【摘要】素質(zhì)教育已經(jīng)成為高中教育的共識，其中物理學科因為知識范圍的調(diào)整，亦應同時關(guān)注學生的知識儲備水平、學科價值觀念以及前沿科學技術(shù)認知能力等?，F(xiàn)強調(diào)在STSE教育視角下，高中物理生活化教學的各環(huán)節(jié)指導方式，同樣屬于學科教育發(fā)展的基本要求。

【關(guān)鍵詞】STSE教育視角 ?高中物理 ?生活化 ?教學方法

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0172-02

現(xiàn)在有更多的教師開始關(guān)注STSE教育的實現(xiàn)，這里所說的STSE教育意為將科學（Science），技術(shù)（Technology），社會（Society），環(huán)境（Environment）等方面相協(xié)調(diào)的教育思維理念。在教學過程當中，STSE教育和教育改革的大環(huán)境本質(zhì)相融，因此應當引起更加廣泛的關(guān)注。

一、STSE教育視角下導入的生活化

越是精彩的課堂導入，越可能使學生的注意力得到快速吸引，從而使之感受到物理與生活的必然聯(lián)系，增強學生的學習內(nèi)在驅(qū)動力，這恰恰是STSE教育視角的充分尊重。比如在學習到氣體的性質(zhì)有關(guān)內(nèi)容之際，教師便可以首先借助現(xiàn)代教學技術(shù)手段，將街頭的爆米花機展現(xiàn)在學生面前，用情境化的方式促進學生參與興趣提升，像利用動畫演示的辦法，讓學生看到一名外國人到中國旅游，偶然間發(fā)現(xiàn)了爆米花機的工作過程，當吃到爆米花后，他感覺到非常吃驚，不明白為什么這樣一個簡單的機器可以讓糧食變?yōu)槊牢兜氖澄?。當教師提供這個故事之后，向?qū)W生提出相應的問題：大家是否可以說清楚爆米花機背后的物理工作機理呢？該問題充分結(jié)合了STSE教育理念中的科學教育、社會教育以及情感教育元素，既使學生的注意力得到吸引，也使其產(chǎn)生了更強的探究熱情。總的說來，這種在導入環(huán)節(jié)與生活化情境相聯(lián)系的做法，能夠直接讓一些看似簡單的生活現(xiàn)象為學生所接受，以更加貼近于學生生活的做法保證課堂教學效果。

二、STSE教育視角下正課的生活化

在完成導入之后，師生共同步入到正課環(huán)節(jié)，此時同樣可以利用觀察生活現(xiàn)象、目睹生活問題等策略，有效處理重點學習內(nèi)容，讓學生更加積極的思考物理學習的必要性等。比如在接觸到物體形變有關(guān)內(nèi)容的時候，正常導入之后，教師依然可以采取生活現(xiàn)象啟發(fā)的做法，讓學生進入到觀察與分析的狀態(tài)，實現(xiàn)探究物理現(xiàn)象、認知物理規(guī)律的效果。如讓學生觀察籃球運動員拍球的動作、足球運動員的射門瞬間慢放等，或者直接讓學生進行實際操作，如以手按壓直尺等，促進大家的思考與討論：在上述這些現(xiàn)象之中，所涉及到的物體出現(xiàn)了什么變化？它們屬于形變嗎？是否可以據(jù)此總結(jié)出形變的規(guī)律特點？當進行類似的訓練時，教師與學生處在比較和諧的狀態(tài)，知識將在和諧共生的情境下得到展現(xiàn)，這是情感教育的具體體現(xiàn)。對于正課教學中涉及到的重點與難點知識，教師同樣可以運用STSE教育視角，避免知識過于晦澀的問題，用以方便學生深入理解。舉例來說，當介紹到曲線運動有關(guān)知識內(nèi)容的時候，教師需要把教材內(nèi)容同生活實際兩相映照，激勵學生把生活中的曲線運動形式表述出來，并進行更加深入的思考，明確曲線運動所具有的客觀規(guī)律，感受其運動原理，從而真正提升重難點知識的直觀性，避免知識過于抽象的問題。

三、STSE教育視角下作業(yè)的生活化

著名教育學者陶行知先生曾經(jīng)提出生活即教育的觀念，這給物理教學提供了明確的方向，也是對STSE教育視角具體說明。除了前面述及的導入生活化與正課生活化之處，課堂的練習、課后的作業(yè)亦應以STSE教育視角下的生活化為主要形式，此種形式可以讓高中物理學科的實用性更加突出。具體操作中，高中物理教師可以增強富于實踐性和觀察性的作業(yè)與訓練內(nèi)容，讓物理更具實用功能。筆者認為，越是富于實踐性的作業(yè)及訓練內(nèi)容，越能夠?qū)⒃镜念}海式作業(yè)弊端化解干凈，使學生從中感受到創(chuàng)新能力發(fā)展所帶來的樂趣。比如要求學生以小組為單位對自由落體運動實驗進行改進便是一種充分體現(xiàn)STSE教育視角中的科學教育、社會教育以及情感教育元素的做法，很多學生實際操作自由落體運動實驗時，都會存在實驗裝置穩(wěn)定性不夠，當打點計時器與電源相接通之后，所釋放的重物可能會將儀器打翻，與此同時，打點計時器不容易處在水平狀態(tài)，紙帶難以做到垂直控制，因此導致數(shù)據(jù)結(jié)果有較大誤差。除此以外，讓學生主動改進實驗，能力協(xié)作，以復夾將鐵夾固定于鐵架臺豎桿之上，讓其以水平的方式伸出桌面，而且打點計也做出固定調(diào)整，為了避免出現(xiàn)重物亂滾的情況，大家集體討論得到以沙盤接納重物的辦法，且將紙帶從豎直限位孔穿過，上部固定于水平桿之上等，這些做法讓實驗結(jié)果精度更高，實驗現(xiàn)象也變得明顯。特別關(guān)鍵的一點在于，整個過程中，學生科學教育、社會教育以及情感教育幾種學習影響元素均得到了釋放。

總結(jié)

總之，高中物理屬于基礎(chǔ)學科，但是在教學過程中卻不能只專注于物理知識的傳授，而是要理論與實踐并重，特別是突出物理知識對于現(xiàn)實生活中的指導作用。教師在指導學生學習時，應當積極引入STSE教育理念，以此保證課堂教學各個環(huán)節(jié)學生的創(chuàng)新能力發(fā)展。

參考文獻：

[1]王建鵬.淺析生活化實踐視角的高中物理教學策略[J].中學理科園地，2017，10：19-20.

[2]王志輝.淺談高中物理實驗的生活化[J].中學物理教學參考，2017（7）：29-30.

作者簡介：

林叢（1976-），男，漢族，福建省福安市人，本科，一級教師，研究方向：高中物理研究。