閆耀民

【摘要】閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。為了更好的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和保證閱讀教學(xué)的有效性，教育部提出了一種叫作“少教多學(xué)”的模式。本文基于對(duì)“少教多學(xué)”模式的分析和研究，簡述了“少教多學(xué)”教學(xué)模式的一些建議和這種教學(xué)模式的實(shí)施方案。

【關(guān)鍵詞】“少教多學(xué)” ? 教學(xué)建議 ? 實(shí)施方案

【中圖分類號(hào)】G633.33 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）28-0088-01

眾所周知，閱讀教學(xué)是教育者初中語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，它還是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的一個(gè)重要方法。近年來我國教育事業(yè)提出了一個(gè)叫新課程改革的理念，初中教師工作正面臨著至關(guān)重要的挑戰(zhàn)，教學(xué)方法需要改進(jìn)、教學(xué)模式需要完善、語文教學(xué)的質(zhì)量更是要提高?！吧俳潭鄬W(xué)”的模式將教學(xué)的主體變成了學(xué)生，給了學(xué)生充足的時(shí)間來對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行思考和探索，這樣的教育方法不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而且能更好地提升學(xué)生的綜合能力，語文閱讀教學(xué)的有效性也得到了保障。俗話說得好“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)下，教師只充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，剩下的工作就交由學(xué)生自主完成。

一、教學(xué)模式意見

“少教多學(xué)”教學(xué)模式的改革是基于對(duì)課本的研讀權(quán)，將自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)生的活動(dòng)空間都還給學(xué)生，也就是說我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)的舊觀念。從前的課堂以老師講解為主學(xué)生處于被動(dòng)地位，要想改變現(xiàn)狀就得先改變教師的觀念，教師觀念在初中的教學(xué)中有著不可取代的作用，教師不變課堂就不變，課堂不變學(xué)生就不變[1]。在這樣一個(gè)新的模式下首先要做的是教師進(jìn)行學(xué)習(xí)提高自己的專業(yè)素質(zhì)，擴(kuò)展自己作為老師的思維，豐富自己對(duì)課堂的理解并且把這些理論知識(shí)融到今后的教學(xué)過程中去，從而提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生最重要的就是要學(xué)會(huì)如何培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納，讓學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生興趣和積極性。對(duì)于閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)同樣如此，教師對(duì)學(xué)生閱讀的文章進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們做出必要的歸納和總結(jié)，通過學(xué)生自身的學(xué)習(xí)探究提升閱讀能力。當(dāng)然在幫助和鼓勵(lì)學(xué)生的過程中舊的方法就不適用了，教師要學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生自己進(jìn)行探索，達(dá)到“多學(xué)”的效果，并把總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)成果舉一反三運(yùn)用到以后的閱讀中去，這才是真正達(dá)到了幫助學(xué)生成長、提高學(xué)生自主閱讀意識(shí)和能力、改善傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的目的。

學(xué)會(huì)了總結(jié)歸納，接下來就要試著把已有的知識(shí)說出來，教師要做的就是激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)言。大多數(shù)的初中生正處于叛逆期，老師不問他就不答，這就導(dǎo)致了教師不能有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中恰恰有這個(gè)弊端，課堂的大部分時(shí)間都是老師在絡(luò)繹不絕的講解，學(xué)生被動(dòng)地聽，一言不發(fā)。為了使學(xué)生能夠積極踴躍地思考問題和回答問題，語文教師在教授的過程中要使用有效的、激勵(lì)的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能打開學(xué)生的想法和思路，也能讓教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理特征。

“教學(xué)”說到底還是需要“教”和“學(xué)”的結(jié)合[2]。教師在新的教學(xué)模式下要采用多樣化的教學(xué)方式讓課堂不再單調(diào)無趣，通過“少教多學(xué)”充分發(fā)揮學(xué)生的作用，培養(yǎng)學(xué)生的能力。從而提高閱讀文章的理解，掌握閱讀的知識(shí)。

二、實(shí)施方案

自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文就變得尤其重要，也就是所說的“先學(xué)后教”，學(xué)生把需要學(xué)習(xí)的知識(shí)提前看一遍，把不懂的和難點(diǎn)勾畫出讓老師著重講解，既省時(shí)又省力。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程里，學(xué)生始終走在教師的前面自己進(jìn)行自主閱讀后歸納總結(jié)，帶著問題學(xué)習(xí)，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)。

眾人拾柴火焰高，對(duì)于自己掌握的知識(shí)或有疑問的地方進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生將自己的想法、感受和問題說出來進(jìn)行互動(dòng)，最后組內(nèi)學(xué)生把經(jīng)過辯論后的答案找出來。這樣的方式教學(xué)教師主要培養(yǎng)的是學(xué)生勇敢發(fā)言的能力。對(duì)于本組學(xué)生學(xué)到的知識(shí)要進(jìn)行一次成果展示，把學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)和問題一一通過講解、板書等形式表現(xiàn)出來，盡量讓組內(nèi)的每一位學(xué)生都能得到展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“反客為主”，既鍛煉了學(xué)生自身的表達(dá)能力同時(shí)又鞏固了學(xué)習(xí)到的知識(shí)。

三、結(jié)語

最后一步就到了教師的環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的一整個(gè)學(xué)習(xí)成果，教師要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這是教師在課堂教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，為的是彌補(bǔ)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的缺陷和問題，讓教師和學(xué)生能夠有效地溝通，建立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，把教師的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的想法進(jìn)行交流分享，互相學(xué)習(xí)豐富教學(xué)的內(nèi)容，如此教學(xué)過程中的“少教多學(xué)”才真正具有它的作用和有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]史艷麗.試析如何構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”模式[J].課程教育研究，2017（4）：72-73.

[2]央珍.初中語文閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”模式的運(yùn)用策略[J].都市家教月刊，2017（9）：43.