劉瀝

【摘要】文章以“雙創(chuàng)視域下”的職業(yè)院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃途徑為研究對象，首先對雙創(chuàng)視域下職業(yè)院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題進行了探討分析，隨后結合相應問題，提出了一些針對性的職業(yè)院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃路徑，以供參考。

【關鍵詞】雙創(chuàng)視域 ?職業(yè)院校學生 ?職業(yè)生涯規(guī)劃 ?路徑

【中圖分類號】G71 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0201-02

前言：

職業(yè)生涯規(guī)劃是就業(yè)指導課程教育的重要組成部分之一，它能夠有效規(guī)范學生擇業(yè)觀、就業(yè)觀，讓學生對當下市場人才需求有著更為全面清醒的認識，為學生未來職業(yè)發(fā)展提供良好的指導，提高學生就業(yè)質量。面對“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新形勢，需要對職業(yè)院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃途徑進行探索，對于促進職業(yè)學生就業(yè)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

一、雙創(chuàng)視域下職業(yè)院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

（一）缺乏職業(yè)發(fā)展規(guī)劃意識

從當下就業(yè)大環(huán)境來看，形勢依然比較嚴峻，尤其是隨著經(jīng)濟新常態(tài)的不斷深入發(fā)展，勞動力市場結構性，矛盾日益凸顯，再加上各行各業(yè)對于人才綜合能力素質要求也在逐漸提升，就業(yè)市場環(huán)境變得日益復雜艱難，很多職業(yè)院校學生在就業(yè)規(guī)劃上越發(fā)迷茫，缺乏必要的職業(yè)發(fā)展規(guī)范意識，存在嚴重的從眾心理，盲目選擇就業(yè)，因此很難遇到真正適合自己的就業(yè)平臺，充分發(fā)揮自身價值。

（二）職業(yè)院校就業(yè)指導流于表面

盡管一些職業(yè)院校充分認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，主張引導大學生在學習期間進行職業(yè)生涯規(guī)劃，但由于我國職業(yè)生涯教育起步較晚，因此教育理念方法相對落后，在就業(yè)指導上仍注重“后期發(fā)力”，例如發(fā)布就業(yè)信息、組織校園招聘等，而忽略全過程職業(yè)發(fā)展規(guī)劃引導，導致一些學生雖然能夠成功就業(yè)，但由于沒有職業(yè)生涯規(guī)劃的正確引導，職業(yè)院校學生就業(yè)體驗差、難以發(fā)揮自身價值等問題普遍存在，嚴重限制了就業(yè)指導實效性發(fā)揮。

（三）大學生自我期望過高

大學生對于自身專業(yè)、技術掌握能力缺乏清醒認知，盲目追求“名企”、“公務員”等，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，眼高手低，難以充分適應匹配未來就業(yè)及創(chuàng)業(yè)市場環(huán)境，甚至陷入“畢業(yè)即失業(yè)”窘境。另一方面，對于就業(yè)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境缺乏深刻認知，無法準確判斷當下就業(yè)形勢與社會實際人才需求，致使自身飽受“就業(yè)難”困擾。此外，在實踐層面上，受職業(yè)生涯規(guī)劃不合理影響，導致職業(yè)院校學生沒有意識到早期校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、自主創(chuàng)業(yè)項目的重要性，缺乏相關實踐經(jīng)驗，很難將學習技能知識轉化為創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，限制了自身職業(yè)生涯發(fā)展。

二、雙創(chuàng)視域下職業(yè)院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃路徑

（一）加強引導，樹立正確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃意識

首先，面對當下復雜嚴峻的就業(yè)市場環(huán)境，尤其是“普通大學生相對過?！迸c“職業(yè)技術人才嚴重匱乏”矛盾日益突出的格局之下。為促使職業(yè)院校大學生就業(yè)難問題得到有效解決，有必要加強對大學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃目標引導，在“雙創(chuàng)”理念引導下，采取有效措施，引導學生正確定位職業(yè)發(fā)展方向，例如在職業(yè)發(fā)展規(guī)劃引導中，采取“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”、“理論知識+模擬情境訓練”等創(chuàng)新模式，有效強化職業(yè)院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與實踐行動能力，使其不再對未來感到迷茫，在此基礎之上，通過挖掘新的就業(yè)點與就業(yè)機會，如通過鼓勵職業(yè)院校學生畢業(yè)到城鄉(xiāng)社區(qū)從事教育、文化等工作引導學生到中西部欠發(fā)達地區(qū)，開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)，減少勞動市場結構性矛盾，降低人才市場就業(yè)壓力。

（二）提高就業(yè)指導實效性

職業(yè)院校應從加強職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育引導入手，提高就業(yè)指導教育的實效性。通過建立實踐為導向的培養(yǎng)體系，將職業(yè)發(fā)展規(guī)劃理論與實踐相結合，并著重凸顯理論實踐重要性，實現(xiàn)全過程就業(yè)規(guī)劃引導，例如可以通過搭建創(chuàng)業(yè)實訓平臺，開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，為職業(yè)發(fā)展規(guī)劃實踐提供有力支持。在此基礎之上，還可以通過建立大學生創(chuàng)業(yè)基地、大科技園地等平臺，促使高校教育資源得到有效整合，同時引入社會力量，比如職業(yè)院校應主動對接市場、行業(yè)、社會人才需求，通過開展校企合作等方式，推動高職大學生系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果孵化。

（三）大學生自身應積極轉變就業(yè)觀念

首先，大學生應對自身能力、性格特點、理想有一個全面清醒的認知，學會腳踏實地，從基層做起，不斷自我學習，努力提升自身的綜合素質與能力，提高職場環(huán)境適應性。其次，職業(yè)院校學生應深刻認識了解當下人才市場最新變化以及對人才的實際需求，積極轉變“鐵飯碗”等落后擇業(yè)觀念，在進行職業(yè)規(guī)劃時，不再執(zhí)著于“專業(yè)是否對口”或“社會地位高低”，積極努力嘗試，通過自己的努力解決就業(yè)難問題。最后，在學習期間，應轉變認識，積極參加學校舉辦的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，不斷提升自己的實踐能力，不斷完善自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為未來實現(xiàn)順利就業(yè)奠定堅實的基礎。

總結：

綜上所述，在雙域背景下，當下職業(yè)院校針對學生的就業(yè)指導依然存在很多問題，因此需要職業(yè)院校管理者全面掌握了解這些問題，并結合問題，提出一系列解決措施，從而有效提升職業(yè)院校學生就業(yè)率，推動職業(yè)院校實現(xiàn)平穩(wěn)順利的發(fā)展。

參考文獻：

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