王順梅

【摘要】為了在高中生物教學(xué)中開創(chuàng)“啟發(fā)教學(xué)、循序漸進(jìn)”的新型教學(xué)模式，進(jìn)而有效提高教學(xué)成效，本文主要從三方面探討高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用方法，第一為生動(dòng)表述，用語言啟發(fā)學(xué)生;第二為巧設(shè)情景，用情感啟發(fā)學(xué)生;第三為引入實(shí)驗(yàn)，用實(shí)踐啟發(fā)學(xué)生，希望通過研究為高中生營造生動(dòng)且活躍的生物課堂。

【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué) ?啟發(fā)式教學(xué) ?運(yùn)用方法

【中圖分類號(hào)】G633.91 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）28-0188-01

1.引言

隨著國內(nèi)教育事業(yè)的日新月異，高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)逐步受到了重視，該教學(xué)方法立足于學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求，并由教師在分析相關(guān)教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合高中生身心特征予以設(shè)計(jì)并開展。在基于啟發(fā)式教學(xué)的生物教學(xué)中，教師往往會(huì)運(yùn)用多元化教學(xué)手段以拓展學(xué)生思路并強(qiáng)化學(xué)生自發(fā)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，最終為學(xué)生構(gòu)建愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。而就傳統(tǒng)生物教學(xué)來談，知識(shí)灌輸這種模式在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)，一方面挫傷了學(xué)生的積極性，另一方面也遏制了學(xué)生想象力的發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)成效欠佳。因此，在高中生物教學(xué)中開展啟發(fā)式教學(xué)尤其重要，該教學(xué)方法中包含著先進(jìn)的教學(xué)觀念和新穎的授課手法，為學(xué)生打造了循序漸進(jìn)的“階梯式”學(xué)習(xí)途徑，是現(xiàn)階段提高生物教學(xué)成效的有力手段之一。

2.生動(dòng)表述，用語言啟發(fā)學(xué)生

在具體的教學(xué)中，教師的生物語言能力和技巧密切關(guān)系著啟發(fā)式教學(xué)能否順利開展，因此教師在教學(xué)中務(wù)必要認(rèn)識(shí)到語言的重要性，并將其作為啟發(fā)式教學(xué)中的關(guān)鍵要素予以對(duì)待。就現(xiàn)階段的生物教學(xué)來看，一些教師在語言表達(dá)方面略顯呆板和單調(diào)，在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也阻礙了啟發(fā)式教學(xué)的順利開展。因此，在生物教學(xué)中，教師應(yīng)該在課前就仔細(xì)梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)并有效組織語言，盡可能的用生動(dòng)的語言向?qū)W生表述教學(xué)內(nèi)容。舉例來說，教師在講授“反饋調(diào)節(jié)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)過程中，則可以運(yùn)用比喻的語言表達(dá)方法，將“反饋調(diào)節(jié)”比作“工廠”，運(yùn)用“工廠”這個(gè)通俗易懂的比喻使得學(xué)生更加客觀的理解“反饋調(diào)節(jié)”[1]。與此同時(shí)，教師還務(wù)必要注重自身授課語言的專業(yè)性、邏輯性和標(biāo)準(zhǔn)性。除此之外，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的普及，教師還可以在生物課堂中引入一些多媒體技術(shù)，通過音頻、視頻的播放使得課堂上講解的內(nèi)容更加生動(dòng)。

3.巧設(shè)情景，用情感啟發(fā)學(xué)生

生物學(xué)科探索著生命現(xiàn)象、表達(dá)著生命活動(dòng)規(guī)律，然而很多生命現(xiàn)象以及其活動(dòng)規(guī)律都呈現(xiàn)著錯(cuò)綜復(fù)雜的特征，同時(shí)很多生物學(xué)科概念也過于抽象而難以理解。在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中往往采用灌輸式授課的模式，在趣味性和直觀性方面有待改善，甚至導(dǎo)致一些學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣。隨著時(shí)代變遷，新型科技手段則為生物教學(xué)發(fā)展帶來了新契機(jī)。教師可以運(yùn)用多樣化的多媒體技術(shù)巧設(shè)情景，并用情感啟發(fā)學(xué)生，進(jìn)而深化學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中獲得的體驗(yàn)。

4.引入實(shí)驗(yàn)，用實(shí)踐啟發(fā)學(xué)生

考慮到生物學(xué)科緊密圍繞生命活動(dòng)規(guī)律開展研究，所以在生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)性學(xué)習(xí)的輔助教學(xué)手段必不可少。此外，在生物教學(xué)中也要注重對(duì)于學(xué)生實(shí)踐操作能力的培育，因此教師務(wù)必要在教學(xué)中擺正實(shí)驗(yàn)的地位。在教學(xué)中引入實(shí)驗(yàn)，可以借助實(shí)踐操作啟發(fā)學(xué)生，在拓展學(xué)生發(fā)散性思維的基礎(chǔ)上，還能夠促進(jìn)學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)并有效記憶。舉例來說，教師在講授“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以在課堂中引入實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生自主參與其中，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生，進(jìn)而不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力，確立學(xué)生在教學(xué)中的“主角”地位。與此同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)自主總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，通過自發(fā)性學(xué)習(xí)的方式深度認(rèn)知“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)”的相關(guān)要點(diǎn)。又比如，教師在講授“檢測生物組織中的糖類”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生開展生物知識(shí)探索活動(dòng)，讓學(xué)生通過探究不斷挖掘生物學(xué)科的奧秘[2]。總的來說，高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，教師務(wù)必要借助實(shí)踐不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

5.結(jié)束語

啟發(fā)式教學(xué)，是一種新型的教學(xué)理念，它有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵核心在于對(duì)學(xué)生開展循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，運(yùn)用多樣化的啟發(fā)方法將相關(guān)生物理論知識(shí)以及實(shí)操方式滲透給學(xué)生，本著“基礎(chǔ)、提高、強(qiáng)化”的思路不斷提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平，并力求將被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)。值得注意的是，高水平的生物教學(xué)不能夠僅僅依賴于啟發(fā)式教學(xué)這一理念，教師還應(yīng)該不斷提高個(gè)人素養(yǎng)，拓展教學(xué)思路，將啟發(fā)式教學(xué)和其他教學(xué)理念有機(jī)融合，通過多措并舉的教學(xué)模式最大化提高教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]邊小靈.高中生物的啟發(fā)式教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J].考試周刊，2016（40）：139.

[2]孟祥愛.試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2015（18）：274.