潘貞

摘 要：“創(chuàng)中學(xué)”是“做中學(xué)”教育理念在信息化時代背景下的升華，其目的除了促進(jìn)學(xué)生在親身動手、活動或體驗中獲得知識和能力之外，還致力于幫助他們學(xué)會利用各種先進(jìn)的技術(shù)手段和材料，懂得團(tuán)隊合作以及增強(qiáng)創(chuàng)造的自信心、毅力和成就感?！皠?chuàng)中學(xué)”進(jìn)一步拓寬了“做”的廣度和深度，提升了開放性、共享性、合作性和創(chuàng)新性，也更加彰顯了以學(xué)生為中心的宗旨。

關(guān)鍵詞：勞技教學(xué); 實踐; 創(chuàng)新; 思維; 合作

中圖分類號：G633.51 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）01-024-002

創(chuàng)新是人類文明進(jìn)步與社會發(fā)展的根本動力，是提升個人競爭力的核心要素。一個具有創(chuàng)新素養(yǎng)的個體，能夠利用相關(guān)信息、資源，產(chǎn)生新穎且有價值的觀點、方案、產(chǎn)品等成果。該素養(yǎng)包括創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐三個要素。勞技教學(xué)中最重要的創(chuàng)新就來源于實踐活動。而創(chuàng)新實踐就是指個體參與并投入旨在產(chǎn)生新穎且有價值的成果的實踐活動。創(chuàng)新實踐包含澄清目標(biāo)或表征問題、搜集信息或資源、付諸實踐（創(chuàng)意產(chǎn)生或問題解決）等環(huán)節(jié)。眾多研究表明，無論是學(xué)生群體，還是工作場景中的成年人，對創(chuàng)新實踐的投入程度越高，最后表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力水平就越高。有關(guān)團(tuán)隊層面的研究也有類似發(fā)現(xiàn)，一個團(tuán)隊整體的創(chuàng)新實踐投入程度會顯著提升這個團(tuán)隊的創(chuàng)造力水平。

“創(chuàng)中學(xué)”是“做中學(xué)”教育理念在信息化時代背景下的升華，其目的除了促進(jìn)學(xué)生在親身動手、活動或體驗中獲得知識和能力之外，還致力于幫助他們學(xué)會利用各種先進(jìn)的技術(shù)手段和材料，懂得團(tuán)隊合作以及增強(qiáng)創(chuàng)造的自信心、毅力和成就感?！皠?chuàng)中學(xué)”進(jìn)一步拓寬了“做”的廣度和深度，提升了開放性、共享性、合作性和創(chuàng)新性，也更加彰顯了以學(xué)生為中心的宗旨。

一、通過實踐，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

勞技課是一門實踐性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。只有讓學(xué)生積極的投入實踐勞動，才能將知識轉(zhuǎn)化為能力，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。有學(xué)者指出，“兒童只有自發(fā)地、具體地參與各種實際活動，大膽形成自己的假設(shè)，并努力去證實，才能獲得真實的知識，才能發(fā)展思維。”勞技課是一門思想性、實踐性很強(qiáng)的課程。勞動技能的掌握、自理能力的提高、勞動習(xí)慣的養(yǎng)成都是在勞技實踐中實現(xiàn)的。如在教學(xué)《透雕花窗的制作》中，我們不僅需要讓學(xué)生對蘇式園林有所認(rèn)識，及蘇式文化底蘊(yùn)的了解，更需要有強(qiáng)大的語文功底，才能領(lǐng)悟漏窗設(shè)計的精髓。在設(shè)計中，我們更多的需要用到所學(xué)的數(shù)學(xué)工程計算及美術(shù)功底，才能更好的把握設(shè)計圖案的剛?cè)岵?jì)。在雕刻中更多的是需要技巧及力量，技巧來源于你的悟性，而力量則來源于體力，也就是說我們在勞技教學(xué)的實踐中，更多的是需要你的體魄。所以要好好鍛煉身體，把自己的體力跟上，才能呈現(xiàn)更完美的作品。

二、通過實踐，豐富學(xué)生的想象力

想象是我們的大腦對已存儲的表象進(jìn)行加工改造形成新形象。亞力士多德指出：“想象力是發(fā)現(xiàn)發(fā)明等一切創(chuàng)造性活動的源泉。”要創(chuàng)新就必須會想象，因此，在勞技實踐操作過程中充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗和對勞技課動手操作過程的興趣，來調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生張開想象的翅膀，展開豐富的想象，是培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識的必要手段。例如在金工課上，學(xué)生的作品設(shè)計這一環(huán)節(jié)，會有很多令人驚訝的表現(xiàn)。有的連我都沒想到，不管設(shè)計的是否具有科學(xué)性，實用性，先必須給予學(xué)生一定的鼓勵和肯定，這樣才能激發(fā)學(xué)生更多的創(chuàng)作興趣，讓學(xué)生對自己的設(shè)計進(jìn)行細(xì)節(jié)方面的考慮與修改。只有勇于想象，勤于想象，善于想象，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

三、通過實踐，拓展學(xué)生的思維方式

創(chuàng)新思維是人類的最高級認(rèn)知活動，它是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以探索性、求異性、綜合性為特征的心智活動。創(chuàng)新思維是多種思維形式，特別是發(fā)散思維、聚合思維和重組思維高度結(jié)合的結(jié)果。高品質(zhì)創(chuàng)新思維具有流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性等特點。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新實踐的心智基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)，它可以不斷地提高人的認(rèn)識能力，開辟實踐活動的新領(lǐng)域。例如在教學(xué)《美麗的櫻花》時，我用一朵很大的櫻花進(jìn)行導(dǎo)入，然后給學(xué)生設(shè)定了今天我們的任務(wù)就是做櫻花。但是我沒有馬上教學(xué)生制作，相反，我只是說了看看我今天能收到幾朵你們做的櫻花。也就是說我讓同學(xué)們用自己的方式來學(xué)習(xí)。其實我們學(xué)習(xí)櫻花制作的方法很多，就看學(xué)生能否用自己思維去開拓與學(xué)習(xí)。當(dāng)時我就看到有學(xué)生立馬拿出平板電腦進(jìn)行網(wǎng)上搜索，然后開始他的學(xué)習(xí);也有學(xué)生是在仔細(xì)研究書本上有關(guān)櫻花制作的文本信息;當(dāng)然我還看到有的學(xué)生他喜歡拜師學(xué)藝，手把手教，所以有人找了我，也有人找了班上早就會做的同學(xué)來幫忙。從這個場景中，我們可以看到其實學(xué)生的思維方式是多種多樣的，如果老師不給他們機(jī)會去實踐的話，一定會抹殺他們的創(chuàng)新思維。課堂上的實踐操作是整個課堂教學(xué)重點，在整個課堂教學(xué)中占較大的比例，在這一過程中要不斷積累學(xué)生點點滴滴具有創(chuàng)新意識的閃光點。創(chuàng)新思維是一種習(xí)慣。要想擁有這種習(xí)慣，必須得通過認(rèn)真的學(xué)習(xí)，掌握各種創(chuàng)新思維方法，科學(xué)有序的方法才是成功的堅實基礎(chǔ)。

四、通過實踐，增強(qiáng)團(tuán)隊合作意識

合作是個體在認(rèn)同團(tuán)隊或組織共同愿景的基礎(chǔ)上，積極主動承擔(dān)分內(nèi)職責(zé)，并本著互尊互利的原則、通過與團(tuán)隊不同成員間的平等協(xié)商，靈活地做出妥協(xié)、解決爭議，實現(xiàn)共同目標(biāo)的過程。一個具有合作素養(yǎng)的個體，能夠主動與他人或群體有效配合、協(xié)同行動，實現(xiàn)共同目標(biāo)。該素養(yǎng)又可進(jìn)一步具體化為愿景認(rèn)同、責(zé)任分擔(dān)、協(xié)商共贏三個要素。在勞技實踐操作中，以小組活動為基本形式，建立合理的競爭機(jī)制，激勵全體學(xué)生之間互相合作。小組之間開展競爭，使每一名學(xué)生的個性得以發(fā)展，特長得以鍛煉，素質(zhì)得以提高，最終走向成功。追求學(xué)生人人進(jìn)步為最終目標(biāo)，以合作學(xué)習(xí)小組為運(yùn)行載體，以全員激勵為操作手段，以小組團(tuán)體成績評價為導(dǎo)向，激發(fā)競爭活力，強(qiáng)化合作意識。在勞技教學(xué)中，我總是將學(xué)生分為幾組，最后，評一評哪組做的最好，激勵學(xué)生在動手做的過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體心理品質(zhì)的訓(xùn)練、健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成、互助協(xié)作的團(tuán)隊精神的形成，使學(xué)生不以自我為中心，而從集體的利益出發(fā)，讓他們明白成功的作品屬于自己，也屬于集體。每當(dāng)一堂勞技項目課的收尾時，我都會問問學(xué)生你們收獲是什么？通過勞技活動，其實我們不僅僅收獲實踐的快樂，更多的是我們學(xué)會了與人相處，與人溝通，與人合作的方式與方法，增強(qiáng)我們團(tuán)隊合作的意識，為我們今后踏上社會奠定良好的做人的基礎(chǔ)。

中學(xué)勞技課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識方面與其他各科相比，有著獨特的途徑--實踐操作。勞技課的實踐操作既可以通過課堂教學(xué)進(jìn)行，也可以組織學(xué)生開展豐富的課外活動，如：帶領(lǐng)學(xué)生參觀，組織學(xué)生課外實踐，也可以開設(shè)興趣小組或是學(xué)校開設(shè)的社團(tuán)等校本課程。不管是在課內(nèi)，還是課外的實踐操作，都要充分重視學(xué)生的全面發(fā)展、想象力、創(chuàng)新思維、合作意識等，這些是培養(yǎng)創(chuàng)新意識最基本的要素。

創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)的源頭，創(chuàng)新是勞技課的最大特點。勞技課作為一種實踐性課程，有獨特的要求，就是學(xué)生必須學(xué)習(xí)有關(guān)的生活和生產(chǎn)勞動的知識、技術(shù)原理和在智力、能力諸方面培養(yǎng)學(xué)生觀察力、注意力、想象力和思維力，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，讓學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知全集.第3卷[M]長沙：湖南教育出版社，1985

[2]《國際教育新理念》，《海南出版社》，2002.10