們說話。當孩子主動說話時，老師需要認真的感興趣地傾聽，那么幼兒也會更加樂意的不斷地繼續(xù)說。作為教師，我們不僅要努力營造和創(chuàng)設(shè)激發(fā)幼兒說話的氛圍，而且還要學會觀察，關(guān)注孩子們之間的交流，不要一味地禁止幼兒之間的交談。在盥洗、午睡、日常生活、游戲時允許孩子們相互地交流，給孩子充分自主表達的機會，讓孩子在彼此交流中，不斷提高語言的表達。

2.良好的語言環(huán)境，讓幼兒有話說，敢于說

幼兒是活生生的人，都有各自不同的情感，教師和幼兒之間要形成一種默契，應(yīng)該相互尊重，相互信任。當然，孩子對老師無疑是非常之信任的，關(guān)鍵在于我們教師能否去尊重、信任孩子呢？在老師與孩子的交流中，讓孩子們覺得你是他們的朋友，把自己融入到孩子們中間。當孩子犯錯時，不要大聲地呵斥制止，給孩子一個申辨的機會，讓他們有話就說，有話敢說;要引發(fā)他們主動說話的意愿和說話的內(nèi)容。在組織幼兒一日活動的過程中，我們常常會發(fā)現(xiàn)這樣的情形時有發(fā)生：在生活活動盥洗時孩子們在衛(wèi)生間的某個角落，在與同伴興致勃勃的講述著他們感興趣的事，有時甚至手舞足蹈地分享著，交流著。可見，日常生活中給孩子自由交流的空間和時間，允許和鼓勵孩子們相互之間大膽地、主動地交流，促進其語言表達能力不斷提高。

二、滿足需要，豐富語言交流

1.提供游戲內(nèi)容，激發(fā)表達欲望

語言交流是一種能力，只有在運用的過程中才能得以發(fā)展和提高，要盡可能創(chuàng)造條件，提供必要的材料，豐富幼兒的游戲內(nèi)容。游戲區(qū)域設(shè)置時開辟“語言區(qū)”并豐富其內(nèi)容，投放各種材料并能有針對性地引發(fā)幼兒說話，如人物轉(zhuǎn)盤、手偶玩具、奇妙的口袋、看圖識物、喂魚寶寶吃食等，幼兒可邊玩邊說，讓幼兒自主選擇，自由表達。對于幼兒來說，游戲是孩子最喜歡的一種學習和生活方式，在課程游戲化背景下，自由自主的游戲過程本身就是幼兒主動交流和交往的最好方式。在孩子們游戲的過程中，幼兒可自主的選擇游戲材料、游戲伙伴，主動地進行語言的表達與交流。在孩子們的對話中，有時是詢問的語言，有時是內(nèi)心的交流，有時是機智的回答，有詞語、有短句，能力強的孩子會用很長的完整句子進行表達，相互之間接受同伴的語言信息，在互動的過程中交往語言的學習隨處可見。

2.激發(fā)交往熱情，主動進行交流

角色游戲是孩子們喜歡的，也是最能激發(fā)孩子語言表達和交往的活動。游戲中，由于孩子扮演不同角色的需要，會與不同角色進行交往和語言交流。教師要善于觀察孩子的不同角色，根據(jù)不同幼兒的特點引導幼兒選擇不同的角色，并在游戲的過程中，鼓勵和引導孩子進行角色之間的交往，促進語言表達與交流。游戲過程中，要給予孩子充分的自主權(quán)，充分體現(xiàn)角色的自由、自主，這樣才能更好地調(diào)動幼兒參與游戲的主動性和積極性，當然，老師要融入到孩子們的游戲，充當孩子的游戲伙伴，及時地幫助、引導和鼓勵，參與到幼兒的游戲中，使孩子的游戲進一步的深入進行，讓孩子之間有更多的交流和交往機會，在不斷的鍛煉中更有效的提高語言表達。

三、有效教學，提高語言發(fā)展

孩子的語言發(fā)展離不開幼兒園的語言教學，雖然語言的發(fā)展不只是教師單向的傳授、灌輸，但終究離不開老師的引導與領(lǐng)航，幼兒能從教師的語言中獲得大量的語言信息，從而提高自己的語言能力。

1.教師要精心選擇語言活動的內(nèi)容

針對幼兒的年齡特點，符合不同年齡幼兒的不同發(fā)展水平。如小班幼兒的散文詩《雞媽媽的翅膀》是一篇短小扼要、富于想象和童趣的散文詩，語言短小精煉、富于詩意，有著美的意境和豐富的詞匯，如詩中“烏黑烏黑”、“金燦金燦”、“潔白潔白”等，引導幼兒在充分感受的基礎(chǔ)上，體會出詩中的語言美。

2.教師要巧妙運用開放式的提問

教師在與幼兒的交談中，要能夠充分運用引發(fā)對話的問題與答案，提開放式問題的目的，是要讓幼兒了解許多問題不只是一個答案。比如：在童話“誰的本領(lǐng)大”，當梅花鹿與猴子都說自己本領(lǐng)大時就可提問：小朋友你們覺得誰的本領(lǐng)大呢？為什么？讓孩子們猜猜，說說。在孩子們回答問題時，教師應(yīng)盡可能擴充孩子們的語句，因為這種擴充對于豐富幼兒的語言是比較有效的。如果教師所提的問題只有一個答案，當答案明了以后，對話也就停止了。因此，開放的問題可以引起更多的交談，從而促進語言的發(fā)展。

實踐證明，培養(yǎng)孩子的語言表達能力必須滲透在幼兒園日常生活和游戲活動中，大部分幼兒在園都能使用較生動完整的語言講述某一事物，特別是那些語言基礎(chǔ)較差的幼兒也能主動和老師交談，并能用較連貫的語言進行情感的表達。相信，只要做個有心人，抓住有利時機，幼兒的語言表達與交往能力一定會得到健康的發(fā)展。

參考文獻

[1]張曉梅，韓妍容.學前兒童語言教育與兒童身心發(fā)展[J]教書育人，2008（06）

[2]張明紅.學前兒童語言教育及其研究展望[J]兒童教育，2011（01）