劉悅

摘要：幼兒園與家庭是幼兒生活中兩個(gè)最重要的環(huán)境，二者對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的影響各具有不同的特點(diǎn)。教師應(yīng)本著尊重、平等的原則，與家長(zhǎng)建立合作伙伴關(guān)系，通過(guò)相互的密切配合，為幼兒身心的全面和諧發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教師;家長(zhǎng)

一、怎樣幫助家長(zhǎng)理解幼兒園的教育

家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育資源與合作伙伴?！凹彝ズ陀變簣@猶如一輛車(chē)的兩個(gè)輪子，只有朝著一個(gè)方向行駛，才能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)?！?/p>

我們幼兒園是遼寧省四星級(jí)幼兒園，教學(xué)目標(biāo)和建議都是貫徹《指南》來(lái)施行的，每節(jié)教育活動(dòng)都是讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩?？梢恍┘议L(zhǎng)認(rèn)為孩子的玩并不是學(xué)習(xí)，把算術(shù)、拼音、寫(xiě)字、外語(yǔ)等知識(shí)性教學(xué)作為幼兒園的教育目標(biāo)，并習(xí)慣把孩子多少知識(shí)作為評(píng)價(jià)幼兒園教育的主要標(biāo)準(zhǔn)。

看到這種現(xiàn)象，我覺(jué)得幼兒園教師有責(zé)任幫助家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)和內(nèi)容，以便雙方能達(dá)到教育共識(shí)，形成教育合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

為此，我在幼兒園半日活動(dòng)那天邀請(qǐng)了家長(zhǎng)一起參加親子制作活動(dòng)“廢舊材料變變變。”早上來(lái)園，家長(zhǎng)和孩子們帶來(lái)了各種紙盒、飲料瓶、瓶蓋等廢舊材料。有個(gè)家長(zhǎng)還小聲嘀咕“帶這些破爛兒做什么？”于是，我向家長(zhǎng)提出了要求：“讓我們的寶寶自己決定做什么？請(qǐng)家長(zhǎng)認(rèn)真地看我們的寶寶是怎么做的？”

活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們紛紛動(dòng)手畫(huà)圖、設(shè)計(jì)自己的作品，挑選合適的材料和工具開(kāi)始制作。家長(zhǎng)們看到平時(shí)好動(dòng)的孩子現(xiàn)在專(zhuān)心致志制作的樣子，看到孩子親手制作的、變廢為寶的作品，如卡車(chē)、飛機(jī)、項(xiàng)鏈、衣服等，都流露出驚喜的表情。家長(zhǎng)們自己也都興奮得躍躍欲試，主動(dòng)、積極地參與到了孩子的活動(dòng)中。

活動(dòng)結(jié)束后，我和家長(zhǎng)們一起來(lái)討論“孩子在活動(dòng)中表現(xiàn)怎樣？他們學(xué)到了什么？這個(gè)活動(dòng)對(duì)您有什么啟發(fā)？”

王翰的爺爺說(shuō)：“我看這活動(dòng)挺好，早上我還說(shuō)這些東西是破爛，就這些沒(méi)用的東西竟然能想出這么多的玩法！還都是孩子設(shè)計(jì)的！我這個(gè)爺爺想幫忙都插不上手哪！”我連忙說(shuō)：“這是孩子在進(jìn)行自由探究，他們真的很聰明！”

寧寧的爸爸說(shuō)：“平時(shí)孩子在家從不會(huì)幫大人做事兒，真沒(méi)想到她還會(huì)主動(dòng)幫助別人剪飛機(jī)圖形！”我解釋道：“這樣的活動(dòng)可以為孩子提供很多合作和交流的機(jī)會(huì)呢！”

家長(zhǎng)們聽(tīng)了紛紛點(diǎn)頭，小童的媽媽說(shuō)：“我原來(lái)不讓孩子玩這些東西，他們偷著玩我還罵過(guò)他。原來(lái)孩子玩中有這么大的學(xué)問(wèn)哪！”

這次活動(dòng)讓我感受到，對(duì)于一些家長(zhǎng)的錯(cuò)誤、偏激的教育理念，我們不必簡(jiǎn)單附和、迎合家長(zhǎng)，更不要與家長(zhǎng)據(jù)理力爭(zhēng)，讓家長(zhǎng)反感。而是運(yùn)用靈活多樣的方法來(lái)幫助家長(zhǎng)獲得正確的認(rèn)識(shí)。

二、怎樣幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己是孩子的第一任老師

家長(zhǎng)對(duì)子女的教育影響不同于幼兒園和學(xué)校。幼兒園、學(xué)校的教師是某個(gè)時(shí)期影響著孩子，孩子的一生將受到許多教師的影響。但父母則不同，孩子和父母在一起的時(shí)間比任何教師都長(zhǎng)，孩子從牙牙學(xué)語(yǔ)、蹣跚邁步、信筆涂鴉到待人接物、認(rèn)識(shí)五彩繽紛的世界，以至于長(zhǎng)大成人，父母都在對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化的影響。因此，父母不僅是孩子的啟蒙教師，還是孩子的終身教師。

可現(xiàn)實(shí)中有很家長(zhǎng)認(rèn)為自己只有養(yǎng)育和照顧孩子生活的責(zé)任，而教育孩子應(yīng)該是老師的事。

記得有一節(jié)社會(huì)活動(dòng)叫“自己的事情自己做”，活動(dòng)前一周，我們要求家長(zhǎng)配合老師在家教孩子一些孩子力所能及的事情。孩子離園時(shí)，家長(zhǎng)都在認(rèn)真看著班級(jí)的“溫馨提示”，我注意到幾位家長(zhǎng)聚在一起議論著。有的說(shuō)：“老師讓我們?cè)诩医毯⒆?，在幼兒園老師教唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)、做游戲，就行了，我們會(huì)教啥?。　边€有的說(shuō)：“送幼兒園就是圖省心，老師教的挺好了，哪兒還用得著我們呀！再說(shuō)，家里家外那么多活，哪有時(shí)間教啊！交給老師我們挺放心的！”

這本來(lái)是一件很普通的“作業(yè)“，沒(méi)想到家長(zhǎng)反應(yīng)如此強(qiáng)烈，我心里默默地思考著該怎么跟家長(zhǎng)就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行溝通。幾天后，在幼兒離園時(shí)，我發(fā)給每個(gè)家長(zhǎng)一張小問(wèn)卷，并通知第二天下午召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。問(wèn)卷的內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，只有三個(gè)題目：

1.孩子剛出生時(shí)會(huì)做什么？

2.現(xiàn)在孩子三四歲了，會(huì)做哪些事情？

3.誰(shuí)教孩子做這么多事的？

第二天會(huì)議剛開(kāi)始，家長(zhǎng)們就熱烈地議論開(kāi)了。

“孩子從出生到現(xiàn)在會(huì)做得太多太多了，會(huì)笑、會(huì)做、會(huì)爬、會(huì)走了”;“對(duì)人有禮貌了”;現(xiàn)在能幫爸爸媽媽干活了?！薄?/p>

我笑著對(duì)大家說(shuō)：“孩子每天在跟著、看著你們，不知不覺(jué)中就學(xué)會(huì)了很多東西。你們——不就是孩子最好的老師嗎？”“對(duì)??！”家長(zhǎng)們恍然大悟：“咱做父母、長(zhǎng)輩的作用很大，怎么自己就沒(méi)有發(fā)覺(jué)呢？”“是啊！孩子跟咱們學(xué)了不少呢……

“那么，大家再想想看，父母的哪些行為對(duì)孩子產(chǎn)生了好的影響？哪些行為產(chǎn)生了不好的影響呢？”我又問(wèn)。

“咱講衛(wèi)生，孩子就講衛(wèi)生?！薄案従酉嗵幒昧耍⒆泳蛯W(xué)著團(tuán)結(jié)小伙伴…?！奔议L(zhǎng)們很快列舉出日常生活中自己正負(fù)兩方面對(duì)孩子造成的影響。

我抓住時(shí)機(jī)給大家解釋道：“家庭和幼兒園是兩個(gè)不同的教育場(chǎng)所，誰(shuí)也不能代替誰(shuí)，在家庭中，咱們家長(zhǎng)教育孩子的機(jī)會(huì)很多。例如：買(mǎi)東西時(shí)可以教幼兒數(shù)學(xué);吃水果時(shí)教幼兒尊老愛(ài)幼等家長(zhǎng)們聽(tīng)了，紛紛點(diǎn)頭：“哦，原來(lái)咱們的作用這么重要啊！”“這么說(shuō)，咱回去可得做好這第一任老師啊！”

活動(dòng)結(jié)束后，我給家長(zhǎng)們留了“家庭作業(yè)”：觀察孩子在家的行為表現(xiàn)，看看哪些方面是受到自己影響的？有沒(méi)有不好的影響？有什么辦法幫孩子改正更有效果？要求這些作業(yè)寫(xiě)在家園聯(lián)系手冊(cè)上。這項(xiàng)活動(dòng)會(huì)促進(jìn)家長(zhǎng)改變觀念，幫助家長(zhǎng)真正成為合格的第一任老師。

從這以后，家長(zhǎng)們認(rèn)真填寫(xiě)家園聯(lián)系手冊(cè)，在這里我會(huì)及時(shí)看到孩子的進(jìn)步、我感到家長(zhǎng)為了使自己成為孩子的老師，改變了自身的一些不適宜行為，真正的做到了“身教重于言教”。

對(duì)于一些家長(zhǎng)的疑惑，我都會(huì)耐心的做出反饋并提一些建設(shè)性意見(jiàn)供家長(zhǎng)參考。例如引導(dǎo)家長(zhǎng)持之以恒地實(shí)施家庭教育，當(dāng)孩子出現(xiàn)好的行為時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，進(jìn)行心理上的強(qiáng)化......

當(dāng)然，教師也不要指望家長(zhǎng)通過(guò)幾次活動(dòng)就能徹底轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，而是要通過(guò)反復(fù)實(shí)踐才能真正幫助家長(zhǎng)將獲得的新知識(shí)內(nèi)化和吸收，這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。更需要我們老師具有足夠的耐心和細(xì)心。積極地引導(dǎo)家長(zhǎng)在家繼續(xù)進(jìn)行玩中學(xué)的活動(dòng)，并定期組織家長(zhǎng)之間的交流、分享，使正確的教育理念在家長(zhǎng)頭腦中不斷得到鞏固和提升。