趙萬(wàn)玲

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生人格的塑造以及成績(jī)的提高具有重要意義，同樣對(duì)于其他科目學(xué)習(xí)的影響也是不容忽視的，并且會(huì)在一定程度上影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與個(gè)人發(fā)展。新課改要求下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更是能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高學(xué)生的全面發(fā)展水平。面對(duì)這樣的教育要求，現(xiàn)今的語(yǔ)文教師要不斷地改變教學(xué)策略，努力實(shí)現(xiàn)課堂有效性?；诖耍旅?，本文將會(huì)分析提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?課堂教學(xué) ?有效性 ?教學(xué)策略 ?分析研究

【中圖分類號(hào)】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）30-0154-02

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

（一）教學(xué)模式僵化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)通常是采取教師主講的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)模式過(guò)于僵化，無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，反而抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)法讓學(xué)生在課堂教學(xué)中提高自己的注意力。學(xué)生的注意力本來(lái)就比較分散，一旦注意力不集中，教學(xué)質(zhì)量必然會(huì)下降，也會(huì)造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生各種各樣的抵觸心理，不利于課堂教學(xué)。因此，現(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的僵化大大降低了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，影響語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師知識(shí)教學(xué)和多媒體教學(xué)整合度不佳，教學(xué)質(zhì)量不高

在利用影視資源教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)比較尷尬的問(wèn)題：教師不能很好的結(jié)合語(yǔ)言教學(xué)和影視資源，這樣一堂課下來(lái)，學(xué)生們也常常是一知半解。沒(méi)有老師凝練的總結(jié)或者沒(méi)有影視資源動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)的課堂都是不完美的。一般影視觀看需要的時(shí)間較長(zhǎng)，所以老師們會(huì)相應(yīng)減少課堂互動(dòng)，這樣是不可取的，課堂上絕對(duì)不可以缺少老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生要在看完影視資料后及時(shí)提出自己的困惑或者見(jiàn)解。語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不僅僅局限在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，所以老師要利用好多媒體來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂有效性的策略

（一）做好開(kāi)頭，提問(wèn)式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

為了能夠提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，教師就必須要設(shè)計(jì)好語(yǔ)文課堂的開(kāi)頭。俗話說(shuō)，虎頭豹尾，只有一個(gè)好的開(kāi)頭才能夠引人入勝，提高學(xué)生的探索欲望，提高教學(xué)的有效性。例如，教師可以根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容來(lái)設(shè)置合理的問(wèn)題，并且引導(dǎo)學(xué)生來(lái)參與和解決問(wèn)題。首先，為了讓問(wèn)題教學(xué)能夠充分的發(fā)揮作用，教師就需要審慎地進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，通過(guò)由淺入深的、富有吸引力的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和交流，讓學(xué)生踴躍地參與到問(wèn)題的討論中來(lái)，而且問(wèn)題之間需要內(nèi)部關(guān)聯(lián)，能夠達(dá)到一環(huán)扣一環(huán)的效果，并且提出的問(wèn)題難度要與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平掛鉤，難度要適中，既不能過(guò)于簡(jiǎn)單流于表面，又不能過(guò)于復(fù)雜打擊學(xué)生的自信心。

（二）發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體作用

注重學(xué)生的主體地位，更加注重師生之間的互動(dòng)，通過(guò)這種雙向的交流來(lái)讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生參與到語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中。通過(guò)這種雙向的互動(dòng)讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的樂(lè)趣。教師需要充分地尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的主觀感受為主，從學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感為切入點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的規(guī)劃，教師需要將教學(xué)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，利用現(xiàn)實(shí)的案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

（三）提高師生之間的有效互動(dòng)和交流

小學(xué)生本身知識(shí)體系尚未成型，而且年齡較小，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中如果缺乏教師的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率必然不高。為了對(duì)課堂進(jìn)行更好的管理，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就必須要提高師生之間的互動(dòng)交流，通過(guò)學(xué)生之間的交流來(lái)創(chuàng)造和諧的班級(jí)環(huán)境，通過(guò)教師與學(xué)生的關(guān)聯(lián)，二者之間的溝通讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況，學(xué)生也能夠通過(guò)這種積極的有效的交流來(lái)提高自信心，建立和諧的師生關(guān)系，提高溝通的有效性，真正地提高教學(xué)的有效性。最后，要對(duì)語(yǔ)文課堂進(jìn)行改革，要改變教師講、學(xué)生聽(tīng)這種單一的應(yīng)試教育模式，要利用多種有效的教學(xué)方法對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新。

（四）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)中，只有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高他們的注意力，把全副身心放入到學(xué)習(xí)中。那么，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性就要保證能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)語(yǔ)文教師要注意在課堂中營(yíng)造一種快樂(lè)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，比如可以通過(guò)游戲的方式來(lái)促進(jìn)教學(xué)，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠在游戲中順利貫徹語(yǔ)文知識(shí)，提高課堂有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性的主要策略在于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)以及提高教師與學(xué)生之間的配合度，只有充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的個(gè)體作用，整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂才能夠生機(jī)勃勃，充滿歡聲笑語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，營(yíng)造高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師就要注意多采取提高課堂教學(xué)有效性的策略，不斷地改變教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)語(yǔ)文教育的順利實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

[1]馬建立.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略[J].中國(guó)高新區(qū)，2018（09）：123.