茍想琪

摘 要：我在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)的具體實(shí)踐過程中，堅(jiān)持做到“五環(huán)”并進(jìn)，全心投入，創(chuàng)新教學(xué)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了可喜的成績，得到了學(xué)校的充分肯定，本文淺析我在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中的“五環(huán)”創(chuàng)新教學(xué)執(zhí)法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);五環(huán)教法;淺析

在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)上，我從事多年的教學(xué)。但是，我在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)實(shí)踐過程中努力探索教學(xué)技藝，深入鉆研，謙虛學(xué)習(xí)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷吸取教訓(xùn)，總結(jié)出了“五環(huán)”教學(xué)法，取得了較理想的教學(xué)效果，獲得了學(xué)生歡迎，得到了同事們的稱贊，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)。

一、 開發(fā)情感

語文教學(xué)就是情感教學(xué)，就是教材、教師和學(xué)生的情感因素相互溝通，相互交流、影響和融合的特殊實(shí)踐活動(dòng)。語文教師教語文要用感情，學(xué)生學(xué)習(xí)語文要有感情，語文教學(xué)的目的就是要做到教師、教材、學(xué)生三者的情感相融共鳴，提高學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操和遠(yuǎn)大的理想。把學(xué)生培養(yǎng)成具有良好的思想道德情商和科學(xué)文化智商的社會(huì)公民。語文教師在教學(xué)過程中，必須牢牢抓住情感，注重以情換情，實(shí)現(xiàn)情情交流。師生皆是有情物，特別是小學(xué)生情感最豐富，思想最活躍，他們最重情感，他們辦事全憑感情。他們對(duì)某個(gè)老師感情好，就會(huì)對(duì)這個(gè)老師所教的課程感興趣，樂意學(xué)習(xí)。反之，結(jié)果背道而馳。教師首先必須真誠實(shí)意地情愛自已的學(xué)生，行之用情，言之動(dòng)情，讓學(xué)生把老師真正看作自己可信賴的親人，做到師生情感真正融合。

語文學(xué)科，本身就是一門情感學(xué)科。學(xué)習(xí)語文，其實(shí)就是以情生情，以情熏情，以情育情的特殊智力活動(dòng)。這種情感的活動(dòng)，只有在良好的情圍中才會(huì)產(chǎn)出良好的活動(dòng)效果。教學(xué)時(shí)，教師必須完全將自已置于學(xué)生之中，努力營造一種民主、和諧、合作、互動(dòng)的情圍，學(xué)生就會(huì)倍感親切。在親切和諧的環(huán)境中，教師就能情教，學(xué)生就會(huì)情學(xué)，師生情情相撞產(chǎn)生情感共鳴。

語文課文均是文情并茂的優(yōu)秀范文。這些課文中包涵著極其豐富多彩的情感。教師在其教學(xué)中須努力開采課文中豐富多彩的情感內(nèi)涵，打?qū)嵪驅(qū)W生傳情的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，作好情感共鳴的充分準(zhǔn)備。

語文教師要苦練傳情功夫。課文中的喜怒哀樂的情感全靠教師用精彩的讀、說、演傳遞給、感染、感化學(xué)生。精讀，情說，神演是語文教師必須練就的傳情硬功。

語文教師在教學(xué)中還須注意巧點(diǎn)善誘，激發(fā)學(xué)生動(dòng)情，啟誘學(xué)生入情，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)情，促使學(xué)生泄情，不斷進(jìn)行情感撞擊，產(chǎn)出情感共鳴，最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的情感效應(yīng)，努力擴(kuò)大和增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、 激發(fā)興趣

最突出的特點(diǎn)，就是形象思維。語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵，是教師如何有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生形象思維的積極性，讓學(xué)生在趣味、快樂的情境中感知、悟理、積累、充實(shí)。語文教師課堂教學(xué)的武器有兩種：有聲的教學(xué)語言和有形的教學(xué)語言（態(tài)勢語言）。兩種語言緊密配合，相互為用，聲形并施，聲形并茂，使課堂情趣盎然，趣味融融，使學(xué)生在趣味的情境中輕松愉快，自覺積極地進(jìn)行形象思維，達(dá)到“聲”“形”雙獲的最佳學(xué)習(xí)效果。

教師課堂教學(xué)的有聲語言，須努力做到準(zhǔn)確規(guī)范，情感動(dòng)人，表情準(zhǔn)確，語韻得當(dāng)，優(yōu)美精彩。課堂教學(xué)的有形語言須做到演示得當(dāng)，富于感染，情趣雙重。兩種語言須配合得當(dāng)，做聲有情，開有境，情境入勝。如此，學(xué)生興趣風(fēng)發(fā)，學(xué)習(xí)樂意。

三、 實(shí)施快樂

快樂的情緒是喚發(fā)學(xué)生的求知情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力?？鞓方虒W(xué)符合小學(xué)生的心理和愛好?？鞓方虒W(xué)能有效地啟動(dòng)學(xué)生的愉快情緒，有效地啟動(dòng)學(xué)生的求知情感，強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，悅化課堂教學(xué)氛圍，使課堂生動(dòng)活潑，快樂輕松，讓學(xué)生在快樂中愉快學(xué)習(xí)，輕松學(xué)得。

快樂教學(xué)是一門教學(xué)藝術(shù)。教師必須面對(duì)全體學(xué)生，緊扣教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，有目的，有計(jì)劃的精心策劃快樂的教學(xué)形式和內(nèi)容，做到學(xué)生喜聞樂見，容易接受，樂于參與，富有情趣，趣味健康。

四、 狠練讀功

小學(xué)語文教學(xué)必須加強(qiáng)朗讀和背誦。朗讀和背誦，是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文的策略。魯迅先生曾說孩子學(xué)說話：“沒有老師，沒有語法教科書，沒有字典，只是不斷的聽取，記住，分析，比較，終于懂得了每個(gè)詞的作用。我們先前的學(xué)習(xí)古文也用同樣的策略，教師并不講解，只要你死讀書，自己去記住，分析、去比較?！比~圣陶先生也曾說過：“原來國文和英語一樣，不該只用心和眼來學(xué)習(xí)，須在心與眼之外，加用口與耳才好。從前人讀書，多數(shù)不注重內(nèi)容與理法的講究，單在吟誦上下功夫……吟誦的時(shí)候，對(duì)于講究所得的不僅理智地了解，而且親切地體味，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最貴的一種境界。學(xué)習(xí)語文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才會(huì)終身受益不盡。”偉人名家所述，深刻精辟地說明在理解的基礎(chǔ)上朗讀和背誦是學(xué)習(xí)語文最得益的策略，同樣說明了小學(xué)語文教學(xué)加強(qiáng)朗讀與背誦的必須性。

五、 說寫結(jié)合

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作文都感到比較困難，學(xué)生普遍感到無話可寫，寫出來的話，也多是湊起來的。理由就在于學(xué)生不會(huì)說話。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多練說話，練習(xí)說好話，在說話的基礎(chǔ)上動(dòng)筆寫出自己要說的話。寫完自己要說的話后，再鼓勵(lì)和組織學(xué)生自已說自已的作文，從而發(fā)現(xiàn)理由，大家相互對(duì)照、相互借鑒。經(jīng)常這樣說后寫，寫完又說，說寫結(jié)合進(jìn)行練習(xí)，同學(xué)們慢慢悟出了說話和作文的關(guān)系，有話說，說好話，才能有話寫，寫好文。這樣學(xué)生有興趣，說寫能力均會(huì)較快提高。

總之，我在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中，采用“五環(huán)”并進(jìn)策略，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，教師教得應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)效果較為理想。

（作者單位：甘肅省漳縣武當(dāng)學(xué)區(qū)，甘肅 定西 748300）